小学数学北师大版二年级下铅笔有多长 说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
北师大版二年级数学下册
《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元的第一课时
指导思想和理论依据：
《铅笔有多长》属于空间与图形领域中图形的测量这部分内容，课标要求要建立度量单位的必要性，注重量与度量单位的实际意义，重视估测及其在现实生活中的作用，同时明确要求学生在测量过程中，学会根据实际问题选测合适的测量方法、工具和度量单位。
教学背景分析：
教材分析：
本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动,使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。
学情分析：
　
二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。
教学目标：
1、通过测量铅笔有多长的活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2、通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
3．让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。
重点：
引导学生实际感受1毫米和1分米 的长度学习米、分米、厘米 和毫米之间的关系。
难点：
建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。
我的思考：
学生在认识分米和毫米之前，已经认识了长度单位米和厘米。具有初步的估测意识，因此，在讲授1分米和1毫米有多长时，怎样把抽象的数学概念分米和毫米变为学生看得见摸得着的表象-----找1分米，1毫米的实际长度。应该放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间让学生对问题进行独立探索发现，讨论交流，充分展示思维的成果。
教学过程和教学资源：
教学准备：
在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观。在教学前我还为学生每人准备了红和蓝的纸条、一把直尺、一枚一分硬币或交通卡、每人一把1米长的米尺；每人自备铅笔。
教学流程图：
复习巩固，引入新知
动手操作，探究新知
巩固练习，拓展运用
课堂小结，自我评价
（一）复习巩固，引入新知
1、回忆一年级学过那两个长度单位。分别用什么字母表示。
2、用手比划1米和1厘米的长度。
3、他们之间有什么关系？
板书：米m 厘米cm 1米=100厘米
4、你们能用这两个长度单位来解决问题吗？
一棵大树高约8（ ）
一块橡皮长约3（ ）
课桌高约7（ ）
质疑：课桌高约7米，还是厘米呢？还是两个都不合适？
引导学生思考：米和厘米都不合适，如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好了。
（设计意图：通过复习，让学生对长度单位在头脑中形成一定的概念，也能为学习分米，毫米做准备。）
1、认识分米
（二）动手操作，探究新知
1、出示一根10厘米长的铅笔让学生来估一估它的长度。
2、让学生测量这根铅笔的长度。（学生学具袋里10厘米红色纸条表示）
3、汇报结果。
引出：1分米=10厘米
4、你们能用手势表示一下1分米的长度吗？
（设计意图：让学生通过实际测量来感受1分米=10厘米）
1、认识分米
1、现在我们可以来看看课桌高约7分米是有多高了。
2、你们仔细观察一下你们手中的直尺，有几个1分米
3、在1米长的尺子里找到几个1分米呢？
（引导学生思考：1米里面有100个厘米，而10个厘米是1分米，所以1米里面有10个分米，1米=10分米。）
（设计意图：这一环节，主要是让学生掌握1米=10分米。）
1、认识分米
说一说生活中哪些物体的长度，宽度是1分米？
（学生汇报，交流）
（设计意图：进一步感受1分米的长度，建立深刻的表象。）
1、认识分米
2、认识毫米
2、认识毫米
你们刚才量得这么准，我这里还有一根铅笔，也想请你们来量一量，它有多长。
（1）学生测量这根铅笔的长度。（学生的学具袋中是用蓝色纸条表示的）
（2）请一个学生上台展示测量结果。
（3）汇报：
结果是多长？
S：8厘米多一点。
T：这个多一点到底是多多少呢？数一数8厘米多出几个小格。
（设计意图：让学生通过自己测量，思考“多一点” 具体应该怎么来表示它的长度呢？从而也能更好地引出毫米。）
2、认识毫米
引出：毫米
1、引导学生理解解：尺子上1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示。
2、从测量的结果上看，这根纸条是8厘米多3小格，所以它的长度是8厘米3毫米。
3、数一数。我们说尺子上1小格是1毫米， 那1厘米里面有多少小格呢？
引出：1厘米=10毫米
T:你能用手势来表示一下1毫米有多长吗？
想一想：生活中哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位？
（设计意图：让学生深刻感受1毫米的长度，进一步巩固头脑中形成的表象.）
3、小结。
今天我们又新认识了两个长度单位，分米和毫米，加上原来的米和厘米，你能将它们按照从大到小的顺序排列一下吗？
板书：
米 分米 厘米 毫米
(设计意图：让学生掌握这几个单位之间的大小关系。)
10
10
10
（三）巩固练习，拓展运用
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里设计了不同层次的3道练习题：
“小马虎的日记”题目形式活泼、趣味十足，符合学生的年龄特点，设计这篇荒唐可笑的日记的目的是要强化各个长度单位的表象，巩固所学知识，使学生明白在生活中要选择合适的长度单位，以免闹出笑话。
设计意图：有梯度的设计，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。
(四）、课堂小结，自我评价
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？你觉得谁表现得最棒？
学习效果评价：
这节课我为学生提供了动手操作、自主探索、合作交流的机会。学生通过动手量、在尺子上找、借助纸条和硬币比、说生活中的物体的长度，帮助学生建立了1分米和1毫米的长度表象使学生的估测能力、空间能力和动手操作能力都得到了发展。
教学特色说明与教学反思
说一说教学设计方面的特点：
（1）、关注教学与日常生活的密切联系。
为了帮助学生建立1毫米、1分米的长度表象，我选择学生熟悉的身边事物—铅笔、小棒、学生卡、硬币，让学生在实际动手操作中，感知1毫米和1分米的长度，从而建立1毫米、1分米的长度表象，学生通过观察、比较、推理、发现米与分米、厘米与毫米之间的关系。
（2）、关注学生的学习过程和情感体验。
在本节课中，我要把课堂的主动权交给了学生，通过两次估一估、量一量铅笔有多长的活动，让学生在估一估、量一量的活动中，借助视觉、触觉等各种感官的大量活动，感知1毫米和1分米的长度，我只是起到组织者、点拨者的作用，从而做到了关注学生学习过程和感受。
（3）、关注学生估测能力的培养
“估测”是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，本节课我多次设计让学生先“估一估”再“量一量”的活动，让学生在动手实践，合作交流的活动中交流估测的方法和依据，提高了学生的估测意思和能力。