２０２２－２０２３ 学年普通高中高二下学期期中教学质量检测
语文参考答案
１．Ｄ 【解析】本题考查细读文本、筛选信息的能力。 Ｄ 项，“因充满人文色彩和
宏大的战争叙事而让礼赞英雄有了现实依托”错。 根据原文“正是这样充满人文温
度的视角，让宏大的战争叙事、英雄礼赞有了扎实的情感与现实依托”，是作品中人文
温度的视角让战争叙事和英雄礼赞有了情感与现实依托，而非两部艺术作品本身。
２．Ｄ 【解析】本题考查筛选信息、快速定位，仔细比对的能力。 Ｄ 项，“便能塑造
好大无畏英雄人物”错，接受了那些精神洗礼的培训只是塑造好英雄人物的必要条
件，而非唯一条件，接受了那些精神洗礼也不一定能塑造好英雄人物。
３．Ｂ 【解析】本题考查理解分析文本的能力。 材料二的文艺创作主张是，文艺创
作者既要忠实于历史又要敢于大胆改编，要了解现实中的一些真实故事，汲取力量，
所谓心里不空了，台上就有戏了。 所以，选项首先谈及的应该是文艺作品，Ａ 项是电
影中主角体验真实生活，汲取力量，符合主张。 Ｃ 项是陈忠实创造时去查找史料并实
地调研，符合主张。 Ｄ 项是作家魏巍亲自到战争前线采访并创作文学作品，符合主
张。
４． 参考答案：①关注人文温度。 充满人文温度的视角，贴近百姓的鲜活生活，让
宏大的战争叙事、英雄礼赞有了扎实的情感与现实依托。 ②从历史文献和采风中寻
找真实故事，进一步补充情节。 例如新增了“小四川”等历史人物。 ③忠实于历史而
又大胆改编。 如王成的那句“为了胜利，向我开炮”就是根据志愿军日记改成的经
典。 ④了解幕后故事，让真情自然流露。 演员在表演时通过一些现实中的真实故事
找到成为角色的可能，让真情自然流露。 ⑤精选演员，提升演技。 贴合作品人物，精
选实力演员，打磨演技。 （每条 ２ 分，答出三条即可得 ６ 分。 意思对即可给分，其他答
案言之成理也可酌情给分。）
【解析】本题考查筛选信息、归纳和整合的能力。 本题是实用类文本的常见题
型，要求做到：审清题干、画准区间，筛选信息、归纳答案。 第一点，见材料二第一段
“正是这样充满人文温度的视角，让宏大的战争叙事、英雄礼赞有了扎实的情感与现
实依托”。 第二点，见材料二第三段“在保留经典场面的同时，喻荣军细细梳理小说
中可以生发的线索，进而从历史文献与采风中寻找真实故事加以充实”。 第三点见材
料二第四段“正是这一忠实历史而又大胆改编的原创情节，使得原著中一句‘他勇敢
地在山头牺牲了’，具象为银幕上鲜活的英雄形象”。 第四点见材料二第六段“进组
短短一个月，经由军训、党课、导演胡宗琪讲戏抠戏、中心文工团老兵亲身回忆，他们
高二语文答案第１页（ 共９ 页）
一点点将记忆深处的英雄重新打捞、立于舞台，与此同时，自己的思想也经历了一次
前所未有的洗礼”。 第五点见材料二第七段“王芳的饰演者、‘９０ 后’演员贺梦洁虽为
文艺工作者，但文工团到底能在战场上发挥怎样的作用，她也感到困惑。 直到上海话
剧艺术中心离休干部、作为文工团战士赴朝的宋光华发来的一纸战场‘合同’，才让
她对剧中自己与哥哥王成结成‘一对红’、签订‘生死协议’的情节有了更深刻的理
解”。
５．【参考答案】不同：材料一是杨成武将军的回忆录，回忆的是毛泽东主席的演
讲，是对战争的客观讲述，要忠于现实，不允许虚构。 材料二是巴金等文艺工作者创
作的小说、电影、话剧，是艺术家创作的战争题材文艺作品，允许艺术加工和虚构，其
创作的原则是源于现实而高于现实。 （每点 ２ 分，意思对即可，其他答案也可酌情给
分。）
【解析】本题考查理解文本、探究阅读、归纳整合的能力。 寻找不同，其实是为了
