14小马过河 说课课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
小马过河 说课
一
说目标
二
说评价任务
三
说教学过程
一
说目标
说目标
办 法
说目标
《小马过河》教学目标
1. 认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写
“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3．能用上提供的词语讲故事。
4．能根据课文内容，说出自己的简单看法。
说目标
单元朗读指导重点：读好对话的语气
课标解读
第一学段朗读要求：
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
一年级
重在能读准字音,读通课文,能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。
二年级
读流利，在具体的语境中体会角色的心情，读出不同语气、读出重音,开始向有感情地朗读过渡。
五单元
指导学生读好对话的语气
一单元
朗读课文，注意语气和重音
本课教学目标
2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。（朗读目标）
《小马过河》朗读指导重点：
引导学生体会不同角色说话时的不同心情和语气，读出恰当的语气。
说话的语气符合人物特点
老马：亲切 老牛：沉着 松鼠：急切
小马：高兴、犯难、犹豫、难为情、毫不犹豫
本课教学目标
3．能用上提供的词语讲故事。
借助提示讲故事 二上·1《小蝌蚪找妈妈》 借助图片，先按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，再看图讲故事。
二上·5《玲玲的画》 用上“得意、伤心、满意”这3个词语讲故事。
二上·15《大禹治水》 借助句子线索讲故事。
二上·24《风娃娃》 借助图片和句子，较完整地复述风娃娃的故事。
二下·14《小马过河》 借助词语讲完整的故事。
讲故事时，不能背诵课文，可以用自己的话来说，鼓励学生运用文中的词句讲故事，做到情节与课文基本一致，表达有序、清楚，没有明显错误即可。
说目标
单元语文要素：根据课文内容，谈谈简单看法。
对文本内容进行意义重构，形成自己的认识。
从文本中获得熏陶和启迪。
阅读课文，能说出自己的感受或想法。
二上·3
说目标
二下·5
根据课文内容，谈谈简单看法。
（关注主观感受和想法）
（客观比较、评价）
教学中，要引导从故事的不同侧面看问题，把目光和思考落在怎样看问题，想问题，最终解决问题上，鼓励学生有理有据地表达自己的观点。
二
说评价任务
说评价任务
《小马过河》教学目标
1. 认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写
“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3．能用上提供的词语讲故事。
4．能根据课文内容，说出自己的简单看法。
说评价任务
评价内容 评价任务 评价标准
目标1 （识字） 1.通过同桌检查、小组检查、课堂上分层次抽查等方式，准确认读生字。 2.在具体的语境中掌握多音字“防”的两个读音。
读准字音
认清字形
目标1 （写字） 通过情境式填空、听写、及时改错等方式，正确书写生字。 书写正确
练写本课生字，每字两遍，关注书写习惯。 写字姿势正确，书写规范、端正、整洁
教学环节一：
小马帮妈妈把麦子驮到河对面的磨坊（fáng fāng）里，磨成面粉，街坊（fáng fāng）邻居直夸奖小马真能干。
课后情境式填空：
小马很yuàn yì（ ）帮妈妈把mài（ ）子驮到磨坊去。他立kè（ ）驮起口袋向河边跑去。刚要过河，tū（ ）然，一只松鼠拦住了他。
说评价任务
评价内容 评价任务 评价标准
目标2 （朗读） 2.课后，拓展阅读《陶罐和铁罐》，与同伴分角色朗读，进一步巩固、提高，读出恰当的语气。 读出不同角色说话时的语气。
说评价任务
评价内容 评价任务 评价标准
目标3 （讲故事） 借助四组提示词，通过自主练习、小组合作、全班展示交流等活动，学会用自己的话有序、完整地讲述故事，表达清楚，不遗漏主要内容。 1.故事有序、完整，不遗漏主要内容；
2.用自己的话讲，不背诵课文。
说评价任务
评价内容 评价任务 评价标准
目标4 （说看法） 1.能围绕小马如何解决自己遇到的问题，客观地评价故事中小马的做法；并结合课后第三题，从不同的角度、有理有据地说出自己的看法。 2.拓展阅读《一棵树》，与同伴交流自己的看法。
结合课文内容，从故事的不同角度谈谈自己的看法。
三
说教学过程
说教学过程
《小马过河》教学过程
板块一：识记生字，指导写字
版块二：分角色朗读课文，理解课文内容
