20 蜘蛛开店 第一课时说课稿及教学反思课件 (共23张PPT)

(共23张PPT)
部编版小学二年级语文下册《蜘蛛开店》第一课时说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版二年级下册《蜘蛛开店》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。
二、说学情
二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。
三、说教学目标
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。
四、说教学重难点
1.认读生字新词，会写生字词。
2.整体感知课文内容，抓关键词句梳理故事情节。
五、说教学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
环节一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示谜面）学生猜出谜底。
小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（猜一动物）
2.（课件出示蜘蛛图及其织网的视频）学生观看并说一说蜘蛛的外形特点、习性。
3.教师谈话，引出课题，再板书课题。学生齐读课题。
学生齐读课题后，教师问：从课题中你们知道课文是写谁的什么事？（蜘蛛开店的事。）蜘蛛会开什么店呢？蜘蛛最擅长的事是什么呢？（学生自由发言）环节二、初读课文，识记生字
1.按照提示自读课文。
（1）独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把要求会认的生字多读几遍。
（2）合作读。同桌接力读课文，比一比谁读得正确、通顺。
（3）同桌相互交流识记方法，比一比谁的识字方法好。
（4）给课文的每一个自然段标上序号。
2.（课件出示词语）学生自主认读。
开 下 织 口 客 钱
工 招牌 长鹿 子
（1）教师正音：“罩”是翘舌音，“匆”是平舌音；“店、编、换”是前鼻音，“颈、匆、蚣”是后鼻音；“夫”读“fū”，在“工夫”中读轻声。
（2）学生交流读准字音的方法。
①借助认识的同音字：照——罩；葱——匆；边——编；电——店。
②借助形近字读音：使劲（jìn）——长颈（jǐnɡ）鹿。
（3）隐去拼音，学生竞读生字。
3.汇报交流，多元识字。
（1）“罩、颈、袜、蜈、蚣”，先看图片识记，理解字义（课件出示“口罩、长颈鹿、袜子、蜈蚣”的图片），再用加一加的方法识记字形。
（2）“蹲、换、编”，可以通过动作演示来了解字义（蹲下、交换书本、编辫子），然后通过加一加或比一比的方法识记字形。
（3）同偏旁，归类识字：寂、寞；蜈、蚣；顾、颈。
（4）联系熟字识记：村—付；天—夫；葱—匆；叔—寂；唤—换。
（5）游戏巩固识字。
（课件出示蜘蛛网图）蛛网上呈现生字，学生分组开火车认读，比一比哪列火车开得快。
环节三、发现规律，指导书写
1.（课件出示9个字）学生一起读一读，再指名口头组词，各组两个。
2.在田字格中呈现“定、商、完”3个字，仔细观察字的结构，说一说书写时应注意什么。（这3个字都是上下结构的字，“定、完”都含有宝盖儿，书写时注意下部的最后两笔要超出上部的宽度。）
3.教师范写“定、商、完”并讲解书写要点，学生书空。（重点指导“定、商”）
第二笔横稍长，盖住下部；第三笔和第四笔点、撇从左右向竖中线聚拢；第七笔和第八笔撇、点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。
第四笔横稍短，写在横中线的上部，下面的竖写在竖中线上，撇、捺舒展，均超出上面的宽度，捺收笔比撇略低。
4.在田字格中呈现“决、终、换、期”4个字，引导观察字的结构特点。（这4个字都是左右结构，“决、终、换”左窄右宽，“期”左右等宽。）
5.（课件出示“决、终、换、期”的动漫笔顺）教师重点指导“换、期”的书写。
左右两边上下齐平。右部写紧密些，横画注意穿插避让，最后一笔是捺，不是点。
顶部“其”高，底部“月”底。左边“其”的最后一笔点变短；右边“月”的撇越过竖中线穿插到“其”的下部。
6.同桌合作说一说“店、夫”的书写要点，互评互纠。
店 外部的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。
夫 两横上短下长，撇、捺舒展，收笔基本持平。
7.学生描红、临写，教师个别指导。
8.集体讲评。教师选具有代表性的学生作品，投影展示，师生共同评议后学生再练写。
9.教师读词，学生听写。写完后同桌互评互纠。
飞虫 决定 商店 木屋 工夫 终于 围巾 星期 交换 完全
环节四、再读课文，整体感知
1.指多名学生接力朗读课文，做到不错字、不掉字、不加字。
2.学生自读课文，思考：蜘蛛先后开了什么店？每次来的顾客分别是谁？结果怎么样？
3.汇报交流，教师根据学生回答，列出故事结构图。
第一次：卖口罩——河马——用了一整天
第二次：卖围巾——长颈鹿——忙了一个星期
第三次：卖袜子——蜈蚣——吓得匆忙跑回网上
（1）引导学生比较结构图：蜘蛛3次开店的情节有什么相同的特点？（都是先讲卖什么，再讲顾客来了，最后写蜘蛛编织物品所用的时间或结果。）
（2）根据结构图简单讲述故事大意。
环节五、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
师：《蜘蛛开店》这个故事是不是非常有趣？这节课，我们不仅读了这个有趣的故事，还集中认识了本课的生字新词，书写了本课的9个字。此外，不少同学还会简单地讲述这个故事了，同学们的表现真棒啊！
2.完成本课对应训练。
七、说板书设计
八、说教学反思
语文教学中，教师要充分利用教材，挖掘语用空间，寻找合适的语用实践时机，为学生积极创设语用实践的平台，在一个个活生生的情境中促进学生有目的、有计划、有层次、有重点地进行语言表达的实践，逐步提高语言表达的能力。
故事类的文本具有很强的故事性，情节起伏生动，人物形象鲜明，宜以一种讲述的方式来引导学生学习。讲故事是语文学习过程中的一项基本技能，作为复述的一种，讲故事是需要学生重点训练的项目，语文课程标准就提出了“听故事……能复述大意”的教学要求。但要讲好故事，对于组织语言能力尚弱的二年级学生来说并不容易，需要指导。教学中，教师先是引导学生朗读课文，不断感知、熟悉、积累文本语言，然后通过概括讲述的提纲并按照提纲讲述故事，引导学生经历一个由具体到概括，再由概括到具体的过程。在讲述中，引导学生思考：讲述时哪些地方不能遗漏？让学生更好地体会文本语言在表达中的作用。这样指导学生讲述故事，不仅帮助学生积累了文本表达的方式，而且让学生经历了讲述的过程，积累了讲述的经验。
我的说课完毕，谢谢各位老师！