考查回忆录这一纪实文体和话剧、小说、电影等文学文本的不同，抓住这一点就容易
得出答案。 用意体现了命题和选文的意图：革命文化的宣传和教育任务，最终是为了
立德树人。
６． Ｄ 【解析】“因为在他看来消灭太熊的敌人不值得炫耀”错，这并非他不愿提
及自己英雄事迹的原因，原文“……但关于在部队里流传着他自己的许多故事，他却
避免提到。 ……他笑笑说：那不过是敌人太熊了。 过去那些没啥，看将来的任务吧”
表明，他只是低调、谦逊，认为事情已经过去了，不值得再提，而要时刻警惕准备战斗。
７． Ｃ 【解析】本题考查对原文的探究性鉴赏阅读。 “王顺因早知道敌人虚张声
势未发现他们而命令不准还击”错误，根据原文“洼地草丛里的这种寂静使敌人不安
了———到底这些人是怎么回事呢？ 敌人不敢近来，只是架起了机枪朝这里那里地射
击着，而右边山头上的那挺敌人的机枪，原来是胡打着的，这时反而向这挺机枪开火
了”，敌人确实发现了他们，但王顺他们沉着冷静不动反而让敌人摸不着头脑，最后误
伤自己人。
８． 参考答案：①与开头情节呼应。 与开头王顺作为一等功臣、出色的侦察兵，缴
获了一支步枪，后半夜摸到九连阵地相呼应。 ②为下文做铺垫。 为下文加入王顺所
在侦察班、上战场生擒俘虏做铺垫。 ③情节突转。 开头通过对王顺与新兵的描写，给
人一种王顺又会缴获一支步枪的印象，结果是一等功臣王顺被新兵王应洪俘虏，出人
意料。 ④凸显人物形象。 通过这一情节，凸显了王顺的老练出色与爱才、惜才，也凸
显了王应洪的优秀侦察兵潜质和过人的胆识。 ⑤展示人物活动的背景，充分展现了
抗美援朝这一伟大的战争历史，也生动地描写了真实的战场自然环境。 ⑥照应题目。
呼应题目中“战役”二字，开头直接进入战场，为下文写两人临危受命，参加洼地上的
高二语文答案第２页（ 共９ 页）
“战役”做铺垫。 ⑦情节跌宕生姿，引人入胜，吸引读者兴趣。
（答出 １ 条得 １ 分，答出 ２ 条得 ３ 分，答出 ３ 条得 ５ 分。 意思对即可，其他答案言
之成理也可酌情给分。）
【解析】本题考查小说情节的作用。 答案①②③⑦都是从情节角度答题，①②可
以概括为承上启下。 ③⑦属于情节的艺术效果，③是突转，⑦是悬念和情节的曲折。
④是艺术效果，⑤是环境中的社会环境，⑥是伏笔和照应。
９．参考答案：（１）王应洪。 ①人物形象。 文章突出了王应洪的思想转变、人物成
长，还有生动的心理描写，生动地展现了他的优秀侦察兵形象。 ②情节。 文章主要情
节围绕王应洪的成长展开，详细记录了王应洪从初来乍到的新兵，成长为立功的战斗
英雄的过程。 ③照应标题。 洼地上的“战役”的主要参加者是王应洪，他有极其出色
的表现。 ④主题。 以小见大，通过王应洪的战斗经历，反映了抗美援朝这一重大事
件。 ⑤艺术形象。 王应洪形象更鲜明，一出场就俘虏了优秀的侦察班班长，后期表现
也极其精彩，王应洪是新兵，代表着部队的未来和希望。
（２）王顺。 ①人物形象。 通过作品的叙述，刻画了一位有勇有谋、惜才爱才、经
验丰富、身经百战的优秀侦察兵形象。 ②情节。 文章主要情节围绕王顺的成长展开，
王顺着墨较多，同时如果没有王顺，王应洪的故事就无法展开。 ③照应标题。 洼地上
的“战役”的主要参加者是王顺，他是侦察班的班长，在战场上起着指挥全局的重要
作用，临危不惧，处变不惊，是战争的主角。 ④主题。 小中见大，通过王顺的一系列战
斗经历，反映了抗美援朝这一重大事件。 ⑤艺术形象。 王顺形象鲜明，比王应洪更优
秀，表现更出彩。 （每条 ２ 分，答出三条即可得 ６ 分，仅答出谁是主人公不给分。 意思
对即可给分，其他答案言之成理也可酌情给分。）
