【核心素养目标】古诗词诵读：采薇（节选） 教案

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古诗词诵读（采薇 节选） 教案
教学版块（课题） 古诗词诵读（采薇 节选） 课时
教学目标 了解古诗有关知识；品味语言，体味古诗意境；背诵诗词。
核心素养目标 文化自信：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。语言应用：阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 思维能力：培养学生再造想象、创新思维的能力。审美创造：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学内容 了解古诗有关知识；品味语言，体味古诗意境；背诵诗词。
教学重难点 想象诗歌意境。具有再造想象和创新思维能力。　
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 一、引入课题古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其凝练的语言，和谐优美的音韵，让人徜徉其中而留恋忘返;其蕴含的人生哲理让人深思并引为箴言;其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。作为新世纪的接班人，更有责任继承这份优秀的文化遗产。 二、作者简介及写作背景 《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，为先秦时代的诗歌。它的内容十分广泛，其中最主要的是关于战争和劳役的作品。作品中不仅描述了周代丰富多彩的社会生活、特殊的文化形态，而且揭示了周人的精神风貌和情感世界，它立足于现实社会生活，没有虚妄与怪诞，极少超自然的神话，可以说《诗经·小雅》是中国最早的富于现实主义精神的诗歌，奠定了中国诗歌面向现实的传统。三、初读感知1、大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2、自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3、检查初读效果，学习重点字词。采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。今我/来思，雨雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥。我心/伤悲，莫知/我哀！薇：植物名。昔：从前，指出征时。往：指当初去从军。依依 ：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。思：句末语气词，没有实在意义。雨雪：指下雪。迟迟：迟缓的样子。载：则，又。莫：没有人。四、再读课文，理清顺序自由读课文,把生字读正确,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语的意思。再读课文，整体感知课文。【题解】薇，植物名。《采薇》选自《诗经·小雅·鹿鸣之什》，是一首成卒返乡诗。课文节选的是第六章的内容，模仿一个戍卒的口吻，以“采薇”起兴，表现了戍守边疆之人的思家忍苦之情。昔我往矣，杨柳依依。译文：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇。赏析：一个“昔”字，点明是在写从前，描写的是春天美好的上景象。成卒回忆起了从军前杨柳依依，随风飘扬的情景。今我来思，雨雪霏霏。译文：如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景。赏析：一个“今”字，说明是在写现在，描写的是冬天凄苦的景象。成卒看到了归家途中雪花飘飘，漫天飞舞的情景。前四句表面写了出征和归来时的两种景致，实则写出了两种截然不同的心境：出发时是春光明媚之景，然而大好看光之下，士兵那要从军远征，对比之下，越发觉得百般凄凉！乡时是冬季，但历经战场生死后能够安然归来，看着眼前的分物肃杀之象，反而更生出无限欣慰。行道迟迟，载渴载饥。译文：一路缓缓走来，已经是饥渴交加。赏析：“行道迟迟”及“渴”“饥"二字，既写出了戍卒从军之路叶的艰难险阻，也写出了对父母妻儿在家里饱受饥寒的困苦生活的担扰之情。我心伤悲,莫知我哀！译文：我的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在我胸中的感慨。赏析：戍卒心中的种种忧伤，在这雨雪霏霏的旷野中，无人 知道，更无人安慰。于是他从内心深处发出了“我心伤悲，莫知我哀”的感慨，全诗在这孤独无助的悲叹中结束。后四句写归途漫漫，饥渴交加，“我心伤悲，莫知我哀”。战后返乡，明明应该是值得高兴的事情，为什么反而“哀”呢？这里的“哀”，更多的可能是指一种复杂的、难以言喻的心境。在战争中幸存的战士已经踏上返乡的路途，才能从容回忆起往昔的情形，但回忆的同时又看到眼前的景象，两相对比，不禁有时移世易之感，因而触景伤情，心生凄怆。译文：回想起当年我出征时，正是杨柳依依，随风飘扬的春天。如今我归来时，却是雪花飘飘，漫天飞舞的冬天。回家的道路泥泞难走，我步履蹒跚，十分艰难;我又渴又饥，身心疲惫，苦不堪言。我的心里充满了无限的伤痛与悲哀，又有谁能体会到我心中的哀伤呢!《采薇（节选）》这首诗通过戍卒对归途的追述，集中表现他们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表达了当时的人们对战争的厌恶和反感，以及浓浓的思乡思亲之情。 这首诗通过重叠的句式与比兴的手法，描写了当年出征时“杨柳依依”和今日还乡时“雨雪霏霏”这两种特定时刻的景物，借景抒情，融情于景，言浅意深，情景交融，表达了征人的厌战情绪和思乡之情。知识拓展关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。如切如磋，如琢如磨。一日不见，如三秋兮。
作业 正确、美观地书写本课的生字词。有感情地朗读课文。
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