12揠苗助长 说课课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
说教材
说教法 学法
说教学过程和设计理念
说板书
读透“蠢”农夫，水到渠成解寓意
——《揠苗助长》说课
说教材
1、 教材简析
《揠苗助长》是部编版二年级下册第12课的一篇讲读课文。本单元的主题是：正确看待问题，善于思考。本文改编自《孟子 公孙丑》中一文，是一篇讲读课文。这篇课文用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。通过学习让学生明白事物有它自身的发展规律,不顾事物发展的规律，急于求成，反而坏事。
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2说课标。新课标要求结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文
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3、 学情分析，理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，提高创新能力。
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4、 教学目标
我根据教材编写的意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度确定了以下教学目标：
（1）会认4个生字，会写“焦”字，能结合语境理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。这是教学的重点。
（2）正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这既是教学重点，也是教学难点。
（3）初步了解寓言表达上的特点。
(4)能把故事讲给别人听。
二、说教法、学法
1、说教法
（1）情境教学法
儿童是最富有情感的生命体。在课堂中，创设一定的情境能激活儿童的思维、情感、联想、想像。因此我创设故事情境，用富有感染力的生动的语言，激发学生的兴趣，把自己当成成文中的人物，从而主动、积极、创造性地理解课文。
（2）朗读体悟法
教学中，我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验。通过让学生读读农夫，让他们渐渐地读懂农夫，读透农夫，从而在读中思考，在读中加深体验，在读中明理。此外，我还用了引导法、示范法等多种教学方法。
二、说教法、学法
2、说学法
（1）自读自悟法：学生是学习的主人，在学习中充分发挥他们的主体性，边读边悟，在读读、说说、想想、练练中，加深对农夫的认识，并有所感悟。
（2）情境体验法：让学生在课文创设的情境中进行角色换位，产生移情，联系生活实际，从而更好地与文本对话，与文本中的人物对话。
（3）自主学习、合作交流法。
三、说教学过程和设计理念。
(一)课前预习、认知规律。
课前了解植物的生长规律。现在的孩子生活积累比较少，对自然界的规律认识有限，因此课前预习时，我除了让学生做好常规的预习作业外，还特意布置学生了解植物的生长规律，这是突破本课时难点的知识铺垫。
三、说教学过程和设计理念。
（二）动画导入，激发兴趣。（3-4分钟）
兴趣是最好的老师，是学生快乐学习的动力，动画是孩子们喜闻乐见的一种形式，这节课一开始，我就为孩子们播放配音的《揠苗助长》动画，让学生欣赏动画，根据动画理解“揠苗助长”的意思，这样，激发了孩子们的勃勃兴致，有了一个良好的开端，就能靠近成功一步吧。
三、说教学过程和设计理念。
（三）初读课文，整体感知，随文识字。（7-10分钟）
学生默读课文，了解故事内容，我设计了这样一道练习题，帮助学生理解课文主要内容：“　　　　　　　　　”并适时板书“焦急　　拔苗　　枯死　”，贴出一排绿油油的禾苗，一排枯黄的禾苗。本课生字不多，我主要让学生自主拼读，合作交流，用自己喜欢的方式识字，老师适当加以指导，用多种形式的读、游戏等巩固生字。新课标要求分散写字，我打算在教学“焦”字时指导学生写字。写好汉字虽然不是本课时的难点，但是是小低段教学的重点难点，因此，我特别注意引导学生观察分析字形，也注意教师的示范。
读了这个故事，我知道了古时候有个人巴望（ ），就（ ），结果（ ）。
三、说教学过程和设计理念。
（四）研读课文、感悟寓意。（20-25分钟）
我用“你读出了一个怎样的农夫？”这个问题引导学生抓住课文中的重点词句，通过朗读、对比、想像、补白、讨论交流，感悟出几个“好”，好焦急——禾苗长得太慢；“好”办法——“把禾苗一棵一棵往高里拔”；好辛苦——从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好”结果——“力气总算没白费”——禾苗都枯死了；好愚蠢——不顾事物的发展规律，急于求成。
古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
可是一天，两天， 三天， 禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
为什么种田人这么美好的愿望 ，费了那么多力气，结果禾苗全枯死了呢？
　
茎叶
营 养
根
泥土
三、说教学过程和设计理念。
（四）研读课文、感悟寓意。（20-25分钟）
激励性、儿童化的语言可以增强教师的亲和力，拉近师生距离，不管在导入、过渡、提问、还是评价中，我都不忘使用儿童化的语言，并适时恰当地鼓励、热情地赞美学生。也是调控课堂的有效手段。
三、说教学过程和设计理念。
（五）总结拓展、课外延伸。（3-5分钟）
“那么在生活中有没有类似揠苗助长的事情呢？”我用这个问题引导学生联系自己的生活实际想一想，谈一谈。我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。小学语文阅读课教学，不仅要让学生理解课文的主要内容，而且要受到启迪。在理解课文、明白寓意之后，为了让学生受到教育，我引导学生进行由此及彼的联想类比，结合生活谈自己的看法，使语文和生活相链接，这也是语文人文性的体现之处。我还展示了本文的文言文和许多优秀的寓言故事，鼓励学生课外阅读。
四、说教学手段
本节课我采用传统的教学手段，还采用了剪贴画，自制禾苗教具、多媒体等现代化的教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
五、说板书
揠苗助长
（一列绿油油的禾苗） （一列枯黄的禾苗）
焦急 拔苗 枯死
急于求成 违反规律 欲速不达
寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西，甚至取出比袋子大得多的东西。寓言是个怪物，当它走近孩子时，分明是个怪物，而当他转身走开时，却会变成一个哲理，严肃认真。当它走近我时，分明是一节课，一个老师，当它走开时，我已经学到了许多，我也知道我还需学习的东西更多。