教科版（2017秋）科学 四年级上册 2.1感受我们的呼吸 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 四年级上册 2.1感受我们的呼吸 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 70.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-30 09:05:24 | ||
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文档简介
《感受我们的呼吸》
【教材简析】
本课是四年级上册第二单元《呼吸与消化》的单元起始课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打下基础。本课立足于学生对呼吸系统的原有认识，引导他们带着人体为什么时刻在呼吸的问题感受呼吸体验，并观察呼吸过程中人体的一些变化，从而了解参与呼吸的人体器官有哪些。呼吸系统是人体中较特殊的一个系统，它既受颈椎中的呼吸中枢支配，又受大脑的高级神经支配，比如平时我们的呼吸均不必有意识地去完成，而是自然地进行，但是一旦需要我们又能随意增加或减少呼吸次数或改变呼吸深度，这就是高度神经系统作用的结果
在本课学习中，学生通过感受呼吸的过程，观察人体呼吸器官图和用简单装置模拟人体的呼吸，认识参与呼吸的人体器官及相关知识。人体时刻都在通过呼吸与外界交换气体。呼吸系统，包括呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺。它承担着将氧气代入体内，将二氧化碳排出体外的重要工作，是人体的重要组成部分。
【学情分析】
学生在二年级《我们自己》单元中，已经能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识，能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气。但大部分学生对于“为什么要呼吸？”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的？”、“参与呼吸的器官有哪些？”是模糊的。甚至是错误的，比如他们往往认为吸气时肚子（腹部）会变大，呼气时肚子（腹部）会变小。在学习中，在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的活动，通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。
【教学目标】
1.科学观念：通过感受呼吸和观察人体呼吸器官图，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺等器官协同参与呼吸活动。认识到呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。
2.科学思维：通过比较呼气、吸气时感受身体内外部的变化，通过人体呼吸模拟器的变化能解释呼吸的过程。
3.探究实践：通过呼吸体验活动，感受身体各部分的变化。进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。
4.态度责任：乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体感兴趣。
【教学重难点】
重点：通过自身体验，相互观察并结合实验器材进行模拟实验，了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
难点：在感受呼吸和使用人体呼吸模拟器进行模拟实验时，体会呼吸器官内外部变化，了解呼吸过程中各器官的协同作用。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.呼吸系统结构图；3.人体呼吸模拟器。
学生：1.科学作业本；2.观察记录单（呼吸系统结构图）等。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：人体呼吸器官图
1.提问：学了声音单元，听听，现在教室里有什么声音？呼吸声。你对呼吸有哪些了解？
2.出示人体呼吸器官图
提问：我们每时每刻都需要呼吸，为什么呼吸是我们身体的重要活动呢？
小结：氧气是维持生命所必需的物质。
3.揭示课题：感受我们的呼吸（板书）。
【设计意图】通过提问了解学生关于呼吸的前概念。通过图片让学生了解到我们每时每刻都需要呼吸，是因为氧气是维持生命所必需的物质，进行引题。
二、感受呼吸过程（预设10分钟）
材料准备：学习单、呼吸系统结构图
1.了解人体呼吸器官
提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？
出示人体轮廓图指导学生认识并了解人体呼吸器官及名称
感受呼吸过程
结合图片进行有意识地呼吸。提醒：一呼一吸算一次呼吸。
感受呼吸过程中，胸腔和腹腔的变化。
3.提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？进行记录
【设计意图】通过有意识地亲身感受呼吸活动，了解在呼吸的过程中腹部、胸腔等部位的变化并进行记录，突破教学重难点。
三、模拟人体呼吸（预设15分钟）
材料准备：学习单、人体呼吸模拟器
提供人体呼吸模拟器的制作材料
提问：人体呼吸模拟器各部分结构分别模拟人体的哪些部位？
怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？
2.学生以小组为单位制作、尝试使用装置模拟吸气和呼气。
3.教师引导学生在实验过程中观察各部分结构的变化。
提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？
【设计意图】通过图片介绍和学生体验人体呼吸模拟器，了解呼吸的原理以及在呼吸的过程中，气管、肺、胸廓、膈肌的形态变化和气体流动方向，突破教学重难点。
四、交流互动（预设10分钟）
1.交流讨论一：
结合人体呼吸器官图和呼吸模拟器，说一说参与呼吸的器官有哪些？作用是什么？
（预设：参与呼吸的器官有鼻腔、气管和肺。鼻腔能阻挡灰尘并温润气体，气管是连接鼻腔和肺之间的通道，肺是气体交换的场所。）
交流研讨二：
吸气和呼气时，气流是按照怎样的顺序进入各器官的？
（预设：吸气时，空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺。呼气时，是空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出。）
交流讨论三：
吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？
（预设：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。）
4.提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？
