八下第三单元习作：学写读后感 课件（共16张PPT）

(共16张PPT)
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
——《红楼梦》
学写读后感
学习目标
1.掌握读后感“引”“议 ”“联”“结”的四部分组成；
2.学习多途径打开“联”的思路，丰富读后感的内容；
3.学习为读后感取一个恰当的题目。
读后感是指看了某篇文章或者某部作品后，根据自己的感想所写的文章。
读后感最突出的特点是“读”与“感”的紧密结合，“读”是“感”的基础，要写好文章，首先就要读懂文章，把握原文的内容，体会情感。“感是“读”的升华，重点是写“感”。
标题格式
良药不苦更利病，忠言顺耳最利心
──谈《触龙说赵太后》的劝谏艺术
主标题，自由拟定，可以包含自己的观点看法。
副标题，需要含带所读书目，也可以含带书目中某个话题。
何谓“桃花源”？
淑雅
《桃花源记》中的主人公和往常一样努力生活，沿着小溪流一路行船，“忘路之远近”，才遇到绝美风景，找到他的桃花源。
我们都说英雄之路是曲折的，那我们有没有经历过主人公经历的这段时光呢？就拿我来说吧，我也曾迷过路，就是在初中的时候，青春期，把生活过得一地鸡毛。后来，遇到了新风景，就是来到了这个学校。因为我还太小了，后面的阶段只能等到我长大以后再去经历。
武陵人到了这个桃花源里面，桃花源里的人特别好地招待他。他要出去的时候，桃花源里的人让他出去以后不要给别人说，但是他并没有守信，把这个桃花源的秘密告诉了太守。可能是想获得名利吧，因为当一个渔夫一生碌碌无为，平平淡淡，可能他想用这个桃花源去获得功名。
太守听了武陵人的描述，肯定想到那里去享受，也可能是为了财富和声名。“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，虽然说太守很想去那个地方，但是肯定不可能自己去经历武陵人经历的那一段路程，肯定有人愿意为他去寻找那个桃花源，但是，去寻找桃花源的那些人都没有找到。生命之路，可能就是如此，当怀有太多的目的性功利性的时候，往往难以顺遂心愿。
阅读例文
阅读例文
后来，“高尚士”刘子骥是计划去那里完成伟大事业的，但是，“未果，寻病终”。从事实上来讲，可能是没有去，但是，当他动心起念的时候，他的精神，已经朝向了桃花源，抵达了桃花源。“朝闻道，夕死可矣”，刘子骥，可能就是如夫子所讲的那类人一般，听得“桃花源”，便抵达了“桃花源”。
而对于《桃花源记》的作者陶渊明来说，这个桃花源可能是他精神的乌托邦，是陶渊明的理想社会。在那里，每个人每天平平安安，幸福和乐，过着让人羡慕的田园生活。桃花源里面的人避世求安，觉得外面的世界太可怕了，武陵人的到来对于他们就是意外降临，使他们的世界成了一种失衡状态。在我看来，桃花源内的人更像是现在工作上有着铁饭碗的人，看上去衣食无忧，而武陵人则是残酷现实中历经重重磨难的成功人士。
“桃花源”到底象征了什么呢？对武陵人来讲，可能便是成功与突破；对太守来说，可能是名利场；对刘子骥来说，可能便是伟大事物；对陶渊明来说，可能是一种理想的社会形态；而对桃源中人来说，桃花源便是他们的现世安稳；对我来说，我当下的桃花源，便是这间学校和我向上的生命状态，至于未来，桃花源对我可能意味着什么，则需要我去探索……
阅读完例文，思考以下问题：
（１）这篇文章核心想要表达的观点是什么？
（２）它对于原文的引用理解在哪里？
（３）围绕观点，作者是怎样开展议论的？
（４）本文有没有联系自身去进行思考，如何思考？
（５）观察文章首尾的结构，理解其结尾价值。
阅读思考
读后感的常见结构
引：以简洁的语言叙述出文章的主要内容，作为全文的引子，并提出读了文章之后留下的最深刻的印象，即“感点”。
议：围绕“感”点对文章进行简明的阐述，完成由“读”到“感”的过渡。
