16.《猫》教学设计

《猫》（郑振铎）教学设计
教学目标：
有感情朗读课文，揣摩生动的细节描写
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理
对小说主题多义性的理解
导入
1.今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，体验发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。
看过这篇小说的同学，请举手
边看边在书上标注节码，注上拼音，划出重点语句，有自读疑问等书间笔记的同学，请举手
（关注学习习惯的养成）
2.我们都对小说内容有了解，我们来回顾一下
文章开头写道：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”。快速寻找信息，全文写了几只猫？从哪里来？又去向何处？每一次的亡失一样吗？
花白猫：从隔壁要来的，病亡
小黄猫：从舅舅家要来的，被一个过路人捉去了
丑猫：遭人遗弃，拾来的，被冤枉、误打、流浪而死
（文章到底写了几只猫？第四只猫（黑猫）
三次养猫结局是失踪或死亡，结构上总领全文。
（关于猫的悲剧）
二、理解（养猫之乐）
1.任务一：如果你可以从三只猫中选择一只领养，你会选哪一只？说说理由，并试图给这只猫取个名字。
我选的是第（ ）只猫，因为： （用一两个词语来形容猫），看 （文中具体表现这一特点的细节描写）。我给他取的名字是（ ）
（可以从颜色、形态、性格三方面考虑）
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”，很活泼
浑身黄色，活泼、会爬树、捉鼠
毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。忧郁
懒惰
大家选择领养的都是前两只，不选择第三只，为什么呢？（丑陋、懒惰、忧郁）
（第一只猫活泼，第二只猫更有趣且有用，第三只猫抑郁）
（性格的悲剧）
第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运、性格形成鲜明的对比，但结局都是亡失。
三、探究（失猫之悲）
对这三只不同猫的亡失，我的心灵受到不同程度的触动，跳读课文，找出我的失猫情感的语句，体会作者情感。（朗读指导）
第一只猫病亡：
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
第二只猫亡失：
我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
第三只猫亡失：
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
2.第三只“可怜的小猫”是捡来的，若有若无的存在，结局是被冤枉后流浪（忽然）死去。（第三只猫来的可怜，活得可怜，去得可怜）。第三只猫并没有给我带来快乐，为什么对于第三只猫的亡失会“更难过得多”？
任务二：结合全文，探究作者对于第三只猫的亡失为什么会“更难过得多”？
哪些语句表达了“更难过得多”？
展示30-34节（齐读，品味难过之情）
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
　　我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
默读17-29段，圈点勾画文中哪些语句体现我对第三只猫“妄下断语”“冤苦”“暴怒”和“虐待”？并做些批注。
第三只猫的不幸遭遇是什么？（被主人误认为偷吃了芙蓉鸟）
我凭什么判定芙蓉鸟是被这只猫吃了？
现场：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
依据：
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。（有前科）
所有人觉得第三只猫是真凶。（一定是猫，不是这猫咬死还有谁？（反问句）；张妈不能有什么话来辩护；三妹，好像在吃着什么；真是“畏罪潜逃”，我以为。）不喜欢。
（3）我采取了什么虐待行为？（拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。）
（4）我的判断是否正确？（一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟）
（5）第三只猫的罪状有没有确凿的证据？哪些词语暗示判断站不住脚？
躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。（好像在吃什么）（读出语气）
（6）冤枉了猫，误解了猫，作者想过补偿你吗？
（7）小结：第三只猫的死责任在我。我的主观臆断，断定鸟是它咬死的；暴怒之下用木棍打他，它受到冤苦无处辨诉。我认为是我把他害死的，而且这个过失无法补救的。我是“难过、愧疚、自责”。
33节（作者痛悔情绪最凝聚之点，读出痛楚、忏悔、自责、又不能补救的心情）
自此……(愧疚、自责，“永不”读出果断，齐读。）“自此”“永不”是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对生命，所以“永不养猫”。
带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平！猫是弱者，由于我的偏见，猫的弱小造成了冤案。因而良心受到了谴责，无法补救追悔莫及。引出“愧疚”（自责、忏悔）
四、升华（探究主题）
关于猫的小说，仅仅要表达对猫的愧疚之情吗？
提供助读：
介绍本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。 《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
创作理念：五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。
他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，淳朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。
与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。
“不能说话”辩诉，仅仅是猫吗？（生活中“可怜的猫”）
猫——小人物，关于小人物的悲剧——关于社会的悲剧
那要怎样避免这样的事发生呢？（你可以有哪些生活的哲理，做人的道理的思考？）
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实，否则就会造成不可弥补的损失。（同情弱小）
对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱（宽容仁爱）
生命都是平等，有价值的，都应该值得尊重。（平等的态度、善待生命）
从忏悔中，可以看出我是怎样一个人？（同情弱小、善于自省，反思自己、拯救自己）
小结：作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。
这些作品深层次的感悟，其实就是对小说主题不同理解，这就是所谓主题的多义性。
我们读郑振铎小说有这样的感叹：这哪里是写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量。
请关爱生活中的“可怜的猫”。
五、作业：
有网友建议，郑振铎没有必要永不养猫，不如再养一只。如果你是郑振铎，你会接受这位网友的建议吗？
为了让悲剧不再发生，请同学们完成《领养协议书》甲方内容。
老舍《猫》