【解析】本题是探究题，具体分析哪一个是主人公，分析角度有三要素、主旨、艺
术效果等方面，言之成理即可。
１０．Ｄ 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 这是孔子教导学生端木赐的话。
意思是：“赐啊，好的农夫虽然善于耕种，但他却不一定有好的收获；好的工匠虽然有
精巧的手艺，但不能使人们都称心如意。 君子能都修明自己的学说，用法度来规范国
家，用道统来治理臣民，但不能保证被世人所接受。 现在你不去研修自己的学说，反
而想降格来敬合取容。 赐啊，你的志向太不远大了。”
抓住三大断句技巧，参照选项运用排除法，就可以轻松断句：一是抓名代。 本题
中抓住“赐”“良农”“良工”“子”“尔”。 二是找对称。 “良农能稼而不能为穑”与“良
工能巧而不能为顺”对称。 三是明了句式特点。 “而不能为……”“……而……之”。
就本题而言：根据“良农能稼而不能为穑”与“良工能巧而不能为顺”对称，排除 Ａ、Ｃ
两项；再根据名词断句，“赐”，人名，应断开；“而不能为……”“……而……之”的句式
高二语文答案第３页（ 共９ 页）
特点，可排除 Ｂ 项。
１１．Ｃ【解析】Ａ 项，“所刺讥皆中诸侯之疾”中“疾”是名词，弊病的意思；“屈平疾
王听之不聪也”中的“疾”是动词，痛恨。 两者含义不同。 Ｂ 项，“君子固穷”中的“固”
是动词，坚守，安守；“固知一死生为虚诞”中的“固”是本来的意思。 两者含义不同。
Ｃ 项，“人之不我信也”中的“信”是动词，相信，信任；“信臣精卒陈利兵而谁何”中的
“信”是形容词，可靠的，可信的。 两者含义不同，所以错误。 Ｄ 项，“夫子之道至大
也”与“至微至陋，过蒙拔擢”中的“至”都是形容词，极点的，极致的，含义相同。
１２．Ｂ 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 Ｂ 项，“弟子们因断粮都饿得
生病了”错，原文“从者病，不能兴”的意思是跟随孔子的人都疲惫不堪，饿得站不起
来，“病”是疲惫、倦困、衰弱的意思。
１３．（１）仲由啊，假使有仁德的人必定能被人信任，哪里还会有伯夷、叔齐饿死在
首阳山的事情呢？
（２）老师的道德学说已经修习得很好却不能被采用，这是当权者的耻辱。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（１）关键字句：“譬使”，假如、假使；“信”，被动，被信任；“安”，哪里，怎么。 关键
字句每处 １ 分，句意通顺 ２ 分。
（２）关键字句： “不用”，被动，不被采用；“是”，这；“有国者”，当权者，当政者。
关键字句每处 １ 分，句意通顺 ２ 分。
参考译文：
孔子迁居到蔡国三年，吴国攻打陈国。 楚国救援陈国，军队驻扎在城父。 听说孔
子住在陈国和蔡国的边境上，楚国便派人去聘请孔子。 孔子正要前往拜见接受聘礼，
陈国、蔡国的大夫商议说：“孔子是位有才德的贤人，他所指责讽刺的都切中诸侯的弊
病。 如今长久地停留在我们陈国和蔡国之间，大夫们的所作所为都不合仲尼的意思。
如今的楚国，是个大国，却来聘请孔子。 如果孔子在楚国被重用，那么我们陈、蔡两国
掌权的大夫们就危险了。”于是他们双方就派了一些服劳役的人把孔子围困在野外。
孔子和他的弟子无法行动，粮食也断绝了。 跟从的弟子疲惫不堪，饿得站不起来。 孔
子却还在不停地给大家讲习诵读、演奏唱歌。 子路很生气地来见孔子：“君子也有困
厄的时候吗？”孔子说：“君子在困厄面前能坚守节操不动摇，小人遇到困境就会胡作
非为了。”
