2《乡下人家》 课时 导学案 (表格式)

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名称 2《乡下人家》 课时 导学案 (表格式)
格式 zip
文件大小 18.0KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-04-27 18:58:25

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文档简介

《乡下人家》课时导学案
年级 四年级下册 单元 第一单元 课时 2课时 设计者
学习任务 回归现代农家、画笔描绘生活
学习目标 1.正确、流利、有感情朗读课文。 2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句,初步体会作者表达的思想感情,激发对乡村生活的热爱和对大自然的向往之情。 4.学习围绕关键语句,写自己喜爱的地方,初步表达出自己快乐的感受。
教学重难点 重点:能抓住关键词句,初步体会作者表达的思想感情,激发对乡村生活的热爱和对大自然的向往之情。 能运用多种感官,借助关键词想象画面,说出诗中描绘的情景。 难点:学习围绕关键语句,写自己喜爱的地方,初步表达出自己快乐的感受。
情景导入: 谈话导入 同学们,如果要画一幅画,可以用什么笔来画呢?其实,中国的语言文字就是一支很好的画笔。它能画出一幅幅独特的画卷。唐代诗人王维的诗,就曾被苏轼称为“诗中有画”,意思是说读着王维的诗,脑海中就会浮现出一幅幅美丽的画卷。 通过预习,我们知道《乡下人家》这篇课文,字里行间藏着一幅幅美丽的风景画,真可谓“文中有画”。这节课我们一起走进《乡下人家》。
学习活动一 自主阅读、想象画面
教师活动 学生活动 设计意图 (评价标准)
1.朗读课文,说说课文的主要内容,说说自己想象的画面。 边读课文边想象画面,说说想象的画面并配图取名。以第一段为例,屋前瓜架图,瓜藤攀爬图类似的名字比较好等。取名用了两种方法,一是抓住景物位置提取关键词的方法,即“位置+景物”二是抓住景物特征进行概括的方法,即“景物+怎么样”。 学生任选一种方法,修改完善自己给配图取名。 小组合作,完成表格。 读2-6自然段,划出生动、形象地句子,说说自己的体会,并完成表格的填写。 景致关键词句 体会 门前花开图 屋后竹笋图 鸡鸭觅食图 门前晚餐图 秋夜虫鸣图 教师边听学生的汇报边点拨引导。 门前花开图 依着时令 按顺序开放 朴素中带着几分华丽 屋后竹笋图 探 鸡鸭觅食图 率领 踏步 门前晚餐图 天高地阔地吃 先分项列举再总结的方法 秋虫夜吟图 赛过催眠曲 (重点讲解第五段的写作方法)3.出示句子,同学们观察有什么特点? 这段话主要描写的事物是“红霞、微风、归巢的鸟儿”,运用了拟人的修辞手法,体现了人和自然和谐相处。 追问:你能用 的 , 的 , 的 ,绘成的句式说一说吗?把第3、4段的内容用这个句式说一说。 生自由说。 给足学生时间自由朗读,整体感知大意,借助画面,说说课文的主要内容,再抓关键句了解每个自然段的内容,理清课文中写了哪些画面。 学生任选一种方法,修改完善自己给配图取名。 要求: 组内交流:学生先自己找出关键词句;边读边做批注;组内每一个人针对某一方面做批注;第一个人发言,第四个人记录;汇报时注意把表格内的信息转化成自己的语言。 (一人发言时,其他人认真倾听并补充,同时做好相关记录评价) 全班交流,以小组为单位,小组长发言,组员补充;其他小组补充或更正。 设计意图:读文字想象画面,配图取名,再借助画面感知课文的主要内容,训练学生快速检索信息和概括的能力。用小组讨论的方式,自主学习。将前面的学习方法继续深入实践应用,提升总结。同时也锻炼了同学们的合作表达能力。小组合作学习思想碰撞,更加高效的分享学习收获。在这些画面中,我们通过抓住关键语句,谈谈自己的体会,体会到了作者对乡下人家的喜爱、向往之情。我们不仅要体会到作者的情感,还要明白为什么这么写,学会运用先分项列举再总结的方法和拟人、对比等修辞手法,使自己的文章添彩。 评价标准: 3星:小组分工明确,高效合作,能找到3处以上关键词语,并结合关键句有条理地说出自己的体会。 2星:小组分工明确,通力合作,能找到至少2处关键词语,说出自己的体会。 1星:小组分工明确,能找到至少1处关键语,说出自己的体会。
