北师大版一年级上册 第4单元 分类 单元复习教案

梳理知识结构 促进知识迁移
——《分类》整理与复习的教学设计
◆课前思考
《数学课程标准( 2011 ) 》提出数学课程内容要反映社会的需要、数学的特 点， 要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际， 有利于学生体 验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程， 处理好过程与结果的关系： 要重视直观，处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验， 处理好直接经验与间 接经验的关系。
低年级的知识不难， 但学生的自控力和理解力有限。为了能让学生更好的理 解并掌握知识，导入情景要选取学生熟悉的、 感兴趣的，激起学生的求知欲； 在 教学过程中培养学生的审题、 分析、归纳等数学基本能力，最后课堂里一定要给 学生留机会， 鼓励开口， 增加学生的参与，调动学习积极性。 在课堂中，让优生 放慢脚步，关注审题方法，尝试归纳解题思路；让中等生仿照思路，锻炼思维， 提高答题准确率；让学困生能理解知识和思维方法，通过练习巩固促进。
◆教材与学情分析
(一) 教材分析
“分类”是统计与概率的基础， 是数学思想的具体体现， 也是一种重要的数 学意识和方法。生活中的分类是将具有同一类特征的物品重新整理， 这是一个直 观感受的过程， 而数学中的分类则是根据一定的特征将概念重新归类， 后者比前 者抽象得多。为了让学生体会到数学分类的思想， 教材从学生熟悉的生活情境着 手， 提出整理房间和整理书包的要求， 由于物品都是具体、直观的， 因此学生在 开展活动时，可以提出自己的想法。
“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程， 感受到分类是 需要一定标准的， 并体会到分类在生活中的作用。”一起来分类”一方面巩固分 类需要确定一个标准， 另一方面， 体会分类标准的多样化。通过这两个活动， 让 学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法，渗透分类的思想。
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(二) 学情分析
对于刚入校两个多月的学生来说，他们对分类具有一定的生活经验。比如， 简单整理过自己的房间， 整理过自己的书包等， 所以对学生来说这单元课堂的情 景并不陌生。但多数学生在对物品分类时分得不完整， 或不理解为什么要这样分， 这也就是对“分类是需要一个标准的，并按这个标准去分类”没有清晰的感知； 另外， 学生几乎没有体会过分类的作用， 这就很难形成分类的意识， 也就很难在 未来的生活与学习中养成良好的数学素养。这两点恰恰是本单元教学的重点与价 值所在，对动作思维占主导的一年级学生来说， 教师只有找准学生的最近发展区， 顺应学生已有经验， 创设多层次的、可操作的体验活动， 去调动学生不断深入思 考， 才能促使教学目标的有效达成。通过前面三节新课的学习， 学生已经有一定 的基础，这节复习课就是要给学生一个系统的整理复习和知识运用的机会。
◆学习目标
1.回顾认识和理解分类的过程， 体会分类的含义和方法， 知道分类标准不同， 分类过程和结果也不同，形成知识体系。
2.能运用分类方法，解决生活中相关的实际，感受分类在生活中的作用。
3.联系生活的问题， 促进知识迁移与运用， 培养良好的学习习惯和生活习惯。
◆学习重难点
学习重点：体会分类标准的多样性。
学习难点：理解分类标准不同时，分类过程和结果也不同。
◆教具准备
不同颜色的水果卡片、不同种类的动物卡片、魔方、乒乓球、胶棒等物品。
◆学习路径
图 1 学习路径图
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◆教学流程
图 2 教学流程图
◆教学过程
(一) 猜谜导入
猜一猜： 一张嘴巴大又大， 两只耳朵长又长， 书本文具都放里， 上学带上可 别忘。(打一物品) (板书：《分类》整理与复习)
【设计意图】通过学生感兴趣的猜谜游戏，集中学生注意力，并引出课题。
(二) 回顾与整理
对照课本， 说一说本单元你学到了什么？ (板书：“整理房间”：“一起来
