15《驿路梨花》说课课件(共50张PPT)

(共50张PPT)
七年级下册｜第四单元｜教读课
《驿路梨花》
彭荆风
课程标准
1．能较熟练地运用略读的方法，扩大阅读范围。
2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
单元目标
1.学习略读，掌握略读方法，观其大略，粗知文章大意。
2.学会根据一定目的或需要确定阅读重点，速读其他文字。
3.在阅读文章的过程中，对内容和表达有自己的心得与感悟。
教材分析
小说《驿路梨花》写于1977年5月。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
学情分析
七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。“雷锋精神”与我们的生活密切相关，但是学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识，缺少关心他人的举动。因此，教师在教学时也要紧密联系生活实际，了解当代学生的价值观，让学生从文本中找到与其产生共鸣之处，感悟助人为乐的朴实民风，获得精神上的洗礼，将内在的精神转化为实际的行动，提高自我的公德意识。
学习目标
1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.精读课文，通过分析小说的人物形象，体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。
4.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。理解用“驿路梨花”做标题的妙处，体会文章的主旨。
七年级下册｜第四单元｜教读课
《驿路梨花》
彭荆风
第一课时
第一课时目标
1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
闻武均州报已复西京
宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
第一步 交流感知
【环节1:师友检查】
1.了解作者相关内容。
2.朗读课后读读写写，识记字音字形。
3.略读课文，找出文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？
【环节2:教师指导】
第一步 交流感知
作者介绍
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
【环节2:教师指导】
第一步 交流感知
字词积累
qiào
lù
pèn
mù
jùn
jǐ
niǎn
qì
yǎn
yì
huǎnɡ hū
yínɡ
miè
zháo
陡峭
露宿
喷香
暮色
菌子
麂子
撵走
修葺
掩映
恍 惚
晶莹
竹篾
着急
香气四溢
驿路
yì
寨子
zhài
【环节2:教师指导】
第一步 交流感知
出现顺序 人物 与小茅屋的事件 做事的时间
1
2
3
4
5
“我”和老余
借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟
第二天早上
瑶族老人
归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋
前一天晚上
一群哈尼小姑娘
照管小茅屋
前几年姐姐出嫁后
解放军战士
修建小茅屋
十多年前
梨花
照料小茅屋
解放军盖小茅屋后至出嫁前
【环节1:师友研读①】
第二步 研读共品
1.根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。
（1）按照课文叙述的顺序复述。
（2）按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。
2.结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。
【环节2:教师点拨①】
第二步 研读共品
顺叙： 以“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索。
插叙：老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋。
【环节2:教师点拨①】
第二步 研读共品
插叙及其作用
插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，然后再接着叙述原来的内容。
作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。
【环节1:师友研读②】
围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。
第二步 研读共品
【环节2:教师点拨②】
第二步 研读共品
两次误会
误认为梨花姑娘是小茅屋的主人
误认为瑶族老人是小茅屋的主人。
第二次
第一次
【环节2:教师点拨②】
第二步 研读共品
第8自然段
有屋没人，悬念初起
悬念初起
第14自然段
“我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。
悬念又生
第32自然段
解放军为什么要盖这间小草房呢？
悬念再起
三次悬念
【环节2:教师点拨②】
第二步 研读共品
悬念
即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。
【环节2:教师点拨②】
第二步 研读共品
见梨树，猜有人家
见小屋猜主人
瑶族老人
哈尼族小姑娘
解放军、梨花
初误会
再误会
解误会
回环往复
波澜起伏
引人入胜
第三步 互助释疑
【环节1:师友释疑】
请师友互助解决疑惑，将师友解决不了的疑惑提出来，我们一起解决。
第三步 互助释疑
【环节2:教师释疑】
梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小屋真正的主人呢？
【环节2:教师释疑】
“我们”都是小茅屋的主人！
小屋真正的主人不是单纯的某一个人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑶族老人给小茅屋送来了粮食，哈尼小姑娘梨花十几年来一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放军战士修建了小茅屋，他们做这些事都是为给过路人带来方便，服务大家、帮助大家。所以小屋的主人不是一个人，而是一群人，一群为人民着想、为人民服务的人，一群有乐于助人的雷锋精神的人。
