人教版小学数学二年级下册8.《克和千克》 说课课件(共21张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学二年级下册8.《克和千克》 说课课件(共21张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-27 23:38:20 | ||
图片预览
文档简介
(共21张PPT)
克和千克 说课
说教学过程
4
说教法和学法
3
说教材
2
说学情
1
说教学过程
4
说教法和学法
3
说教材
2
说学情
1
二年级学生特有的年龄特点，他们的有意注意时间不太长，上课时易分散精力，但对动手操作，合作学习比较感兴趣。学习时倾向于通过生活经验和已有的知识解决数学问题。
设计教学时，宜紧密联系学生生活实际和已有经验。
说学情
《克和千克》是数学人教版《义务教育课程标准实验教材（二年级下册）》第六章的教学内容。
学生已经建立了初步的质量观念，在此基础上，安排了本单元的教学内容，适时帮助学生进一步认识质量单位。
新课程标准强调“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”、“关注每一位学生的发展”。
说教材
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
教学目标
重点：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
难点：建立克和千克的实际概念，理解克和千克的关系。
教学重难点
教法：采用”诱、试、探、疑”的教学模式。
学法：小组合作，通过“掂一掂”、“估一估”、 “说一说” 、“找一找” 等活动，学生自主探究，体会到快乐感和成就感。
说教法和学法
教具：1千克袋装洗衣粉、盘称、一枚2分硬币。
学具：（四人一小组，小组成员分工准备）
袋装1千克洗衣粉、袋装的500克砂糖、1千克的鸡精、苹果、鸡蛋、2分硬币、药片、纽扣等生活中常见的物品及学习用品，盘秤(师备) 。
教具及学具
游戏引入，通过学生做“压背山PK”的游戏，引出克和千克。
说教学过程
一、创设情境，诱发兴趣
设计意图：通过“玩一玩”活动，让学生在玩中感受到质量的不同，也使学生初步体会到数学与生活的联系。
学生找生活中克和千克的影子，多媒体展示超市图。
设计意图：通过呈现学生熟悉的生活情境——超市购物，再次激发学生的学习兴趣，进一步感知数学与生活的紧密联系。
看一看：小组带的物品中哪些重一千克？（学 生看后，出示1千克袋装洗衣粉，并在盘称上称验证1千克。）
掂一掂：感受1千克的质量。
估一估：所带物品中哪些约重1千克？
说一说：汇报交流结果。
找一找：生活中哪些物品约重1千克？
二、动手尝试，自我感知
认识感知1千克
设计意图：小组合作是学生乐意的学习方式，既效果好，而且还锻炼了学生团队合作意识，“看一看”“掂一掂”“估一估”“说一 说”“找一找”层层深入，渗透了试、比、想等 解决数学问题的思想。
认识感知1克
1克有多重呢？一枚2分硬币约重1克。（出示2分硬币。）
掂一掂：感受1克的质量。
估一估：所带物品中哪些约重1克？
说一说：汇报交流结果。
找一找：生活中哪些物品约重1克？
小组讨论：
称哪些东西时用克作单位，哪些东西用千克作单位？
展示各小组探讨的结果，达成共识。
（三）交流感受，探究新知
观察一袋糖的质量，再算出两袋糖重1000克。（小组长组织学生拿出糖）
称两袋糖的质量，得出重1千克。（小组内活动：在盘称上称。提示：先观察盘称的单位。）
比较后得出结论：1千克＝1000克
克与千克的关系
设计意图：学生通过动手实践、自主探究与合作交流等方式，经历解决问题的过程，发现了解决问题的方法，积累了数学活动经验。
认识称
从最常见的电子称入手，让学生说说生活中所见到的称。再通过多媒体展示让学生了解生活中常用的称。
设计意图：充分利用多媒体等教学资源，既丰富了课堂的教学形式，也让所学知识更加直观形象地展示在学生面前，再一次体会到数学即生活。
第一关：我会填。
1、称一般物体有多重，常用（ ）作单位；称比较轻的物品有多重，常用（ ）作单位。
2、2千克＝（ ）克
7000克＝（ ）千克
3500克＝（ ）千克（ ）克
（四）巩固拓展 强化新知
第二关：
1、（ ）里填上合适的单位。
大象重20000（ ） 一袋粉丝重200（ ）
一只鸡重4（ ） 一个鸡蛋重50 （ ）
2、排一排（按从大到小的顺序排列）。
3900克 4千克 1990克 4100克 90克 9千克 35克
第三关：解决问题
梨每千克3元，妈妈买4000克的梨用的钱和买3千克苹果用的钱同样多，苹果每千克多少元？
设计意图：练习题设计紧紧围绕本节课的重难点，遵循学生的认知规律：由易到难，层层深入，让学生体会到数学知识与生活的联系，感受“数学即生活”。