孔子知道弟子们心中不高兴，便叫来子路问道：“《诗经》上说‘不是犀牛也不是
老虎，然而它却徘徊在旷野上’，难道是我们的学说有什么不对吗？ 我们为什么会落
到这种地步呢？”子路说：“大概是我们的德还不够吧？ 所以人家不信任我们；想必是
我们的智谋还不够吧？ 所以人家不施行我们的学说。”孔子说：“是这样的吗？ 仲由
高二语文答案第４页（ 共９ 页）
啊，假使有仁德的人必定能使人信任，哪里还会有伯夷、叔齐饿死在首阳山的事情呢？
假使有智谋的人就能通行无阻，哪里会有王子比干被剖心的事情呢？”
子路退出，子贡进来见孔子。 孔子对子贡说：“赐啊，《诗经》上说‘不是犀牛也不
是老虎，然而它却徘徊在旷野上’，难道是我们的学说有什么不对吗？ 我们为什么落
到这种地步呢？ “子贡说：“老师的学说博大到极点了，所以天下没有一个国家能容
纳老师。 老师何不稍微降低一些您的要求呢？”孔子说：“赐啊，好的农夫虽然善于耕
种，但他却不一定有好的收获；好的工匠虽然有精巧的手艺，但不能使人们都称心如
意。 君子都能修明自己的学说，用法度来规范国家，用道统来治理臣民，但不能保证
被世人所接受。 现在你不去研修自己的学说，反而想降格来敬合取容。 赐啊，你的志
向太不远大了。”
子贡出去之后，颜回进来见孔子。 孔子说：“回啊，《诗经》上说‘不是犀牛也不是
老虎，然而它却徘徊在旷野上’，难道是我们的学说有什么不对吗？ 我们为什么落到
这种地步呢？”颜回说：“老师的学说博大到极点了，所以天下没有一个国家能容纳老
师。 虽然是这样，老师还是要推行自己的学说，不被天下接受又有什么关系呢？ 不被
接受，这样才能看出君子的本色！ 一个人不研修自己的道德学说，那才是自己的耻
辱。 老师的道德学说已经修习得很好却不能被采用，这是当权者的耻辱。”孔子听了
欣慰地笑着说：“是这样的啊，颜家的孩子！ 假使你有很多钱财，我愿意给你做管
家。”于是孔子派子贡到楚国去。
１４．Ｃ【解析】 “表现了白发老翁在风浪之中的艰难”错，“掀舞”表现的是白发老
翁面对风浪从容自如地搏击应对，进而衬托出词人豪迈洒脱的形象。
１５．不一样。 ①“堪笑”指词人认为宋玉将风分雌雄的说法十分可笑，（１ 分）庄子
所言天籁本身绝无贵贱之分，关键在于人的精神境界的高下。 （１ 分）表现出词人面
对被贬的处境依然豪迈不羁、豁达洒脱的情感。 （２ 分）②“多情应笑我”是说应笑
“我”多愁善感，过早长出花白的头发，（１ 分）词人自嘲光阴虚掷、抱负未开。 （１ 分）
（没答“不一样”的扣 １ 分，只写出“不一样”不给分。）
【解析】本题考查鉴赏诗歌的内容和情感的能力。 作者由风波浪尖上弄舟的老
人，自然引出他对战国时楚国兰台令宋玉所作《风赋》的议论。 作者看来，宋玉将风
分为“大王之雄风”和“庶人之雌风”是十分可笑的，是未解自然之理的生硬说教，白
头翁搏击风浪的壮伟风神即是明证。 其实，庄子所言天籁本身绝无贵贱之分，关键在
于人的精神境界的高下。 他以“一点浩然气，千里快哉风”这一豪气干云的惊世骇俗
之语昭告世人：一个人只要具备了至大至刚的浩然之气，就能超凡脱俗，刚直不阿，坦
然自适，任何境遇中，都能处之泰然，享受使人感到无穷快意的千里雄风。 苏轼这种
逆境中仍保持浩然之气的坦荡的人生态度，显然具有积极的社会意义。
高二语文答案第５页（ 共９ 页）
１６．（１）制芰荷以为衣兮 集芙蓉以为裳 （２）又闻子规啼夜月 愁空山 （３）
寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟
１７． 【参考答案】①应有尽有 ／ 一应俱全 ②不胜枚举 ／ 数不胜数 ③揭竿而起 ／
