北师大版一年级上册 一起来分类 教案

操作探索 实践感悟
——《一起来分类》一课的学习路径设计
◆ 课前思考
皮亚杰认为： “儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥 梁， 是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为： 数学教学要从学生的生活 经验和已有的知识背景出发， 提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会， 使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法， 同时获得广 泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动， 充分调动学生的眼、 口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
本单元开展的“分类”活动十分简单， 仅是要求学生把一些原来无序的物品 进行分类整理， 但却是渗透分类思想的启蒙阶段。如果学生能够通过分类的活动， 主动探索、尝试操作， 在试、想、做、议中解决问题， 从而获得有关分类的经验。 进而发展合作、协商、操作能力，充分体验到数学的重要性和有趣性。有人说“做” 比“看”获得的感悟要多得多。
学习数学知识是一个过程。一年级学生年龄特点决定了学生在认识活动中的 思维正经历着从形象思维到抽象逻辑思维的发展。因此在教学中应根据这种思维 特点教学， 以学生的动手实践和体验， 让学生理解应用数学知识， 体验到学习数 学的乐趣。对于以数学活动的形式表现的教材,如果能设计数学活动更体现数学 学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
◆ 教材与学情分析
(一) 教材分析
《一起来分类》是北师大版小学数学教材第四单元“分类”中第二课时的内 容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。 学生在通过“整理房间”的活动后, 已经感知和体验了分类的含义及方法,学生能 按指定的分类标准对物体实行分类,并初步感受到分类在生活中的用途。
这个内容的学习,是让学生通过实际的分类活动,使学生体验分类标准的多
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样性,根据不同的分类标准能够有不同的分类。
(二) 学情分析
一年级孩子们对于“分类与整理”这部分的知识，看起来像是没有接触过， 是一个全新的知识起点。但在孩子们的实际生活中，分类思想也随处可见。例如， 超市里的物品要分类摆放， 既美观整齐又便于顾客很快地找到想买的东西； 书店 里的书也要根据类别分类摆放等等， 对此， 学生也有一定的认识和感受。除此之 外， 不少学生也有将自己的学习用品和生活用品分类整理的习惯。因此对于本节 课的知识， 学生已经具备了一定的知识基础和生活体验。经过《整理房间》这节 课， 学生已经学会了分类的基本方法， 那么这一节新课的教学可以在具体的分类 中让学生以事物间所存在的几个相同的属性为标准进行不同的分类。体验由于标 准的不同， 分类的结果也不同。教师要注重将知识与实际生活联系起来， 让学生 在动手实践操作中找出分类的标准， 掌握分类的方法。另外通过交流各自不同的 方法，达到训练学生的数学思维和口头表达能力的目的。
◆ 学习目标
1.结合情景， 通过活动体验分类标准的多样性， 知道根据不同的分类标准可 以有不同的分类方法。
2.在观察、比较、交流的活动中， 培养观察、比较、归纳、总结、归纳等思 维能力。
3.感受数学与生活的联系，学会运用所学的知识解决实际问题。
◆ 学习重难点 教学重点：
1. 学会按不同的标准进行分类。
2. 能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。 教学难点：
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
◆ 学习准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：语文、数学书、拼音本、作业本、彩铅
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◆ 学习路径
◆ 教学流程
◆ 教学过程
一、创设情境，激趣引入
1.拿书比赛
问： “同学们， 我们来进行一个比赛， 看谁最棒。请同学们把书包放好， 听 要求，拿出指定的物品时就举手，准备好了吗？”
“比一比， 谁能最快拿出数学书， 语文书， 数学练习册和语文练习册， 全部 拿出来后摆在桌子右上角，放好坐直后举手告诉老师。”
预设 1：有的同学拿的快， 有的同学拿的慢， 甚至有一部分同学时间到了都 还没找到。
预设 2：拿得快的同学往往书本分门别类整理好放在书包内。
图 1
“拿得快的同学有没有什么小窍门呢？我们请拿得快的同学说一说？” 预设 1：我把书、练习册分类放的；
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预设 2：有关于语文的书本和练习册， 我都放在一个包内， 另外有关于数学 的放在另一个包里；
……
师总结： 通过刚才的比赛， 我们看到书包没有整理好的话， 找起东西来就会 比较慢， 也就会耽误我们的学习， 所以我们要学会整理好自己的书包。那今天我 们就要来学习如何把书本进行分类整理。
【设计意图】学生在拿书的过程中感受到将物品“分类”带来的方便性， 感受到分类的必要性，继而引出课题《一起来分类》。
二、动手操作，感知体验
1.活动一：整理书本
活动任务： 请同学们把刚拿出来的语文书、数学书以及两本作业本分成两类， 你会怎么分？
活动要求：边分边思考，为什么这么分？
活动交流：说一说自己的分法与分类的结果。
