增进学生学科理解促备考质量提升课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
增进学生学科理解 促进备考质量提升
当下化学选考命题
无价值不入题
无思维不命题
无情境不成题
试题强调以真实情境作为测试的载体，主要选取了基于学习型情境、基于实践型情境、基于探索型情境等三种类型的试题情境。
应用性：高考强调学以致用，高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。
应用性
怎么考
无价值不入题
2. 下列物质应用错误的是
A. 石墨用作润滑剂
B. 氧化钙用作食品干燥剂
C. 聚乙炔用作绝缘材料 　　
D. 乙二醇溶液用作汽车防冻液
STSE（涉及生活中食品干燥剂、汽车防冻液，以及石墨做润滑剂和聚乙炔的导电性）
2000诺贝尔化学奖， 有关导电聚合物的发现（聚乙炔在1000摄氏度时导电）。
【2021山东卷】
应用性
无价值不入题
1. 有利于实现“碳达峰、碳中和”的是【答案】A
A. 风能发电　B. 粮食酿酒　C. 燃煤脱硫　D. 石油裂化
“2021山东卷”
“2021全国乙卷”
以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及多种实现碳中和的手段和技术。
引导考生认识中国作为一个发展中的大国,面对环问题时,敢于担当．从学科角度分析,研发催化剂将 CO2 还原为甲醇,可以最直接有效地促进碳中和
加强核心价值引领凸现“五育并举”，落实立德树人根本任务
D
无价值不入题
28. （14分）二氧化碳催化加氢制甲醇，有利于减少温室气体二氧化碳。回答下列问题：
35．[化学—选修3：物质结构与性质]（15分）
我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目被形象地称为“液态阳光”计划。该项目通过太阳能发电电解水制氢，再采用高选择性催化剂将二氧化碳加氢合成甲醇。
“2021全国甲卷”
理科综合全国甲卷第28题和第35题，以被形象地称为“液态阳光”计划的我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目为情境，呈现硅晶体太阳能发电、电能分解水制氢气、氢气与温室气体二氧化碳反应制备燃料甲醇的技术，展示我国科学家在绿色发展和清洁能源开发利用方面的创新成果。试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构及我国科学家研发的高选择性的金属氧化催化剂等为考查载体，多层次、多方位考查化学原理和物质结构理论。
无价值不入题
当下高考的变化
思维考查越来越高阶：（迁移能力：SO(CH3)2能被H2O2氧化成SO2(CH3)2
试题中新情境越来越多：（2022（1）HCON(CH3)2与HCONH2熔沸点比较，PBr3、OPBrCl2的性质；2021（6）K2H3IO6的氧化性，ClONO2的性质）
机械背书越来越难见效：（对于可逆A(g)+B(g)==2C(g)，Kc与Kp的关系）
机械刷题越来越难拿高分：思维定势；（发散思维+敏捷思维：氮的氢化物熔沸点高于碳的氢化物？）
学科素养的考查越来越明显：（模型认知：SiHCl3 价态分析）
对学生的读题能力要求越来越高：试题的学科内容综合，信息多样化提供方式（如，图表），干扰素材增加（2至3个可逆反应，快反应与慢反应相融合）
…………
越来怕新不怕深
选考28题——推断出来的全是中学不熟悉的物质：
Ca2HN——AlCl3·NH3——CuS2O6——CuAl2Cl8 ——FeH(SO4)2
老师为什么喜欢满堂灌 学生课堂学习结果是什么
简单（拿起习题就可进教室） 学生不用思考
安全（课堂没有碰撞和质疑） 学生没有表达
舒适（不用精细备课和进阶） 学生缺乏真实认识自己
迷信（认为学生倾听了就会） 学生遇到问题不知道从哪里入手
当下的高三课堂，满堂灌是普遍现象
老师讲明白≠学生能听懂；学生听懂≠学生会了；学生会了≠学生能对；
学习理解
应用实践
迁移创新
思维深度
学习过程
我们明明知道：
教师讲，学生不一定听，
听的学生，不一定有懂，
懂的学生，不一定会做题，
会做题的学生，不一定做对，
做对学生，不一定能形成自己的认识，
遇到新情境依然一筹莫展，无法下手
三无课堂：无板书+无思维+无互动
三浅课堂：内容浅+浅思维+浅表达（满堂哄）
物质分离的常见路径
干燥