学习活动二:关键语句、体会情感
教师活动 学生活动 设计意图 (评价标准)
1.找到描写生动、形象地词句,把它们勾画下来,读一读。 2.边读边想象画面,结合画面和联系生活实际,谈谈自己的体会。 汇报格式:这一段中我最感兴趣的词句是……,体会到是……,表达了作者……的思想感情。 有感情地朗读,读出乡下人家的独特与迷人。 有感情地朗读课文,读出乡下人家的独特与迷人。 读课文,并体会,按照:这一段中我最感兴趣的词句是……,体会到是……,表达了作者……的思想感情。这样的格式汇报。 学生汇报自己的想法,其他同学加以补充,评价。 设计意图:从瓜藤攀架图入手,指导学生圈画出文中的关键词句,联系上下文和自己的生活实际谈谈自己的体会。提供教法指导,为下一步做好支架指导。对文本内容进一步深入理解,情感得到升华,用声音表达出来。
学习活动三:读写结合、迁移练笔
教师活动 学生活动 设计意图 (评价标准)
出示语文园地一 词句段运用,让学生观察句子及画面。任选一幅图画,用先分项列举再总结的方法说一说画面的内容。 任选三幅图中的一幅写一写。 (标准:用先分项列举再总结的方法和拟人、对比等修辞手法写出景物的特点。) 指名说,集体评价。 同桌根据标准互评。 联想自己眼中的乡村或城市美景,写一段自己的所见或所想,再明白地用一句话表达出自己的感情。 评价标准: 3星:能用一两句话概括出图片中景致的特点,用优美词句和修辞手法写出景致的特点。 2星:能用一两句话概括出图片中景致的特点,有优美的词句和两种修辞手法。 1星:概括出图片中景致的特点不够具体,词句不够优美,修辞手法单一。
学习活动四:总结经验、自主学习
教师活动 学生活动 设计意图 (评价标准)
1.自读课文《三月桃花水》,想一想你的眼前浮现出了怎样的画面? (引导学生关注3、5、7段了解课文内容:三月的桃花水,是春天的竖琴;三月的桃花水,是春天的明镜。) 图片 2.关键句中赞感情 《三月桃花水》语句动人优美,看着你画下来的句子,说说这些优美的语句引发了你的哪些想象?你从哪里体会到了作者的喜爱和赞美?我们又该怎么读才能表达出这种喜爱和赞美?交流、朗读。 (1)为什么说“三月的桃花水,是春天的竖琴”?请同学们欣赏竖琴演奏曲。(配图竖琴、桃花、春水) ①读课文三、四自然段,标记你听到了哪些声音。这些声音是怎样的?说说你的想象(鼓点声、水波声、鸣响、低语声、叮咚声、铃声、水浪声)。 ②朗读:要体现音调的高低不同、长短不一、忽快忽慢,以及轻松欢快。 (2)为什么说“三月的桃花水,是春天的明镜”呢?合作学习学习五、六自然段。 (3)抓关键语句,体会“三月桃花水,叫人多沉醉。” 学生联系第3、第5、 第7自然段了解课文内容。然后,聚焦学习提示,围绕“有慼情的朗读课文,体会优美的语言”,进一步理解课文内容。学生可以先根据这一任务,自主阅读。运用学习《乡下人家》的方法,自主发现优美的语向,并圈画标注。然后和同桌或四人 成小组,合作朗读体会。最后集体交流,说说自己圈画的优美语句,试着读正确、流利。 评价标准: 3星:可以说出这些优美的语句引发了你的哪些想象?你从哪里体会到了作者的喜爱和赞美? 2星:可以标记你听到了哪些声音。这些声音是怎样的?可以说出你的想象。 1星:可以回答出为什么“三月的桃花水,是春天的明镜”呢?
板书设计 乡下人家 门前花开图 屋后竹笋图 鸡鸭觅食图 门前晚餐图 秋夜虫鸣图
教后反思