问：你是按照什么标准分的？分成了哪几类？
预设 1：我把书分成两类了， 语文书和数学书为一类， 语文练习册和数学练 习册为一类，按照用途分一类；
预设 2：我把书也分成了两类， 但是我是将语文书和语文练习册为一类， 数 学书和数学练习册为一类，按照科目分一类；
孩子们在表达的时候， 鼓励他们说完整的话， 引导学生用一个词来描述刚才 分书本的分类标准： 这是什么标准？如是不是书？是不是本？是不是数学用品？ 是不是语文用品？体会分类标准的多样性。
追问设疑：同样的书本，怎么整理的结果不一样呀？
归纳小结：分类标准不同，分类的结果也是不同的。
图 2
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【设计意图】 学会有序思考， 初步运用分类依据去判定分类结果， 帮助学生 体验分类标准的多样性与数学语言的简洁性与规范性， 养成有条理地思考问题的 习惯及良好的生活习惯。
过渡： 今天小朋友们的表现可真棒， 体育老师想带大家到操场上去活动， 有 个问题需要同学们帮他解决， 把全班同学分成两组。同学们， 你会怎么帮他呢？
2.活动二：班级同学分类
( 1 )问题：把咱们班的同学分成两组，该怎么分？
( 2 )活动要求： 请同学们先独立思考， 再跟你的同桌说一说， 你想怎么分？ ( 3 )活动交流：汇报你是怎么分的？
预设 1：我是按男女来分的，男生分一组，女生分一组；
预设 2：我今年 6 岁了，那我按是不是 6 岁来分吧，跟我一样年龄的一组， 不是 6 岁的同学就在另外一组；
预设 3：我想按戴不戴眼镜来分， 戴眼镜的同学一组， 没戴眼镜的同学在另 外一组(育人：保护眼睛)……
引导学生用他们提出的 “某个标准”对全班同学进行判定， 分成两组， 而当 同学们在回答分类标准后， 符合第一类标准的同学起立， 符合第二类标准的同学 举手明确分类结果。
归纳小结： 在分类时要注意在一个标准下要分完所有物体， 不能有剩余。此 题为开放性题目，只要根据一定标准分成几类，就满足要求。
【设计意图】 感受分类在生活中的作用，进一步体验分类标准的多样性。
三、 实践运用，巩固提升
过渡： 分类的方法有很多， 分类标准不同， 分类的结果也不同， 只要大家勤 于思考， 就能找到更多的方法解决分类问题。学习了这么多， 老师想考考大家学 的怎么样？大家有信心接受挑战吗？
引导：看看都有些什么？你们都认识吗？你能把同类的涂上相同的颜色吗？ 现在请同学们独立完成，看谁涂得又快又好。
练习 1：把同类的涂上相同的颜色。
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图 3
预设 1：同类的用同一种颜色涂色，每幅图分成两类。
预设 2：左边可以分成餐具类和玩具类。右边可以分成水果类和文具类。
图 4
完成后，展示个别同学的完成情况。请展示的同学说一说是怎么分的。
师生小结： 第一幅图中餐具分为一类， 玩具分为一类； 第二幅图中的水果分 为一类，文具是另一类。
过渡：看来第 1 题难不倒聪明的同学们，看看屏幕上的第 2 题，有一群人， 如果要你把他们分成两组， 你会怎么分？先独立思考， 再同桌之间讨论你想怎么 分的。
练习 2：分成两组。分一分，说一说。
图 5
预设 1：我是按性别来分的，男人分一组，女人分一组；
预设 2：我是按年龄来分的， 年龄开起来比较大的大人分成一组， 另外一组 就是年龄比较小的小朋友；
预设 3：我是按是否戴眼镜来分， 戴眼镜的人一组， 没戴眼镜的人在另外一
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组……
设疑：按照男小朋友和女小朋友这个标准去分，你们同意么？ 学生汇报：不同意，因为还有的不是小朋友，没有分全。
同学们在书本上做题时， 教师可引导同学们给人物进行标序号， 叙述分类的 标准以及分类后的结果。同学们可能有很多种分类的方法， 回答的同学到讲台上 边说， 边用标记笔标序号方法在多媒体上面对同一类人进行标记， 如果设备不允 许， 教师可以准备人物图片教具， 在黑板上给同学们演示。最后课件将会展示其 中的三种分类方法。
师：同学们，你们的想法可真多！屏幕上展示了这样的三种不同的分类方法。 可以看到如果分类的标准不同，那么分类的结果也会不同！
【设计意图】进一步体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多 样性。
四、拓展总结 提升认识
师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
预设 1：知道不同的分类标准可以有不同的分类方法。
预设 2：分类的标准不同，分类的结果也不同。
预设 3：在一个分类标准下要分完所有物体，不能有剩余。
师： 今天我们学习了一个新技能——分类， 在平时的生活和学习中有哪些地 方会用到它呢？
预设：给物品分类、整理房间、整理书包，超市物品摆放。
师： 每一天爸爸妈妈会购买很多美味的食物回家， 小朋友们， 请你这一周内 选择一天， 调查一天内爸爸妈妈都购买了哪些食品， 按照你喜欢的标准分类， 你 会分类吗？请小朋友和爸爸妈妈一起合作， 可以以文字或是图画的形式记录在作 业本上，还可以通过拍照，将分类过程记录下来。
总结： 看来， 数学真的是与我们的生活息息相关， 老师希望大家在今后的学 习与生活中， 能够真正把学到的知识应用于实际中， 学会自己分类整理书包， 房 间和其他物品，做“生活的小主人”！
【设计意图】 利用说一说， 让学生明确本课的学习内容， 帮助学生建立完整 的知识体系。而在课堂尾声布置食品分类的实践作业， 是因为分类在我们的生活
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中应用非常广泛，锻炼同学们在日常生活中养成善于观察，灵活运用的好习惯。
◆ 板书设计
◆ 教材图片
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