3.《安塞腰鼓》说课课件（共26张ppt）

(共26张PPT)
说课课题：《安塞腰鼓》
说课教师： xxx
说课环节
说教材
说学情
说教学目标
说教法、学法
说教学过程
说教育技术的应用
说教学评价与反思
一、说教材
★《安塞腰鼓》是部编版语文教科书八年级下册第一单元的课文。这个单元选的是文化艺术方面的文章，学生通过阅读本单元文章，将看到作家对艺术的体验和感悟，领悟作家由此生发的对人生的思考和认识，从而提高自己的文化素养，陶冶情操。
★《安塞腰鼓》用简洁有力清脆响亮的短句短段、一气呵成气势磅礴的排比词句段、一唱三叹多次强调的词句反复等手法有力地展示了黄土高原上充满激荡生命和磅礴力量的舞蹈，使文章内容和形式取得了完美的统一。从编者意图看，课文主要是让学生从热烈的语言文字中感受雄浑的高原舞蹈，从中体验生命的原始本色、热烈茁壮、无华自然。这样的生命奔腾踊跃于“黄土高原”，“安塞腰鼓”给了他们宣泄的方式。
二、说学情
★ 本课的教学对象是八年级的学生，学生能够从《安塞腰鼓》中感受到文章的豪放美，但是文章深厚的内容和奇特的形式必然会给十几岁的学生带来阅读的障碍与思维的困惑，但我认为这更会激起他们探究的火花。因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放的气势。同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。
三、说教学目标
知识与技能：
1
过程与方法：
2
情感态度与价值观：
3
品味本文大量的短句、排比和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；体会文章外在的语言形式与内在的表达内容的高度统一。
看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。
体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高文化素养和艺术情操。
重 点
难 点
1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。
2. 感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。
1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
四、说教法、学法
★新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
学法
★美读鉴赏法
★自主探究法
理论依据
教法
★创设情境法
★朗读鉴赏法
★合作探究法
五、说教学过程
新课导入
朗读感知
拓展练习
再读赏析
探究感悟
小结、作业
理论根据
★ 新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相互点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。
★根据本文的教学思想及模式，我设计了以下的教学过程，在这些过程的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。
新课导入
朗读感知
拓展练习
再读赏析
探究感悟
小结作业
理论
★观看一段安塞腰鼓的视频。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。它是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
★好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座。为了吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节的学习，我设计了的导入如下：
（一）新课导入
导入
新课导入
朗读感知
拓展练习
再读赏析
探究感悟
小结作业
（一）知内容：给学生以足够的时间听读（播放朗读片段）、齐读文章，解决生字词，力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。
（二）明结构：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三个部分。第二部分是文章的主体部分，从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）
这是文章内容与结构上的核心句。目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。
（二）朗读感知
新课导入
朗读感知
拓展练习
再读赏析
探究感悟
小结作业
根据提示完成文章结构图
安塞腰鼓
鼓响前1-4:（ 　　）的腰鼓
安静
腰鼓表演5-27:（ 　 ）的腰鼓
激昂
5-13：宏伟的场面
14-17：雄壮的（ 　　）
响声
18-22：击鼓的（ 　　）
后生
23-27：奇丽的（ ）
舞姿
鼓声止28-30：（ 　　）的腰鼓　
寂静
（三）再读赏析
在这一板块中，主要是采用"朗读"策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。
指导学生采取“评点式品读”，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
新课导入
朗读感知
拓展练习
再读赏析
探究感悟
小结作业
探究感悟
（四）探究感悟
这个板块主要是通过学生再品读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。在侧重于实现情感目标的同时，学用课文句式，段式。并试图将学生作文与课文结合起来，升华情感，渗透人文精神，实现学生能力的提高与迁移。
学生写感悟，写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。（观看图片）
新课导入
朗读感知
拓展练习
再读赏析
探究感悟
小结作业
拓展延伸
★作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮美场面，使我们的情感受到了强烈的震撼。文章多处运用排比、反复、比喻。现在，让我们镜头转向一个同学们都很熟悉的场面（如：会操、间操跑步、接力跑步、拔河、合唱或运动会时），请大家模仿本文的语言写一写。多用短小有力的短句，多用排比增强气势，用词铿锵，还可用比喻等修辞手法使短文更富生动性。
（五）拓展练习
教师下水文
新课导入
朗读感知
拓展练习
再读赏析
探究感悟
小结作业
随着一声枪响，比赛开始了。
这一刻，全场的观众都不约而同地屏住了呼吸，注视着刘翔。
只见刘翔像一只飞奔的猎豹，驰骋赛场；像一支离弦的箭，势不可挡；像一颗出了膛的子弹，一鸣惊人。
愈跑愈快！提起了观众的心！
愈跑愈快！打败了各个强劲的对手！
愈跑愈快！向着心中的梦想，奔跑着，飞翔着，使全世界不得不叹为观止！
刘翔从起跑到终点一气呵成，展翅飞“翔”的他获得了冠军。
刘翔110米栏夺冠瞬间
★《安塞腰鼓》的气魄是震撼人心的，作者以大泼墨、大写意的笔法，自由挥洒，使这一篇文章，犹如绽放在黄土高原上的一朵奇葩。我想，我们只有像作者笔下的陕北人民一样热爱生命，笑对人生，才能演绎出自己最绚烂的生命之旅。
（六）课堂小结
新课导入
朗读感知
拓展练习
再读赏析
探究感悟
小结作业
（七）布置作业
新课导入
朗读感知
拓展练习
再读赏析
探究感悟
小结作业
★ 1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
2、完善课堂小练笔。
安塞腰鼓
场面————壮阔豪放
鼓声————令人震撼
动作————奇伟磅礴
舞姿————力量之美
节奏————粗犷雄劲
结束：回味无穷
板书设计
教育技术的应用
（一）媒体的选择
本节课我所选用的教学媒体有：视频、图片。它增强了语文课堂的直观性与艺术性，对突破重点难点起到了重要的辅助作用。
教育技术的应用
（二）教育技术的应用
这节语文课，我在设计时充分考虑到七年级学生的特征，有效地使用了教育技术媒体辅助教学，主要表现在以下两个方面。
教育技术的应用
本课中，我首先运用安塞腰鼓的表演视频创设情境、通过语言描述情境带领学生进入文本，然后播放朗读片段，既渲染了气氛，又激起学生朗读积极性。
第二次是在引导学生练笔的过程中，我给学生们播放视频，出示了我写的下水文“刘翔110米栏夺冠瞬间”，以此激发学生们的创作热情。
1、视频的使用
教育技术的应用
2、图片的使用
在探究感悟环节，在学生们写好感悟，展示作品之后，我又展示了几幅安塞腰鼓的表演图片，以便让学生们有更深刻的理解。
本节课中我抓住了教学的重点，突破了难点，贯彻了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。合理运用教育媒体，也增强了语文课堂的直观性与艺术性，实现文道统一，完成教学目标，体现新课标所倡导的人文性与工具性的有机结合。
但学生在小练笔描绘场面时，不太能突出场面的特点，还需要进一步的指导。
教学评价与反思