22.伟大的悲剧 说课设计

(共23张PPT)
伟大的悲剧
说课设计
《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文 。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
一 说教材
1、知识能力： 快速阅读课文，
抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味细节，在自主合作探究中展开各种形式的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神, 确立正确面对失败的人生态度.
二 说教学目标
☆重点：对斯科特探险队崇高
精神品 质的颂扬和赞美。
☆难点：感受和体会斯科特探
险队面对失败和死亡的坦
然和勇敢。
三 说重点难点
教法：以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本。
学法：自主、合作、探究，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
四 说教法学法
导课：
五 说教学程序
课件显示“南极版图”及南极风光图片，突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站” 教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。
设计意图：创设凝重、沉思的气氛，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。
（一）走进课文
环节一：
你能用简洁的语言介绍这个故事吗？
理清故事情节：
课文写的事件发生在1912年，斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
设计意图：引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息思维能力。
环节二：请你用一个词形容读完文章后的感受或心情
设计意图：尊重学生的自主阅读体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。
（二）与课文对话
文中哪些情节深深的打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。
学生应该会找到这些情节：
接受为挪威人作证的任务。
威尔逊博士临死不放弃科学观察。
奥茨英雄似的死去。
斯科特三人安静的死去。
斯科特的绝笔。
……
设计意图：引导学生从文章局部进行自主阅读，深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，强化他们的情感体验。
（三）与伟大灵魂对话
选择一个最让你们感动的情节，讨论：是什么打动了你们？
遇到不解或觉得有价值的问题记录下来，提请全班交流讨论。
奥茨
斯科特
任务
斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质
诚信，有令人敬佩的绅士风度。
坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。
强烈的集体主义精神。
无私的爱。
我们该怎样理解“伟大的悲剧”这一题目的深刻含义？
斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯
让我们记住这些英雄的名字
设计意图：挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。
（四）与自己对话
斯科特没能实现“第一”的愿望，甚至没能成功返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却获得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
自己打败自己是最可悲的失败，
自己战胜自己是最可贵的胜利。
课堂赠言
每个人注定都要经历一番失败的
煎熬和且行且上的痛苦。但只要
经历，即使是失败的，也从不会
是无益的。
人可以失败，但不可以被打倒。
设计意图：由书本向现实生活拓展，加深学生对课文的理解。
课后作业：
1、请以斯科特的口吻给他的孩子写一封信。
2、请收集古今中外有关探险的故事。
伟大的悲剧
毁灭的是肉体和生命
留存的是精神，是有价值的，伟大的
六 说板书设计
谢谢各位领导、老师的指导！
请你用最优美的语言来赞美奥茨的精神品质。
人生犹如一曲交响乐，勇气奏出的是最强音，即使戛然而止，依然震撼人心。
请你代表挪威探险队说几句
悼念斯科特和他队员的话。
斯科特会给他的祖国，人民，朋友，孩子，妻子写什么？请你选择一个对象，替斯科特写下几句话。