铤而走险
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
第①空，前面说“全国各地都有特色名吃，从……到……”，侧重类别齐全，该有
的都有了，能表达这个意思的成语是“应有尽有”或“一应俱全”，意思是应该有的都
有，形容很齐全。
第②空，从前面文字看，所填成语说的是“与说有关的故事”；从后文举例来看，
侧重于“与说有关的故事的数量多，无法全部列举出来”。 因此应用“不胜枚举”或
“数不胜数”，意思是指无法一一全举出来，形容数量很多。 胜（旧读 ｓｈēｎｇ）：尽。 枚：
个。
第③空，从后文“多少”看，强调数量；从“活剧”看，“活剧”一词属于文学词汇，含
有明显的褒扬意味，它描述、讴歌现实生活中发生的有戏剧性或有感染力的人物故事
或离奇场面，是对生活的壮美或曲折的概括。 此处应用“揭竿而起”或“铤而走险”。
“揭竿而起”，揭：举起。 竿：竹竿，指代旗帜。 起：起义。 高举反抗的旗帜，起来斗争。
泛指人民武装起义。 必修教材中贾谊《过秦论》中有：“将数百之众，转而攻秦；斩木
为兵，揭竿为旗。”学生应当不难想到。
１８．（１）受到损失
（２）做了坏事，造成严重后果
（３）遇事拿不定主意
（４）爱管闲事
【解析】本题考查学生根据语境灵活理解词语语境意义的能力。 考查目的在于
培养学生在阅读中重视文本语境，养成正确解读文本的习惯，不想当然解读文本。 解
题的关键在于读懂题干。 题干是要求学生指出，在什么样的情形下，使用这些词汇，
而不是解释词语。 ４ 个题一个 １ 分，共 ４ 分；如果答成词语解释，则不得分。
１９．【参考答案】①这种鸡蛋真的没细菌吗 ②所以无菌蛋不代表没有细菌 ③
这种鸡蛋是否可以生食？
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①空，从后面的“？”可知，要填的应当是本段的设问句，领起全段。 前文市场
上出现了“无菌鸡蛋”，后文有：“事实上……”“因此所含有害细菌很少”可知，此处应
当填“这种鸡蛋真的没细菌吗”。
第②空，由前面有“但这些并不意味着……有些细菌并不能……”；后文有“只是
高二语文答案第６页（ 共９ 页）
……”，前后构成因果关系的表达，据此可写“所以无菌蛋不代表没有细菌”。
第③空，由前文讲这种鸡蛋品质比普通鸡蛋好很多，后文讲“一般而言，达标的无
菌蛋可以生食”，据此可以推断要填写的句子应当是一个针对前面说的“无菌鸡蛋”
能不能生食的疑问。 而此后的内容，讲了“生食无菌蛋的期限”，可知后面要写“这种
鸡蛋是否可以生食？”。
２０．【参考答案】①用“并非”意在否定，消除对无菌鸡蛋出现，可能会产生“倡导
生食”的误解。 （１ 分）②“而是”引导的分句是要肯定的部分，指出“无菌鸡蛋”出现
的真正意图，并含有突出的作用。 （２ 分）③“但”逆转否定，否定商家夸大宣传的错误
做法，提醒消费者谨慎当心。 （１ 分）
【解析】本题考查学生赏析句子表达效果的能力，侧重句式的选用能力考查，属
于语言运用中“句式仿用、选用、变换”版块。
“并非……而是……”，并列复句，表达两层含意：第一，前后两个分句所述情形
同时都是事实存在。 第二，否定前者，肯定后一分句所述情形。 就本句而言，也就是
说“生食理念”不是“无菌鸡蛋”出现的本义，“让人们能品尝更卫生、安全、营养的鸡
蛋”才是“无菌鸡蛋”出现的本义。 “但……”与前面“并非……而是……”呼应，构成
逆转否定，否定商家做法的错误，联系下文“对此……”，提醒之意就明确无误了。 总