联：联系社会现实或自身的生活经历，展开充分的阐述。这是读后感的写作目的和重点所在。
结：读后感最后的归纳主旨和点题。
２.阅读学生作文，感知技巧
何谓“桃花源”？
淑雅
《桃花源记》中的主人公经历过一路艰辛，遇到绝美风景，再次上路，经过千难万险，最终才找到他的桃花源。
我们都说英雄之路是曲折的，那我们有没有经历过主人公经历的这段时光呢？就拿我来说吧，我也曾迷过路，就是在初中的时候，青春期，把生活过得一地鸡毛。后来，遇到了新风景，就是来到了这个学校。因为我还太小了，后面的阶段只能等到我长大以后再去经历。
武陵人到了这个桃花源里面，桃花源里的人特别好地招待他。他要出去的时候，桃花源里的人让他出去以后不要给别人说，但是他并没有守信，把这个桃花源的秘密告诉了太守。可能是想获得名利吧，因为当一个渔夫一生碌碌无为，平平淡淡，可能他想用这个桃花源去获得功名。
太守听了武陵人的描述，肯定想到那里去享受，也可能是为了财富和声名。“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，虽然说太守很想去那个地方，但是肯定不可能自己去经历武陵人经历的那一段路程，肯定有人愿意为他去寻找那个桃花源，但是，去寻找桃花源的那些人都没有找到。生命之路，可能就是如此，当怀有太多的目的性功利性的时候，往往难以顺遂心愿。
引
联
后来，“高尚士”刘子骥是计划去那里完成伟大事业的，但是，“未果，寻病终”。从事实上来讲，可能是没有去，但是，当他动心起念的时候，他的精神，已经朝向了桃花源，抵达了桃花源。“朝闻道，夕死可矣”，刘子骥，可能就是如夫子所讲的那类人一般，听得“桃花源”，便抵达了“桃花源”。
而对于《桃花源记》的作者陶渊明来说，这个桃花源可能是他精神的乌托邦，是陶渊明的理想社会。在那里，每个人每天平平安安，幸福和乐，过着让人羡慕的田园生活。桃花源里面的人避世求安，觉得外面的世界太可怕了，武陵人的到来对于他们就是意外降临，使他们的世界成了一种失衡状态。在我看来，桃花源内的人更像是现在工作上有着铁饭碗的人，看上去衣食无忧，而武陵人则是残酷现实中历经重重磨难的成功人士。
“桃花源”到底象征了什么呢？对武陵人来讲，可能便是成功与突破；对太守来说，可能是名利场；对刘子骥来说，可能便是伟大事物；对陶渊明来说，可能是一种理想的社会形态；而对桃源中人来说，桃花源便是他们的现世安稳；对我来说，我当下的桃花源，便是这间学校和我向上的生命状态，至于未来，桃花源对我可能意味着什么，则需要我去探索……
结
议
找出作业本P82-84《海明威<老人与海>》中的引、议、联、结部分。
学以致用
联”的具体途径
(1)联系自己的阅读积累，从这部作品中获得的感受让你联想到了阅读过的其他哪些作品？同一个问题其他作品的观点如何？和其他作品相比，这一部有何特色？思路打开，浮想联翩，选择相关内容去书写,让读者不知不觉间认同你的想法。
(2)联系自己的生活经验，联系社会现实，自己曾经有过哪些类似的经历？作品反映的问题现实生活中有没有？这种联系要具体、恰当，要有针对性，突出时代精神，体现时代感，从而引起读者共鸣。
项目 具体策略
开篇 文章开头用简短的语言表明自己对本书的总体印象是个不错的办法
中间 部分 要寻找书中那些机智、动人或有力的话语，并对它们产生的背景做一番描述
结尾
读后感写作指南
一个生动的开场白可以激发读者的阅读兴趣
A.适当地引用书中原文可使读者产生真实的感受
B.多联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。
A.用一个总结性的语句或段落使读者对此书有一个总体印象。
B.使用有力度的词语，尽量简短地总结对此书的观点。如有可能，与篇首的评论遥相呼应。
总结：引——议——联——结
作业布置：
1.就本学期学过的某篇课文，写一则随感，300字左右。
THANK YOU