20蜘蛛开店 说课稿 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
部编版 二年级下册第六单元第20课
《蜘蛛开店》 说课
说课流程
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3
4
5
6
教学模式
教学方法
教学设计
学情分析
教学目标
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板书设计
1
教材分析
1
教材分析
第六单元
精读课文
19.《大象的耳朵》
21.《青蛙卖池塘》
20.《蜘蛛开店》
语文园地七
22.《小毛虫》
引导学生“借助提示讲故事”。
编写意图：本单元围绕“改变”这个主题，通过童话故事，依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲故事，不遗漏重要的内容。
1.教材分析
2
学情分析
2.学情分析
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难，要让学生走进具体的故事中去，从中体会蕴含的道理。孩子们很喜欢小动物，因此，在教学《蜘蛛开店》时，要充分发挥学生的自主性，让学生成为课堂的主人，请他们为蜘蛛出主意、想办法，续编故事。
二年级学生已经基本具备独立识字的能力，本课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽象的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和生活经验进行理解。
知识基础
生活经验
蜘蛛开店
由于二年级的学生认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、漏题的现象，所以需要引导学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在学生的提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
学习习惯
3
教学目标
单元目标
1.掌握本单元要求会认、会写的生字。
2.能正确朗读课文，借助提示讲故事。
3.能根据课文内容，展开想象。
1.会认读、会写课后生字。
2.正确、有感情地朗读课文，能根据示意图讲故事。知道文中出现的动物的特点。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。
3.教学目标
本课目标
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
教学难点：学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。
4
教学模式
小学低段语文精读课文第二课时教学模式
魅力课堂
教学理念：以生为本、落实语用、读说结合
高效合作
教学策略：以读为主、 阅读实践、及时反馈
个性评价
及时反馈
4.教学模式
复习巩固，导入课文
展开想象，续编故事
理清顺序，了解内容
精读感悟，重点突破
（一）
（二）
（三）
（四）
小学低段语文精读课文第二课时教学模式
4.教学模式
5
教学方法
教法
学法
学会学习，学会合作。同桌互评，及时发现问题，解决问题。
合作探究法
启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象。
启发想象法
通过多种形式的读，以读代讲，品读重点语句，入情入境感悟文本内涵。
联想学习法
朗读教学法
新课标指出，阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知。在教师的指导下，学生多种形式地读，读出动物的特点，读出味道来。
5.教学方法
6
教学设计
说 设 计
教学环节
复习巩固
导入课文
5′
精读感悟
重点突破
10′
展开想象
续编故事
10′
理清顺序
了解内容
15′
6.教学设计
商店 蹲着 寂寞 口罩 编织 完成
顾客 工夫 更换 袜子 匆忙
蜈蚣 终于 星期 决定 长颈鹿
一、复习巩固，导入课文
思考：猜想蜘蛛将会怎样开店？开成功了吗？
思考：蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎样？
口罩编织店——河马——用了一整天
围巾编织店——长颈鹿——忙了一个星期
袜子编织店——蜈蚣——匆忙跑回网上
二、理清顺序，了解内容
设计意图：引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备。
三、精读感悟，重点突破
1.蜘蛛3次开店分别是怎么想，怎么做的？读写蜘蛛“想卖什么”的句子。
设计意图：根据图片和蜘蛛的内心想法，落实教学目标二“文中出现的动物的特点。”了解河马的特点：嘴巴长。
①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
思考：蜘蛛为什么没有开成口罩店？（因为顾客河马的嘴巴太大，口罩好难织。）
三、精读感悟，重点突破
设计意图：根据图片和蜘蛛的内心想法，落实教学目标二“文中出现的动物的特点。”引导学生发现了解长颈鹿的特点：脖子长。
②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
思考：蜘蛛为什么没有开成围巾店？（因为顾客长颈鹿的脖子太长了，蜘蛛织了一个星期，累得趴倒在地上。）
三、精读感悟，重点突破
设计意图：根据图片和蜘蛛的内心想法，落实教学目标二“文中出现的动物的特点。”了解蜘蛛的特点：脚特别多。
③蜘蛛累的趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
思考：蜘蛛为什么没有开成袜子店？（因为一条四十二只脚的蜈蚣把他吓跑了。）
三、精读感悟，重点突破
2.朗读蜘蛛3次开店的招牌内容：
设计意图：引导学生进一步发现蜘蛛头脑简单的特点：蜘蛛的编织店，都是按“每位顾客”计价的一元店，不论品种，不计大小，不计长短，不计多少。从而进一步是因为蜘蛛思维、处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。
①“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
②“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”
③“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”
提问：你想给蜘蛛说些什么？
四、展开想象，续编故事
“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”
设计意图：这个环节主要是落实课后第二题，培养学生的想象力、续编故事的能力及讲述故事的能力。并引导学生从蜘蛛改变经营方式的角度来展开想象。
课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？如果你来开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服务呢？想象一下还会遇到什么有趣的动物？
预设1：开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。
预设2：开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。
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板书设计
20.蜘蛛开店
设计意图：提纲式的板书设计力求课文内容系统化、条理化、形象化，把蜘蛛开店的变化过程清楚地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，放在黑板上学生反复识记，加深对课文的理解。突出本课的重点且简明扼要地体现本课的教学目标。
卖口罩 河马来了 一整天
卖围巾 长颈鹿来了 一个星期
卖袜子 蜈蚣来了 吓跑了
感谢聆听