Module 2 Unit 3 Animals I like 教案

Module 2 Unit 3 Animals I like (教案）牛津上海版（试用本）英语二年级下册
教学目标分析
（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 教学目标是教学活动的出发点和归宿。根据新课标和大纲要求，我确定本课的教学目标如下：
知识与能力：
1.能正确听说、认读单词：monkey, tiger, lion, panda, snake, giraffe；
2.能在创设的“动物园、宠物店”情境中正确听说、认读、运用句型：“I like…”表达自己喜欢的动物，并能用句型 Do you like… 询问对方喜欢的动物且能用“Yes, I like…/No, I don’t like…；”做出正确回答
3.通过猜谜游戏、转盘游戏，提高学生的语言交际能力。
教学重难点：
能够整体理解并简单书写关于介绍动物朋友的作文。
能够通过绘本的形式建构学生文化意识，提升绘本主题，感受交友对自己和他人的意义，学会理解他人，分享快乐。
学习者特征分析
（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 三年级的学生对英语充满兴趣，有一定的语言基础，能够用简单的英语与人交流或表达自己的观点。他们喜欢听别人说英语，也喜欢模仿别人。在一、二年级时，学生已经学过了一些关于动物的单词：如monkey，tiger, bear, elephant, horse等。所以本单元的教学中应以激趣为主，尽量为学生创设比较真实的情境。此外在日常课堂中，学生能够利用自主探究和合作探究的方式进行新授知识的学习。但在自主探究中，缺乏仔细、认真的态度。而在合作探究中，学生往往不会明确分工，缺乏组员之间的有效交流。因此本节课特意设置了小组合作找动物、小组问答的学习环节，以培养学生在小组活动中学会明确分工，积极主动地加入讨论，共同得出结论的能力。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
㈠．新课导入（Warm-up）
1. Greeting
2. Watch a cartoon. What can you see （首先，播放有关动物的动画片，动感的画面；全新的形象；多元的思维使得学生热情高涨，兴趣浓厚。这是信息技术与课程的一次有效整合。在这种情况下，学生的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。既渲染了活泼的课堂气氛，又有意识地让学生初步感知本课的教学内容，并引出本课要谈论的话题：Animals I like）
3. This class, we’ll talk about animals. Let’s go to the zoo. There are many animals in the zoo. Let’s guess what they are
㈡新课呈现（Presentation）
1.观看完动画片之后，向学生提问：Do you like animals Let’s go to Taiyuan Zoo.点击太原动物园网址，进入太原动物园网站，告诉学生This is Taiyuan Zoo. We can see many animals. This is a panda. Let’s point and have a look. 看完视频之后与学生一起描述，This is a panda. It’s white and black. It’s fat. It’s lovely. Do you like pandas Panda是学生在二年级已经学过的单词，以旧词引入教学，同时鼓励学生用已学知识进行描述。
2. 之后呈现动物园示意图，将全班同学分为两组：Group1、Group2，一组去西面参观，二组去东面参观。边参观边找找有些什么动物。3分钟之后要求学生汇报结果。 学生通过浏览网页视频，一组通过点击视频发现：tiger, snake, 听声音发现monkey。二组通过点击视频发现：giraffe, 听声音发现lion。 在学生汇报时，与学生边说，边描述。如：This is a giraffe. It’s yellow and brown. It’s very tall. Do you like giraffes This is a tiger. It’s yellow and black. It’s dangerous. Do you like tigers 并引导学生做出回答：Yes, I like…/No, I don’t like…（对于lion, snake, giraffe这三个词要反复练习） 在教学时，我将新授单词与句型结合在一起，与学生在句子中学单词，在情境中学句子。我将信息技术与课程有效整合。让课本中静止的文字、图画、动物都“活”起来，学生就像去动物园参观一样！同时利用任务型教学法和情境教学法，为学生提供自主学习的空间，通过合作、交流，掌握并灵活运用所学知识。在这种情况下，学生的思维非常活跃，记忆单词牢固，乐于用英语与他人交谈，学习效果明显。
3. 单词学习完之后，用下面这个游戏进行巩固：
⑴Guessing game 在教学中选择与教学内容相关，易于学生接受并掌握的游戏可以使英语学习达到事半功倍的效果。此游戏与练习有机结合，融为一体。呈现一些提示图片与描述性句子，如：1) It’s black and white. It’s fat. It’s lovely. They like bamboos. It’s_________.