第三步 互助释疑
第四步 巩固拓展
【环节1:师友巩固】
你知道描写梨花的诗句有哪些吗？和同学们交流一下吧！
第四步 巩固拓展
【环节2:教师点拨】
1.梨花淡白柳深青， 柳絮飞时花满城。—苏轼《东栏梨花》
2.细雨霏霏梨花白，燕拂画帘金额。—韦庄《清平乐·春愁南陌》
3.棠梨花映白杨树，尽是死生别离处。—白居易《寒食野望吟》
4.梨花自寒食，进节只愁余。—杨万里《寒食上冢》
5.冷艳全欺雪，余香乍入衣。—邱为《左掖梨花》
7.燕子来时新社，梨花落后清明。—晏殊《破阵子·燕子来时新社》
8.洛阳城外清明节，百花寥落梨花发。 ——韩愈《梨花下赠刘师命》
第五步 总结提高【环节1:师友总结】这节课我学会（懂得）了…… 这节课我想对师傅（学友）说……温馨提示：请师友们从知识、学法、互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。【环节2:教师总结】
第五步 总结提高
1.快速扫读，粗知大意。
2.根据文体筛选文章重要信息
（记叙类文本—筛选地点、人物和事件。）
3.带着任务阅读，限速阅读。
略读方法
板书设计
驿路梨花
雷锋精神
梨花姑娘
梨花的妹妹
我、老余
瑶族老人
解放军战士
课后作业
这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。
七年级下册｜第四单元｜教读课
《驿路梨花》
彭荆风
第二课时
第二课时目标
1.精读课文，通过分析小说的人物形象，体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。
2.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。理解用“驿路梨花”做标题的妙处，体会文章的主旨。
云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神吧！
第一步 交流感知
【环节1:师友检查】
1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。
解放军
方便路人
修建茅屋
梨花
深受感动
照料小屋
哈尼小姑娘
主动接力
照看小屋
瑶族老人
受到照料
照料小屋
“我”和老余
受到照料
修葺小屋
【环节2:教师指导】
第一步 交流感知
【环节2:教师指导】
第一步 交流感知
这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。
【环节1:师友研读】
第二步 研读共品
精读课文，摘录描写“梨花”的语句，说说“梨花”在文中各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
【环节2:教师点拨】
第二步 研读共品
1.分析景物的特点，主要从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、侧面）、描写角度（感官、动静、声色）等方面进行品析。
2.品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解。
学法指导
【环节2:教师点拨】
第二步 研读共品
“梨花”的含义：
字面含义：
指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造一种淡雅柔和的氛围，借以烘托人物的形象，在文中也推动故事情节的发展。
【环节2:教师点拨】
第二步 研读共品
深层含义：
象征意义：
指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花的洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。
象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题。
第三步 互助释疑
【环节1:师友释疑】
请师友互助解决疑惑，将师友解决不了的疑惑提出来，我们一起解决。
第三步 互助释疑
【环节2:教师释疑】
作者用“驿路梨花”做标题、结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”分别有什么妙处？
第三步 互助释疑
【环节2:教师释疑】
标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路，它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
“驿路梨花”蕴含着花、人、雷锋精神多层含义，也体现了边疆民族朴实热情、知恩图报的优良民风。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
第四步 巩固拓展
【环节1:师友巩固】
几十年过去了，你认为云南哀牢山的这座小茅屋是否还有人继续照料？结合材料，谈谈你的看法。
第四步 巩固拓展
【环节2:教师点拨】
可能仍然有人在照料。虽然时代在变，然而雷锋精神并未消失。新时代涌现出许多热心善良、乐于助人、见义勇为、默默奉献的人，他们继续发扬着为人民服务的雷锋精神，他们的行为也表明了雷锋精神在代代相传，并发扬光大！社会因为他们的爱心、善举而变得温暖、和谐！
第五步 总结提高【环节1:师友总结】这节课我学会（懂得）了…… 这节课我想对师傅（学友）说……温馨提示：请师友们从知识、学法、互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。【环节2:教师总结】
第五步 总结提高
巧用插叙
2
间接描写
3
把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，既丰富了情节内容，又使全文波澜起伏，结构紧凑。
文中的梨花姑娘和解放军战士并没有出场，但形象却突出鲜明，间接突出其美好。
巧设悬念
1
以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进故事情节发展，层层递进，使情节一波三折，引人入胜。
《驿路梨花》
精读，分析人物形象
深读，揣摩小说主题
助人为乐、互帮互助、淳朴友善的雷锋精神
板书设计
课后作业
师友合作，以“公德在我心——今日梨花”为主题，分组办一期手抄报。
谢 谢