分类”： )
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图 3 教材页面
预设 1： “整理房间”这一课我们帮淘气整理了房间， 发现整齐的房间看起 来真舒服。在整理过程中，我们知道了东西要一类一类的放，也就是分类。
小结： 把同类物品整理在一起的活动， 就是对物品进行分类。通过对物品分 类摆放，可以让我们的房间看起来整洁， 很快找到需要的东西。 (板书：分类)
预设 2： “一起来分类”这一课我们通过分书本的活动， 了解书本可以按是 什么学科的来分， 也可以按是用来干什么的来分， 比如是上课的课本， 还是课后 的练习本。所以， 分类的标准是可以不同的。
预设 3：分类的标准很多， 比如： 我们要把班里的同学分为两组， 可以按男 女生来分，分为男生一组，女生一组；可以按身高来分，高的一组，矮的一组； 也可以按有没有戴眼镜来分，戴眼镜的一组，不戴眼镜的一组。
小结： 分类的标准可以不同， 说明分类的标准是多样化的。(板书： 分类标 准多样化)
预设 4：在“一起来分类”试一试中， 我们知道了图形的分类需要先观察图 形的特点， 可以根据不同的标准来分， 比如书中分图形的这一题我们可以按有没 有尖尖角将图形分成两类，也可以按颜色或形状来将图形分成三类。
小结： 分类的步骤： 先观察， 看一看是分什么； 然后想一想，按什么标准分； 再根据标准来判断， 分一分每个物品属于哪一类； 最后说一说解题思路， 检查我 们分得是否正确。板书：分类步骤：看—想—分—说/查。
预设 5：我最大的感受就是分类在我们的生活中无处不在的， 图形可以分类， 小动物可以分类， 算式可以分类， 垃圾、蔬菜、水果也可以分类， 生活中的分类
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真是太多太多啦！
预设 9：我用画图把这个单元整理了一下， 我们知道分类就是把相同的东西 放在一起， 生活中很多东西都可以分类， 蔬菜可以分， 水果可以分， 算式可以分， 文具、玩具也可以分。比如图形， 按形状分可以分为正方形、三角形、圆形； 按 颜色分，可以分为黄色、蓝色、绿色。还有分一群人时，可以按大人、小孩分，
也可以按男生、女生分。标准不一样，分的结果也是不一样的。
图 4 思维图
小结： 分类时根据标准不同会有不同的结果。板书： 分类标准不一样， 分类 结果不一样。
预设 L：学习了这个单元的知识后， 我回家用学到的知识收拾了自己的房间。 把书放在书桌上，玩具放在箱子里面，衣服都放在衣柜里，床也整理得很整齐。 原来数学课学的知识还能帮我整理房间，爸爸妈妈都表扬我啦！
小结： 在课堂上学到的知识运用到生活中， 养成良好的生活习惯。学习的知 识都是来源于生活，也可以指导改善我们的生活。
【设计意图】 通过翻看课本， 让学生回顾、分享本单元课堂的收获， 并通过 板书信息将单元知识点整理、系统化， 达到整理复习知识点， 并初步建立独立思 考、分析解决问题、 归纳总结、 运用知识解决实际问题以及语言表达能力。这里 不要求学生按顺序说出所有知识点， 只要能针对性说出自己的认识和理解就达到 要求，教师要多肯定，多指导，让学生多模仿，多练习。
(三) 巩固与练习
第一关：下图中的小动物哪些是可以在水里游的呢？请圈一圈。
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预设 1：我圈出来的有鳄鱼，河马，螃蟹，还有小金鱼。
预设 2：第二排最后一个动物海狮也会游泳，我在海洋公园见过。
预设 3：还有小熊也会游泳，我在动画片里见过。
师：老师看到个别同学没有圈小金鱼， 这是为什么呢？请同学一起思考一下， 怎样做才能避免这样的错误呢？
预设 1：圈的时候要一排一排分， 从左到右挨个判断， 不能看到一个圈一个， 容易漏掉。
预设 2：要注意检查，做完以后要挨个检查一遍。
小结： 圈出可以在水里游的小动物， 其实就是将小动物按可以游泳和不能游 泳来分类， 答题时要注意按顺序挨个分，做完后要认真检查。
第二关：机灵狗在整理自己抽屉时遇到了困难，你们能帮帮它吗？
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预设： 机灵狗将所有东西放在一起， 抽屉实在太乱了， 找东西时也太不方便 了，我们可以用分类知识来整理整理。