洗涤
过滤
不溶物
蒸馏
分液
萃取
有机物
可溶物
蒸发、冷却
结晶
过滤
洗涤
干燥
（3）博闻强记
可溶物分离的路径
可溶物
蒸发、冷却
结晶
过滤
洗涤
干燥
1、蒸发结晶
2、冷却结晶
3、重结晶
1、普通过滤
2、吸滤（抽滤）
3、热过滤
4、倾析法
1、用什么洗？
2、如何洗？
3、如何才算洗净？
（3）博闻强记
常见文字叙述套路：
1、检验物质是否洗涤干净的操作描述：
3、从制备得到溶液中得到含结晶水晶体或有机晶体的操作描述：
4、沉淀完全判断的操作描述：
2、洗涤沉淀操作描述：
取最后一次洗涤液，滴加……，现象……，结论……
往漏斗中加入洗涤剂至浸没沉淀，待洗涤剂自然流下后，重复以上操作2-3次。
蒸发浓缩→冷却结晶→过滤→洗涤→干燥
静置，取上层清液，加入沉淀剂，出现现象
（3）博闻强记
离子方程式或电极方程式书写路径
例：制备CuCl的一种制备方法：在硫酸铜溶液中加入Na2SO3和NaCl溶液，加热，反应的离子方程式为
第一步：运用电子守恒写出“骨架”微粒并配平
2 Cu2+ + SO32- ---- 2 CuCl + SO42-
第二步：用于电荷守恒补充其它可能参加的离子，并补充H+/OH-
2 Cu2+ + SO32- +2Cl- ---- 2 CuCl + SO42- + 2H+
第三步：运用原子守恒配平补充参加反应分子
2H2O + 2 Cu2+ + SO32- +2Cl- ---- 2 CuCl + SO42- + 2H+
“备考者”如何适应“命题者”
学生存在的问题：
难度大：读不懂题、找不到熟悉的模型、计算量大
做不完：试卷长度与时间不能合理分配
没把握：即使做了的题也不知道对与错。
心理障碍
知识障碍
计算障碍
识图障碍
01
03
03
02
存在问题
（4）强基索法
加强高考试题研究
研究命题考查意图---知道为什么考
研究命题选材特点---知道借什么考
研究命题题型特点---知道怎么样考
研究命题设问特点---掌握如何分析问题
研究命题解题范式---明白如何规范答题
研究命题答案编制---了解解题得分要点
（4）强基索法
“做”考题不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。不仅仅做当年的高考题，至少做近5年的高考题。不一定就要整套做，建议分类做（分知识点或者分题型）。目的是找感觉，感受高考试题的深广度，有助于在复习中把握好“度”（4）强基索法“科学精神与社会责任”是化学研究的追求
高考题当中体现的核心素养不是虚的
化学知识与技能的学习、化学思想观念的构建、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感是高考的核心，他们构成了化学学科核心素养体系。
“宏观辨析与微观探析”是化学研究的本质
“变化观念和平衡思想”是化学研究的特征
“证据推理与模型认知”是化学研究的方法
“实验探究与创新意识”是化学研究的手段
（4）强基索法
85分以上：用本能去得分，分数体现的是其极高的化学修养。
50分以下：用化学知识去得分；
50-85分：用能力和意识去得分，追求考试的艺术；
新形势下不同分数段学生的得分手段
（4）强基索法
24．已知还原性：SO32－>I—。向含a mol KI和a mol K2SO3的混合液中通入b mol Cl2充分反应(不考虑Cl2与I2之间的反应)。下列说法不正确的是
A．当a≥b时，发生的离子反应为
SO32-+Cl2+H2O = SO42- +2H++2Cl-
B．当5a=4b时，发生的离子反应为
4SO32－ +2I-+5Cl2+4H2O = SO42－ +I2+8H++10Cl—
C．当a≤b≤2/3a时，反应中转移电子的物质的量
n(e—)为a mol≤n(e—)≤3a mol
D．当a之比为a：(3a—2b)：2b
解题策略：字母数字化
数形结合
2022届高考化学备考策略
一轮复习：2021年4月底—2022年1月中旬
回归教材、适度整合，系统全面、夯实基础
二轮复习： 2022年2月中旬---2022年4月
连线织网、适度拓展，专题训练、提升能力
三轮复习：2022年5月初 ---2022年5月底
模拟高考、实战演练，对照考纲、查漏补缺
形成答题技巧、时间分配、强化应试能力
Thanks for Your Attention!1.走得慢些——化学味多些，习题味少些；2.注重本质——学科观念浓些，技巧归类淡些；才识不逮而忠实有余所有话语仅供参考！