2) It’s brown and yellow. It’s tall. It’s______.看哪一组同学能快速猜出是哪一个动物？并进行评比。信息技术所创设的直观画面，充分调动了学生的积极性，激发学生主动探究学习的愿望，学生在与教师描述的过程中，不仅增加了信息量的输入，同时巩固了学生所学的六个单词：monkey, tiger, lion, panda, snake, giraffe。
4.句型学习：Do you like… Yes, I like…/No, I don’t like… Children, you’re great! Just now, we talked about some animals. Do you like them Do you like pandas/monkeys… Why 在句型学习与练习的过程中，不仅要求学生能用英语表达自己对动物的喜好，还能用句型They’re …及所学的形容词描述动物。将新旧知识有机地结合。
5.句型学习完之后，用下面这个游戏进行巩固： 幸运转盘Lucky dial 此游戏的主要目的是练习刚学过的句型：Do you like… “Yes, I like…/No, I don’t like…。呈现动物园的场景，转盘的指针开始旋转，当转盘的指针停下时，转盘指到那个动物，学生按照所给的提示以小组为单位进行问答（以以下方式进行：第一次教师问学生答、第二次选出一个学生提问，其他同学回答、第三次小组相互问答如：一组问二组答，二组问三组答）从教师提问过渡到学生提问，为学生创设了一个可以跨越的坡度，更多地兼顾了学习能力较弱的学生，为他们提供发展语言会话能力的机会。
6.课文学习 借助课文材料，专注契机培养学生的听力，同时检测学生的学习情况。
7. Learn the animals of the world. 介绍不同地区特有的动物，激发学生热爱动物的情感，倡导学生热爱动物，保护动物。 Show the map of the world. There are many animals in different places in the world In Africa, we can see… In China, we can see… In Thailand, we can see… … Animals are our friends. We should protect them.
8. 情景表演 情境教学法强调语言在情景中的运用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识和运用知识。 所以游戏结束，与学生讨论：We see many animals in Taiyuan Zoo. Do you like animals Why Do you want to a pet Let’s go to a pet shop. 呈现宠物店，给出对话模版，在给学生示范之后，学生进行对话练习。喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“I like…/ Do you like… 及其回答Yes, I like…/No, I don’t like…”,给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，进行台前表演。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。
㈢ Practice(反复操练和巩固应用)
1.课文学习之后，与学生继续讨论：Just now, we went to the zoo, the pet shop. Maybe you’re hungry and thirsty. Where do you want to go Do you want to go to the supermarket, Fast food shop, Cold drink shop or Fruit shop
让学生选择喜欢的商店分组进行对话练习，教师给出对话模板，通过对话练习，培养学生合作归纳、运用语言的能力。之后，进行台前表演，让学生体验合作探究成功的快乐。 在这个部分，我将本课的语言知识进行了拓展，鼓励学生将本课的重点句型运用到超市、水果店、冷饮店、快餐店，让学生明白所教句型不局限于动物园，让学生在各种商店根据所需展开对话，用所学知识与他人进行交流，在实践操练中发展语言能力。达到学以致用，举一反三的效果。最后要进行当堂反馈，这样有利于培养学生的交际能力，学中有乐。
2.作业 布置让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。
本节课的作业是要求学生根据教师提供的模板录制一段语篇，然后以附件形式发送到教师的邮箱。在这些Email交流中，学生都是在进行真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。在真实的多媒体网络环境下，学生可根据教师提供的model及自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。充分体现了以学生为主体的素质教育观。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）
本课教学资源主要运用了信息技术，主要是通过网络收集。
第一、通过合理设计情景，提高自主学习效率，优化了英语课堂教学。如，多媒体在单词教学中的应用，我利用计算机多媒体功能，将抽象的静态的单词以图像、声音、多维动画等方式直观地展现出来，调动学生多种感官参与到学生中来，不仅激发学生学习兴趣，还能做到化难为易、化繁为简，学生们边看、边听、边学，很快就记住了，极大地提高了学习效率。
例如：教学单词tiger、snake，利用多媒体技术呈现活泼可爱的老虎、蛇画面，再跳出单词的写法，学生边看边学，很快就记住了；之后在单词的巩固练习中，利用多媒体所设置的雪人消失的游戏，信息技术所创设的动感画面，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
第二、多媒体在句型教学中的运用在课堂教学中，学习和操练对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。在本课中我利用多媒体技术模拟会话部分在动物园中的真实情境，，互相询问对方喜欢的动物 “Do you like… ”自然地诱发了学生学习动力，调动其主动性和积极性，从而提高他们自己学习效率。之后的操练句型游戏：幸运转盘Lucky dial，动感的画面使得学生热情高涨，兴趣浓厚。根据电脑中提供的画面和单词，在反复使用的情况下，游戏结束后，绝大多数学生都能掌握所学句型。