板块三：循序渐进，讲述故事
板块四：交流看法，总结提升
说教学过程
课时安排：2课时
教学准备：
学生准备：自主预习课文，运用多种方法识字，
朗读课文3遍，初步了解课文内容。
教师准备：PPT课件、
阅读材料《陶罐和铁罐》《一棵大树》
说教学过程
板块一：识记生字，指导写字 （教学目标1）
识
字
1.检查生字，交流识字方法。
2.多种形式读生字词，认会生字。
3.在具体的情境中，识记多音字“坊”。
（评价任务）
小马帮妈妈把麦子驮到河对面的磨坊（fáng fāng）里，磨成面粉，街坊（fáng fāng）邻居直夸奖小马真能干。
以交流自主识字为切入点，检查识字情况，既能激发学生识字的兴趣，增强识字的自信心，还能快速找到本课识字难点，重点突破。由易到难，牢记本课生字。
说教学过程
板块一：识记生字，指导写字 （教学目标1）
写
字
1.生字归类，交流书写要领。
（上下结构：意、麦、突 左右结构：该、伯、刻、掉）
2.利用已有经验，自主练写“伯、掉、该、刻”。
3.示范书写“愿、麦、突”。
4.学生练写，关注习惯。（看、描、写、对、改）
5.师巡视，点评指导。
写字教学中，能根据已有经验独立书写的字，就放手让学生自己写。然后，运用字帖描红关键笔画和教师示范书写的方式，指导学生写好难写的字。时刻关注学生写字习惯，及时提醒、纠正。这样做，能激发学生写字的主动性和积极性，养成良好的写字习惯。
说教学过程
板块二：分角色朗读课文，理解课文内容 （教学目标2）
（一）梳理故事情节，理清课文内容
1.自读课文，注意读准字音、读通句子。
2.思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么问题？他是怎样解决的？最后结果如何？
3.交流以上问题，理清课文内容。
说教学过程
板块二：分角色朗读课文，理解课文内容 （教学目标2）
（二）理清人物，练习对话
1.文中共出现了哪几个人物？在文中圈出来；他们与小马进行了几次对话？标出小马与他们的对话内容。
2.出示老马与小马的对话，练习朗读。
3.同桌自由选择一组对话，练习分角色朗读。
4.全班朗读交流，相机指导，读出恰当的语气。（评价任务）
老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
采用问题串联的方式梳理故事情节，理清课文脉络，这是分角色朗读课文、理解课文内容的基础。文中共出现了五次对话，以第一次对话为例，引导学生关注对话内容和提示词，读出恰当的语气。习得朗读方法后，自主练习其他对话，在分角色朗读中加深对课文内容的理解，为讲故事做铺垫。
说教学过程
板块三：循序渐进，讲述故事 （教学目标3）
（一）讲：小马为什么要过河？
1. 出示：马棚、愿意、磨坊
2.用上面的三个词语讲讲这段故事，注意不能漏掉一个词。
3.加上提示语“连蹦带跳、高兴”讲故事。
4.小结：用上提示语，借助提示词，能将故事讲精彩。
说教学过程
板块三：循序渐进，讲述故事 （教学目标3）
（二）讲：小马是怎样过河的？他遇到了什么问题？
又是怎么解决的？
1.出示： 驮、挡住、为难 突然、拦住、吃惊
2.根据上边的六个提示词，试着讲一讲这段故事。
3.同桌两人选择一组对话，借助提示语，练习讲故事。
4.推荐讲得好的两名同学，分别讲故事。
5.全班交流评价，将故事讲精彩。
说教学过程
板块三：循序渐进，讲述故事 （教学目标3）
（三）讲：听了老牛和松鼠的话，小马是怎么做的？
结果怎样？
1.出示：难为情、动脑筋、小心
2.借助提示词，找出文中的提示语，讲一讲这段故事。
说教学过程
板块三：循序渐进，讲述故事 （教学目标3）
（四）讲：借助提示词，练习讲完整的故事。
1.借助提示词，小组内自主练习讲完整的故事。
2.展示交流，讲完整的故事。（评价任务）
温馨提示：
讲故事要有序、完整，不能遗漏主要内容。
利用课后的提示词，指导学生循序渐进地讲故事，减缓了讲故事的坡度，能增强学生运用语言的意识，促进语言能力的发展。
说教学过程
板块四：交流看法，总结提升 （教学目标4）
（一）交流看法
1.读了《小马过河》这个故事，你想对小马说些什么？
2.出示课后练习三，你同意他们的说法吗？说说你的理由。
3.拓展阅读《一棵树》，与同伴交流自己的看法。
（评价任务）
说教学过程
板块四：交流看法，总结提升 （教学目标4）
（二）总结提升
别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
注意：不是所有的事情都可以去亲自尝试，只有 安全的、
在我们能力范围之内的事才能去尝试。
理解课文内容后，说说简单看法是本课的教学重点。意在引导学生独立思考，在多角度的交流讨论中形成自己的认识，提升思维能力。
说教学过程
目标与板块相对应，板块之间相互联系，步步推进，共同达成本课的教学目标。
感谢聆听，敬请指导