Unit 3 We should obey the rules. Lesson 17 说课稿

Unit3 We should obey the rules lesson17 教学设计
一、教材分析
1． 教材内容
本节课的教学内容来自人教精通版五年级下册unit 3 lesson 17.是一节对话课，话题是关于遵守公共场所的规则.课文通过一些不文明行为让学生懂得遵守公共规则的重要性。本节课内容也正体现对小学生核心素养的要求，比如责任担当，珍爱生命，健全人格，自我管理，尊重维护人的尊严和价值。同时呼应了社会主义核心价值观内容中对文明，和谐的要求。
2．教材地位
本节课是本单元的第四个课时，前面课时出现了在班里以及家中一些不文明的行为，学生学会了用should 和shouldn’t来表达该做跟不该做的事。而本节对话课场景由家中，校内扩大到社会中，语气由should /shouldn’t上升到must/mustn’t即是跟前面内容的比较同时也是语态的比较，也是对前面课时的延承。
二 、学生分析
本课教学对象是小学五年级的学生。
1. 从性格特点来说，本阶段的学生好动。善模仿、好表演、对新鲜事物充满了好奇心，对英语的学习兴趣浓，但不持久，因此，需要灵活多样的教学方式来引导学习。
2. 从已具备的能力来说：经过两年半的英语学习，学生在听，说，读，写方面有一定基础，能简单进行英语交流。同时在前面课时也接触了一些不文明行为，话题也熟悉，为本课的学习打下良好的基础。
3．五年级学生正处于思想形成的重要时期，他们对自我，他人，家庭，社会有了一定浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，帮助学生建立正确的道德观成为了迫切的需要。
三、教学目标
1．语言能力：（1）能在图片和教师的帮助下理解文本。（2）能用正确的语音语调朗读对话。（3）学生懂得什么是不文明行为，以及当遇到不文明行为时如何用重点句型must/mustn’t进行劝说。
2．学习能力：（1）能通过前面的学习，利用旧知搭建新知。（2）学会小组合作进行学习活动，培养团队合作的意识，体会合作学习带来的乐趣，建立学习的信心。
3．文化品质：懂得了如何遵守公共规则以及其重要性，树立正确的公民意识。
4．思维品质：学生能够在正确的道德指导下对事物的好与坏有自己的判断跟想法，同时能对自己的行为有担当。
四、教学重难点
重点：1.能辨别出文明与不文明的行为，并敢于做出指正。
2.掌握动词短语cross the street, spit on the ground, keep off the grass, pick the flowers，litter，take good care of young children.
3.正确使用must/mustn’t 情态动词
难点：将重点句型You must/mustn’t… 运用到实际场景中，表达出如何遵守公共场合的一些规则。
五、教法
1.教法设计： 英语新课标提出：英语课堂教学要强调学习过程，注重语言学习的实践性和应用性。因此本节课我创设大量真实有意义的活动场景，让学生在情景中玩，在情境中学。同时以小组合作学习为主展开多种形式的课堂交流活动，面向全体学生，并考虑到学习者的个体差异性，让每个人都参与其中，感知体验习得并运用语言，让学生在课堂上有话可说、有事可做、有感可发、学以致用。
2.学法指导： 本课设计将从学生的生活经验，兴趣及认知水平出发，设计多种活动，激发学生兴趣，自主学习的意愿，使学生成为学习的主人。课堂上，通过听，说，唱，玩，演等活动，与他人进行互动交流与合作，鼓励学生通过自主，交流，探究，合作等方式习得语言。从而培养学生的自主学习能力及与他人合作的能力。
六、教学过程
1. Prepare
（1）Warm up
设计意图：热身活动是上课的第一步，是初步激发学生的学习兴趣，也为本课的教学内容做一个铺垫。本节课我采用歌曲导入的方式，师生一起演唱紧扣主题的《traffic light》，用优美的歌声营造快乐轻松地英语氛围，使学生迅速进入英语学习的状态,也帮助学生回忆已知的语言知识。
（2）Revision
设计意图：热身活动后，学生的注意力已被吸引到课堂，因此此时我进入复习导入阶段。这个阶段的目的是为了回忆深化旧知识，并利用旧的知识来学习新的知识，这是学习最重要的方法之一，找到新旧知识的联系，而不要把新旧知识割裂开来。因此我设计了以下的内容：利用PPT快速呈现前面课时出现的单词跟短语，学生抢答。通过这一环节学生复习了前面课时所学的动词短语，为下一步学习打下良好基础。
（3）Lead in
设计意图：俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。此环节我设计了给学生们介绍新朋友的环节，出现了新朋友LEO。通过对LEO的介绍以及他在家里的一些行为的描述让学生对LEO小朋友进行评价，并进行指正。同时学生思考问题Q:As a good student, what should we do What shouldn’t we do 通过这一环节学生重温了用情态东西should shouldn’t 来描述我们应该做跟不该做的事，这跟后面对情态动词must, mustn’t 的学习有着密切的联系。同时在这个时候学生自我管理意识开始萌发。
2. Presentation
Step1 出示文本图片，学生观察后回答老师所提问题What bad things can you see 公布答案时教师以图片跟动词短语同时匹配的形式出现，目的在于学生正确理解这些动词短语的意义，随后抛出问题 What will happen if he/her do that 通过这两个问题学生思考了如果不遵守公共规则将会带来严重的后果，在学生有这样的意识后教师继续追问：What do you want to say to them 这个时候便可以很自然地把本课时的重点句型You must…/You mustn’t…引出来。接着教师继续提问：We think they must/mustn’t…, what can they do 这个时候继续推进问题，目的在于养成学生发现问题，分析问题，解决问题的思维习惯。
Step 2回归文本，听录音跟读。在前面的环节一直围绕着文本的“义”开展活动，因此通过听录音跟读后，学生能正确纠正语音语调。跟读后师生一起整理文本，并板书，整理成rules in public places的形式并通读一遍，通过这一环节更加深了学生对文本的印象。
3.Practice
教师呈现几个公共场所，每个公共场所上面有着不同的标识，学生分小组讨论这些标识是什么意思并表达出来，同时思考为什么要遵守这些规则。活动内容与本课时建立密切的联系，是学生将基本知识内化及输出的过程。在这个过程中教师不但检查了学生是否能掌握了must/mustn’t 的用法，同时学生在思考为什么要遵守这些规则的过程中，公民意识也在慢慢渗入他们的头脑中，这也是本节课意义所在。
4.consolidation
此步骤共设计两个活动，活动由浅至深逐步推进。
活动1 教师呈现三个场景分别为在公车上，在电影院，在公园里。学生根据场景运用本节课所学句型We must…/We mustn’t …说说在这些场景中那些事是允许做的，那些是禁止做的。
活动2结合汕头市创文活动，教师提供 classroom library museum hospital四个公共场所，以小组为单位现场抽取一个场所为其制定公共规则。本活动通过更大的场景，场景中可能会出现的任何情况，更好地培养了学生灵活运用所学知识，在日常生活中解决问题，适应挑战的能力。这也是小学生核心素养发展的要求。
5. Homework
制作一首chant --我是一名好公民。将所学知识融入一首有节奏感，轻松的chant，这样的作业方式更为学生能接受跟喜爱，同时学生需要思考着自己的行为是否达到一位好公民的标准，这也是小学生核心素养里面谈到的自我管理的体现。