之，选用这一句式，就表明文本是否定两端（前后两个分句），肯定中间（第二个分
句），据此就可以整理出答案了。
２１．【参考答案】就营养价值而言，生吃鸡蛋的蛋白质吸收率为 ５５％左右，而煮熟
后再吃的蛋白质吸收率 ９１％以上。 或者：就营养价值而言，生吃鸡蛋的蛋白质吸收率
为 ５５％左右，而煮熟后再吃的蛋白质吸收率大约 ９１％。
【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。 文中画横线句共有两处语病：①不合
逻辑，“大约”和“以上”自相矛盾，“大约”后面应当跟一个确数，所以应删除“以上”，
或者删除“大约”。 ②语序不当，“吸收蛋白质率”应改为“蛋白质吸收率”。
２２．【审题点拨】
这是一道图文类材料的思辨性作文题。
漫画内容，一位已经拥有幸福的人，在寻找幸福，发出“幸福在哪儿呢？”的疑问。
自己的心做出回答：“别找了，它在我这儿。”漫画内涵很清晰：幸福源自内心。
漫画呈现的是一个已然拥有幸福却尚未感觉到幸福的人，教我们正确认识幸福，
学会享受幸福。 幸福其实是个体生命的满足和愉悦，是一种情绪，一种感觉。 它看不
见，摸不着，需要用心去感受。 你感觉幸福，幸福就在我们身边，就在我们内心。
具体审题作文时，需要在寻找身边幸福与幸福本在内心的关系上有所思辨。 一
如画中人，幸福已然拥有，却满世界寻找，看似荒诞，实则寓意颇深。 人不自觉其幸
高二语文答案第７页（ 共９ 页）
福，归因或在物欲世界里，你一味追逐身外之物而迷失了自我。 自我成长、追求理想
是幸福，帮助他人是幸福，带领百姓改变落后面貌是幸福，助力国家实现富强是幸福
……幸福的程度和多少，取决于你的感受。
【参考立意】
（１）莫要身在福中不知福
（２）把握自我，感受幸福
（３）守住自我幸福，莫为外物所惑
（４）莫被欲望裹挟，珍惜身边幸福
【作文分类】
一类卷（５３—６０ 分）
（１）立意正确，中心突出，内容充实。
（２）对论题的认识、感受、思考等准确、清晰甚至深刻。
（３）语言较为流畅、生动。
（４）结构较为严谨、条理清楚。
（５）有较好的情境感，符合各项命题要求。
二类卷（４５—５２ 分）
（１）立意正确，中心明确，内容较为充实。
（２）对论题的认识、感受、思考等正确、明朗，分析基本到位。
（３）语言通顺，结构完整，条理基本清楚。
（４）有一定的情境意识，符合主要命题要求。
三类卷：（３６—４４）
（１）立意基本符合题意，中心基本明确，内容较为单薄。
（２）对论题的认识、感受、思考等不太正确、不太清楚，分析不够到位。
（３）语言不够通顺，显得平淡、不简洁等。 结构不太完整、条理不太清楚。
（４）部分或者全部跑题，内容偏离了题目的内在要求。
（５）情境意识不足，部分命题要求不符合。
【细节上的要求】
（１）评分切入点为 ４５ 分，即各方面为中等的按 ４５ 分，对照上下浮动。 按照四类
的评分标准进行评分，以中心和内容作为分类的主要依据。
（２）不写标题扣 ２ 分。 错别字多的酌情扣 １—５ 分（标题上的错别字要扣掉），标
点一逗到底的扣 １—２ 分。
（３）字数每少 ５０ 字扣 １ 分，按行计算。 篇幅不满 ４００ 字的，按照结构不完整处
理，评分在 １５ 分以下。
高二语文答案第８页（ 共９ 页）
（４）评分根据实际拉开档次，避免打保险分，５０ 分以上的比例要超过 １５％。
（５）套作现成文章，主题万能，思想浅薄，与材料沾边，四类卷。
（６）抄袭的一律 ２０ 分以下。 抄阅读当论据按抄袭算。 如果是概括引用，正常打
分。
【高考评分标准】
高二语文答案第９页（ 共９ 页）财，吾为尔宰。”于是使子贡至楚。
