【核心素养目标】第21课 古代诗歌五首 己亥杂诗（其五）教案

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第21课 古代诗歌五首 己亥杂诗（其五） 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.背诵并默写古诗。
核心素养：
文化自信：感受古代诗词的艺术魅力,传承国学经典,提升文化素养。
语言运用：能声情并茂诵读诗歌；能解释诗句重点词语和诗句的意思。
思维能力：结合写作背景及作者的有关知识,把握诗歌的情感,了解诗歌的艺术特色,学习鉴赏古诗词的技巧。
审美创造：感受诗词的语言美、意境美、情感美，获得较为丰富的审美经验，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
视频导入
【作者简介】
龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，洋溢着爱国热情。著有《明良论》《乙丙之际箸议》等，后人辑有《龚自珍全集》。
27岁中举人，38岁中进士。曾担任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。
代表作为《定庵文集》。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
【背景链接】
清道光十九年（1839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首。
知识补充：
干支纪年法
中国传统的纪年方法。干支是天干和地支的合称，甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十个符号叫天干，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二个符号叫地支。把干支顺序相配正好六十为一周，通称“六十甲子”。古代用干支来表示年、月、日和时的次序，周而复始，循环记录，现在夏历（农历）的年仍用干支纪年法。
【诗词诵读】
己亥杂诗(其五)
龚自珍
浩荡离愁/白日斜，
吟鞭东指/即天涯(yá)。
落红不是/无情物，
化作春泥/更/护花。
[诵读指导]
朗读本诗时，前两句为降调，宜读得缓慢低沉；后两句为升调，宜读得高昂紧凑一些，其中“更”字重读，读出坚定不移的语气。
【诗歌释义】
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
浩荡离愁:离别京都的愁思浩如水波, 也指作者心潮不平。浩荡:无限。
吟鞭: 诗人的马鞭。吟, 指吟诗。
东指:东方故里。
天涯: 指作者将要去的地方远离京城。
【诗意】满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官奔赴远方。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
比喻
落红: 落花。后两句诗言外之意是说,自己虽然辞官, 但仍会关心国家的前途和命运。
【诗意】从枝头上掉下来的落花不是没有感情的，而是化成了春天的泥土培育新一代的鲜花。
【诗歌赏析】
1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含了作者怎样的感情？
作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情。
“白日斜”三字一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏将至，更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
“吟鞭东指即天涯”离京标志着龚自珍政治生涯的终结，这两句抒写了作者离京时的心境，离愁别绪、怨恨以及失落感交织在一起。
2.怎样理解结尾的主旨句？
落红不是无情物，化作春泥更护花。
【考点链接】
这首诗的最后两句千古传诵，你认为是什么原因？
考点：赏析诗词名句
[答题思路]
①定角度：题目中已给赏析角度，则根据所给角度进行赏析；题目中未给赏析角度，则可从炼字、表达技巧（修辞手法、抒情方法、表现手法等）、句式与结构特点等角度进行赏析。
②析效果：结合诗词作者、题材，分析诗（词）句创设的意境或表达的情感、理趣。
2.怎样理解结尾的主旨句？
以“落花”为喻，表明自己的心志。“落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻国家，这两句以新奇的比喻表现自己的理想和信念。“落红不是无情物”，以花自喻，移情于物，已是胜人一筹；“化作春泥更护花”，则是新生命的讴歌。
生动形象地表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情（或体现奉献精神）。
【主旨归纳】
这首诗通过写诗人辞官离京、远去天涯时的无限愁思，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终想要为国效力的奉献精神。
龚自珍的爱国是多角度，多层次的——对国势垂危的焦虑、对国人的鞭策、对有各种人才出现的渴盼。
【板书设计】
【课后作业】
1. 背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。
2. 在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。摘抄本课诗文名句，以备写作中引用。
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