设计意图：练习题由易到难，层层深入，紧紧围绕学生生活，再次感受“数学即生活”。
克和千克
质量单位：克 千克
1千克＝1000克
（五）板书设计
板书说明：简单明了，突出了本节课的重难点，便于学生记忆。
克和千克 说课
说教学过程
4
说教法和学法
3
说教材
2
说学情
1
说教学过程
4
说教法和学法
3
说教材
2
说学情
1
二年级学生特有的年龄特点，他们的有意注意时间不太长，上课时易分散精力，但对动手操作，合作学习比较感兴趣。学习时倾向于通过生活经验和已有的知识解决数学问题。
设计教学时，宜紧密联系学生生活实际和已有经验。
说学情
《克和千克》是数学人教版《义务教育课程标准实验教材（二年级下册）》第六章的教学内容。
学生已经建立了初步的质量观念，在此基础上，安排了本单元的教学内容，适时帮助学生进一步认识质量单位。
新课程标准强调“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”、“关注每一位学生的发展”。
说教材
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
教学目标
重点：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
难点：建立克和千克的实际概念，理解克和千克的关系。
教学重难点
教法：采用”诱、试、探、疑”的教学模式。
学法：小组合作，通过“掂一掂”、“估一估”、 “说一说” 、“找一找” 等活动，学生自主探究，体会到快乐感和成就感。
说教法和学法
教具：1千克袋装洗衣粉、盘称、一枚2分硬币。
学具：（四人一小组，小组成员分工准备）
袋装1千克洗衣粉、袋装的500克砂糖、1千克的鸡精、苹果、鸡蛋、2分硬币、药片、纽扣等生活中常见的物品及学习用品，盘秤(师备) 。
教具及学具
游戏引入，通过学生做“压背山PK”的游戏，引出克和千克。
说教学过程
一、创设情境，诱发兴趣
设计意图：通过“玩一玩”活动，让学生在玩中感受到质量的不同，也使学生初步体会到数学与生活的联系。
学生找生活中克和千克的影子，多媒体展示超市图。
设计意图：通过呈现学生熟悉的生活情境——超市购物，再次激发学生的学习兴趣，进一步感知数学与生活的紧密联系。
看一看：小组带的物品中哪些重一千克？（学 生看后，出示1千克袋装洗衣粉，并在盘称上称验证1千克。）
掂一掂：感受1千克的质量。
估一估：所带物品中哪些约重1千克？
说一说：汇报交流结果。
找一找：生活中哪些物品约重1千克？
二、动手尝试，自我感知
认识感知1千克
设计意图：小组合作是学生乐意的学习方式，既效果好，而且还锻炼了学生团队合作意识，“看一看”“掂一掂”“估一估”“说一 说”“找一找”层层深入，渗透了试、比、想等 解决数学问题的思想。
认识感知1克
1克有多重呢？一枚2分硬币约重1克。（出示2分硬币。）
掂一掂：感受1克的质量。
估一估：所带物品中哪些约重1克？
说一说：汇报交流结果。
找一找：生活中哪些物品约重1克？
小组讨论：
称哪些东西时用克作单位，哪些东西用千克作单位？
展示各小组探讨的结果，达成共识。
（三）交流感受，探究新知
观察一袋糖的质量，再算出两袋糖重1000克。（小组长组织学生拿出糖）
称两袋糖的质量，得出重1千克。（小组内活动：在盘称上称。提示：先观察盘称的单位。）
比较后得出结论：1千克＝1000克
克与千克的关系
设计意图：学生通过动手实践、自主探究与合作交流等方式，经历解决问题的过程，发现了解决问题的方法，积累了数学活动经验。
认识称
从最常见的电子称入手，让学生说说生活中所见到的称。再通过多媒体展示让学生了解生活中常用的称。
设计意图：充分利用多媒体等教学资源，既丰富了课堂的教学形式，也让所学知识更加直观形象地展示在学生面前，再一次体会到数学即生活。
第一关：我会填。
1、称一般物体有多重，常用（ ）作单位；称比较轻的物品有多重，常用（ ）作单位。
2、2千克＝（ ）克
7000克＝（ ）千克
3500克＝（ ）千克（ ）克
（四）巩固拓展 强化新知
第二关：
1、（ ）里填上合适的单位。
大象重20000（ ） 一袋粉丝重200（ ）
一只鸡重4（ ） 一个鸡蛋重50 （ ）
2、排一排（按从大到小的顺序排列）。
3900克 4千克 1990克 4100克 90克 9千克 35克
第三关：解决问题
梨每千克3元，妈妈买4000克的梨用的钱和买3千克苹果用的钱同样多，苹果每千克多少元？
设计意图：练习题设计紧紧围绕本节课的重难点，遵循学生的认知规律：由易到难，层层深入，让学生体会到数学知识与生活的联系，感受“数学即生活”。
设计意图：练习题由易到难，层层深入，紧紧围绕学生生活，再次感受“数学即生活”。
克和千克
质量单位：克 千克
1千克＝1000克
（五）板书设计
板书说明：简单明了，突出了本节课的重难点，便于学生记忆。