师引导：那你准备怎么整理呢？请说说你整理的方法和结果。
预设 1：我先认真的观察， 发现有的物体能滚动， 有的物体不能滚动， 就根 据能不能滚动把物体分成了两类。能滚动的固体胶棒、乒乓球和小圆柱是一类，
不能滚动的笔盒、魔方、橡皮是一类。
预设 2：我也一样， 先认真的观察了一下， 发现固体胶棒和小圆柱的外形都 像柱子， 把它们分成一类； 魔方、笔盒、橡皮都是长长的、方方的， 把它们分成 一类； 而乒乓球是小球样子的， 和其他物体都不一样， 把它单独分一类。所以我
从这些物体的形状，把它们分成了三类。
小结： 分类前先要观察所有物体， 确定好分类标准。不同的物体放在一起时， 不仅可以用不同的标准来分类， 还可以尝试利用所学知识来解决生活中遇到的新 问题。
第三关：将下图中的卡片分类，并说一说你是怎么分的。
(请独立完成，看一看你能想到几种分法呢？)
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预设 1：我观察到这些卡片上有苹果、梨子、桃， 就把它们按照水果种类分
为三类，桃一类，梨子一类，苹果一类。
预设 2：我是按照水果颜色来分的， 红色为一类， 黄色为一类， 绿色为一类。
预设 3：我发现还可以按照外面的框的形状来分， 正方形框为一类， 三角形
框为一类，圆形框为一类。
小结： 从不同的角度将这些卡片分成了不同的三种类型， 所以说不同的标准
会得到不一样的结果。
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【设计意图】 在这一环节， 让学生自己独立完成然后分享答案， 一方面巩固 复习知识； 另一方面规范答题流程与习惯。很多高年级学生做题时， 因审题不清、 粗心大意而出错， 其根本原因是答题习惯不好。低年级的知识一看就能得到答案， 如果在这时候忽略思考过程， 只追求正确答案和速度， 就容易留下隐患。所以在 传授知识时， 还应该注意良好学习习惯的培养， 课堂上展示时可以引导学生分享 检查的过程与方法。
(四) 课堂小结
师：同学们，通过今天对分类这个单元的整理与复习， 你有哪些新的收获呢？
预设 1：我们都知道， 分类首先要有一个标准， 确定了标准然后才能分。当 然， 标准不一定只有一个， 有的时候可以按照不同的标准。按照不同的标准， 分 的结果可能是一样的， 也可能是不一样的。我觉得只要有标准， 就可以给全世界 分类了。
预设 2：其实分类就在我们身边， 去超市你会发现分蔬菜区、水果区、牛奶 区、零食区等等， 还有扔垃圾时的垃圾分类， 图书馆的按书分类。学习了这个单 元以后，遇到问题我会先观察，思考这件事能不能先分分类呢？
预设 3：我看过一本绘本《一起一起分类病》， 学习了这个单元后我知道了
喜欢分类不是病，它是一种思考方法，我喜欢分类。
预设 4：我知道分类有许多好处， 整理房间时分类可以使我们的房间更加整 齐、美观； 垃圾的分类有利于我们对垃圾的回收处理； 文具的分类， 便于我们寻 找到相应的物品。
预设 5：是的， 分类不仅可以让我们的房间更整洁， 文具摆放更有序， 方便 查找，还可以发现图形的特点，发现无论什么事物都可以分一分。
小结： 看来你们今天的收获可真不少， 通过回顾不但再一次巩固了本单元所
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学内容，还对分类的相关知识有了更深的认识和理解。
【设计意图】此环节的内容和开始的回顾旧知相近， 重点区别在回答问题的 人和表达方式。课堂开始， 回答问题大都是优生或中等生， 有一定的思考、归纳、 表达能力， 而最后的小结更应该面向更多的学生， 甚至是平时不敢回答问题或某 些能力较差的学生，鼓励更多的学生参与课堂，也让更多的学生学有所获。
◆板书设计
图 5 板书设计
◆教学反思
在课堂教学实施过程中， 新课不盲目追求快， 复习课不盲目追求题量， 课堂 内容不盲目追求难， 将激发学生学习兴趣， 锻炼学生观察能力、理解能力、思考 能力、分析能力、归纳能力、总结能力、表达能力等基本能力， 以及规范做题流 程和格式，将培养良好学习习惯落到实处，细化到每一节课，每一道题中。
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