【设计意图】学生通过研讨梳理体验活动与模拟实验中获取的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，展现了学生学习成果，同时通过“关于呼吸，你还想了解哪些事情？”期望学生在初步了解呼吸的基础上，对呼吸产生进一步的兴趣。
五、板书设计
1.感受我们的呼吸
【教材简析】
本课是四年级上册第二单元《呼吸与消化》的单元起始课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打下基础。本课立足于学生对呼吸系统的原有认识，引导他们带着人体为什么时刻在呼吸的问题感受呼吸体验，并观察呼吸过程中人体的一些变化，从而了解参与呼吸的人体器官有哪些。呼吸系统是人体中较特殊的一个系统，它既受颈椎中的呼吸中枢支配，又受大脑的高级神经支配，比如平时我们的呼吸均不必有意识地去完成，而是自然地进行，但是一旦需要我们又能随意增加或减少呼吸次数或改变呼吸深度，这就是高度神经系统作用的结果
在本课学习中，学生通过感受呼吸的过程，观察人体呼吸器官图和用简单装置模拟人体的呼吸，认识参与呼吸的人体器官及相关知识。人体时刻都在通过呼吸与外界交换气体。呼吸系统，包括呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺。它承担着将氧气代入体内，将二氧化碳排出体外的重要工作，是人体的重要组成部分。
【学情分析】
学生在二年级《我们自己》单元中，已经能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识，能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气。但大部分学生对于“为什么要呼吸？”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的？”、“参与呼吸的器官有哪些？”是模糊的。甚至是错误的，比如他们往往认为吸气时肚子（腹部）会变大，呼气时肚子（腹部）会变小。在学习中，在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的活动，通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。
【教学目标】
1.科学观念：通过感受呼吸和观察人体呼吸器官图，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺等器官协同参与呼吸活动。认识到呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。
2.科学思维：通过比较呼气、吸气时感受身体内外部的变化，通过人体呼吸模拟器的变化能解释呼吸的过程。
3.探究实践：通过呼吸体验活动，感受身体各部分的变化。进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。
4.态度责任：乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体感兴趣。
【教学重难点】
重点：通过自身体验，相互观察并结合实验器材进行模拟实验，了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
难点：在感受呼吸和使用人体呼吸模拟器进行模拟实验时，体会呼吸器官内外部变化，了解呼吸过程中各器官的协同作用。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.呼吸系统结构图；3.人体呼吸模拟器。
学生：1.科学作业本；2.观察记录单（呼吸系统结构图）等。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：人体呼吸器官图
1.提问：学了声音单元，听听，现在教室里有什么声音？呼吸声。你对呼吸有哪些了解？
2.出示人体呼吸器官图
提问：我们每时每刻都需要呼吸，为什么呼吸是我们身体的重要活动呢？
小结：氧气是维持生命所必需的物质。
3.揭示课题：感受我们的呼吸（板书）。
【设计意图】通过提问了解学生关于呼吸的前概念。通过图片让学生了解到我们每时每刻都需要呼吸，是因为氧气是维持生命所必需的物质，进行引题。
二、感受呼吸过程（预设10分钟）
材料准备：学习单、呼吸系统结构图
1.了解人体呼吸器官
提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？
出示人体轮廓图指导学生认识并了解人体呼吸器官及名称
感受呼吸过程
结合图片进行有意识地呼吸。提醒：一呼一吸算一次呼吸。
感受呼吸过程中，胸腔和腹腔的变化。
3.提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？进行记录
【设计意图】通过有意识地亲身感受呼吸活动，了解在呼吸的过程中腹部、胸腔等部位的变化并进行记录，突破教学重难点。
三、模拟人体呼吸（预设15分钟）
材料准备：学习单、人体呼吸模拟器
提供人体呼吸模拟器的制作材料
提问：人体呼吸模拟器各部分结构分别模拟人体的哪些部位？
怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？
2.学生以小组为单位制作、尝试使用装置模拟吸气和呼气。
3.教师引导学生在实验过程中观察各部分结构的变化。
提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？
【设计意图】通过图片介绍和学生体验人体呼吸模拟器，了解呼吸的原理以及在呼吸的过程中，气管、肺、胸廓、膈肌的形态变化和气体流动方向，突破教学重难点。
四、交流互动（预设10分钟）
1.交流讨论一：
结合人体呼吸器官图和呼吸模拟器，说一说参与呼吸的器官有哪些？作用是什么？
（预设：参与呼吸的器官有鼻腔、气管和肺。鼻腔能阻挡灰尘并温润气体，气管是连接鼻腔和肺之间的通道，肺是气体交换的场所。）
交流研讨二：
吸气和呼气时，气流是按照怎样的顺序进入各器官的？
（预设：吸气时，空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺。呼气时，是空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出。）
交流讨论三：
吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？
（预设：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。）
4.提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？
【设计意图】学生通过研讨梳理体验活动与模拟实验中获取的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，展现了学生学习成果，同时通过“关于呼吸，你还想了解哪些事情？”期望学生在初步了解呼吸的基础上，对呼吸产生进一步的兴趣。
五、板书设计
1.感受我们的呼吸