心（节选自《史记：孔子世家》，有删节)
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
（)(3分)
A.赐良农/能稼而不能为/穑良工/能巧而不能为/顺子能修道/纲而纪之/统而理之/而不能为容/
今尔不修尔道而求为容/赐/而志不远矣
B.赐/良农能稼而不能为穑/良工能巧而不能为顺/子能修道纲/而纪之统/而理之/而不能为容/
今尔不修尔道而求为容赐/而志不远矣
C.赐良农/能稼而不能为/穑良工/能巧而不能为/顺子能修道/纲而纪之/统而理之/而不能为容/
今尔不修尔道而求为容/赐/而志不远矣
,
D.赐/良农能稼而不能为穑/良工能巧而不能为顺/子能修道/纲而纪之统而理之/而不能为容/
今尔不修尔道而求为容/赐/而志不远矣，西““.“”公；
11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是
)(3分)
A.“所刺讥皆中诸侯之疾”与“屈平疾王听之不聪也”(《屈原列传》)中“疾”字的含义不同。
B.“君子固穷”与“固知一死生为虚诞”(《兰亭集序》)中“固”字的含义不同。
5
C“人之不我信也”与“信臣精卒陈利兵而谁何”(《过秦论》)中的“信”字含义相同。人古
D.“夫子之道至大也”与“至微至陋，过蒙拔擢”(《陈情表》)中的“至”字含义相同。尚奇
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是9大计.过（)(3分)
A.孔子在学生对目前的困境不满、对老师的行为不理解的时候，告诉学生君子在困境之中还能坚
守原则，小人面对困境可能就会胡作非为了。
B.陈国、蔡国的大夫认为孔子如果在楚国被重用会威胁到他们的利益，于是他们派人在野外围困
了孔子，弟子们因断粮都饿得生病了，站不起来。
C.子路认为，孔子被困可能是因为德行还不足以使人信服，智谋还不足以让人采用。孔子不同意
子路的看法，用伯夷、叔齐和比干的例子反驳了他。
(於0上}品宅文言景，三
D.子贡认为，孔子博学多闻到极点却不能被重用，所以应当降格以求，孔子用农夫和工匠来作比
反驳了子贡的看法，并认为子贡的志向不够远大。
8一下！状，
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)分公3#：.实一文.
(1)由，壁使仁者而必信，安有伯夷叔齐？#金.点￥衣从心
(2)夫道既已大修而不用，是有国者之丑也。，心·：广可三文
(二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）.，”·苏西的1，高3，分立
阅读下面这首宋词，完成14~15题。
洲心吾.+
13
水调歌头·黄州快哉亭赠张偓住岂，卡：？.心、
苏轼
、.
落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杏杏没孤」
鸿。认得醉翁语，“山色有无中”。，
一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子②，未解庄生天籁，刚道有雌」
雄。一点浩然气，千里快哉风。
【注】①快哉亭：张偓伦贬官黄州时建造，苏轼当时也被贬在黄州，为亭起名为“快哉亭”。②兰台
公子：指宋玉，相传曾作兰台令。他有《风赋》云：“楚襄王游于兰合之官，宋玉、最差侍，有风飒然而至
王乃披襟而当之，日：‘快哉此风，寡人所与庶人共者邪。”宋玉因回答说“大王之雄风”与“底人之难
高二语文试题第6页（共8页）
