6.1 大堰河——我的保姆 课件（共16张PPT）
文档属性
| 名称 | 6.1 大堰河——我的保姆 课件（共16张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 12.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-04-30 21:01:25 | ||
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文档简介
(共16张PPT)
大堰河——我的保姆
艾青
学习目标
1.了解作者及创作背景。
2.通过细节描写，把握大堰河的形象。
3.探究意象和修辞手法，感受诗歌的抒情特点。
艾青（1910-1996），原名______，字养源，号海澄。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派，1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。1996年5月5日因病逝世，享年86岁。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有_____________________ __________。
蒋正涵
《大堰河——我的保姆》
《艾青诗选》
作者简介
《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。（本质:抒情诗）
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，艾青一出生就被寄养在一位叫“大叶荷”的贫苦农妇家里。大叶荷一生命运非常悲惨，生下三个男孩，她的丈夫蒋忠丕亡故，迫于生计招赘姜正兴，可是他好吃懒做，家里极其贫困。大叶荷生育多胎，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。 就这样，生于地主家庭的艾青血管里留着农人的血液，与劳苦大众和底层人民结了深厚情谊。
写作背景
自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。
抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。
自由体诗
https://haokan./v vid=3919800842827204405
整体感知
第一层(1-3):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。（怀念、痛悼）
第二层(4-8):回忆大堰河生前辛劳而又悲苦的一生。（眷恋、感激）
第三层(9-11):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。（同情、控诉）
第四层(12-13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。（讴歌、赞美）
活动一：认识大堰河--品味人物形象
朗读诗句，概括大堰河的形象。
她的名字就是生她的村庄的名字/她是童养媳。
大堰河以养育我而养育她的家/而我，是吃了你的奶而被养育了的
大堰河，为了生活/在她流尽了她的乳汁之后/她就开始用抱过我的两臂劳动了
她含着笑
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了
社会底层，卑微的女性
勤劳、善良、为家人奉献的劳动妇女
质朴乐观
命运悲惨
理解大堰河这一形象的意义。
诗人塑造大堰河勤劳善良、仁厚慈爱、悲苦贫穷、任劳任怨、质朴乐观这一形象，是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。
活动二：走近大堰河--体悟作者情感
朗读以下诗句，思考诗人表达对大堰河的怎样的情感？
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，/呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，/呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，/呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。//
大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子，/我敬你/爱你！
直接抒情：怀念与眷恋
活动二：走近大堰河--体悟作者情感
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
共同的品质，共同的命运
对劳动妇女的赞美与同情
感情深华为对有着大堰河一样美德和不幸人民的爱
活动三：品读“大堰河”--鉴赏写作特色
除了直接抒情，诗人还运用了什么方法表达自己对大堰河的情感的
把我抱在怀里，
抚摸我
搭、拍、尝
放、补、包
掐、拿
动作描写
神态描写
她含着笑
洗着我们的衣服
提着菜篮到村边的结冰的池塘去
切着冰屑悉索的萝卜
用手掏着猪吃的麦糟
扇着炖肉的炉子的火
背了团箕到广场上去
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
活动三：品读“大堰河”--鉴赏写作特色
反复: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
活动三：品读“大堰河”--鉴赏写作特色
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的"天伦叙乐"的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
乌黑的酱碗、乌黑的桌子
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
对比手法
突显诗人对大堰河的眷恋，为下文表达对她的怀念之情做铺垫
富足却疏离的生活
贫苦却充满爱的生活
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们
呈给大地上一切的
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱自己的儿子般的大堰河。
活动三：品读“大堰河”--鉴赏写作特色
排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
拓展延伸
阅读艾青诗作：《我爱这土地》，谈谈这首诗给你感悟最深的一点。
（可选择内容、情感、手法上的任何一点，言之有理即可）
课堂小结
一首诗的胜利，不仅是它所表现的思想的胜利，同时也是它的美学的胜利。
——艾青
大堰河——我的保姆
艾青
学习目标
1.了解作者及创作背景。
2.通过细节描写，把握大堰河的形象。
3.探究意象和修辞手法，感受诗歌的抒情特点。
艾青（1910-1996），原名______，字养源，号海澄。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派，1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。1996年5月5日因病逝世，享年86岁。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有_____________________ __________。
蒋正涵
《大堰河——我的保姆》
《艾青诗选》
作者简介
《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。（本质:抒情诗）
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，艾青一出生就被寄养在一位叫“大叶荷”的贫苦农妇家里。大叶荷一生命运非常悲惨，生下三个男孩，她的丈夫蒋忠丕亡故，迫于生计招赘姜正兴，可是他好吃懒做，家里极其贫困。大叶荷生育多胎，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。 就这样，生于地主家庭的艾青血管里留着农人的血液，与劳苦大众和底层人民结了深厚情谊。
写作背景
自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。
抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。
自由体诗
https://haokan./v vid=3919800842827204405
整体感知
第一层(1-3):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。（怀念、痛悼）
第二层(4-8):回忆大堰河生前辛劳而又悲苦的一生。（眷恋、感激）
第三层(9-11):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。（同情、控诉）
第四层(12-13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。（讴歌、赞美）
活动一：认识大堰河--品味人物形象
朗读诗句，概括大堰河的形象。
她的名字就是生她的村庄的名字/她是童养媳。
大堰河以养育我而养育她的家/而我，是吃了你的奶而被养育了的
大堰河，为了生活/在她流尽了她的乳汁之后/她就开始用抱过我的两臂劳动了
她含着笑
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了
社会底层，卑微的女性
勤劳、善良、为家人奉献的劳动妇女
质朴乐观
命运悲惨
理解大堰河这一形象的意义。
诗人塑造大堰河勤劳善良、仁厚慈爱、悲苦贫穷、任劳任怨、质朴乐观这一形象，是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。
活动二：走近大堰河--体悟作者情感
朗读以下诗句，思考诗人表达对大堰河的怎样的情感？
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，/呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，/呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，/呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。//
大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子，/我敬你/爱你！
直接抒情：怀念与眷恋
活动二：走近大堰河--体悟作者情感
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
共同的品质，共同的命运
对劳动妇女的赞美与同情
感情深华为对有着大堰河一样美德和不幸人民的爱
活动三：品读“大堰河”--鉴赏写作特色
除了直接抒情，诗人还运用了什么方法表达自己对大堰河的情感的
把我抱在怀里，
抚摸我
搭、拍、尝
放、补、包
掐、拿
动作描写
神态描写
她含着笑
洗着我们的衣服
提着菜篮到村边的结冰的池塘去
切着冰屑悉索的萝卜
用手掏着猪吃的麦糟
扇着炖肉的炉子的火
背了团箕到广场上去
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
活动三：品读“大堰河”--鉴赏写作特色
反复: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
活动三：品读“大堰河”--鉴赏写作特色
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的"天伦叙乐"的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
乌黑的酱碗、乌黑的桌子
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
对比手法
突显诗人对大堰河的眷恋，为下文表达对她的怀念之情做铺垫
富足却疏离的生活
贫苦却充满爱的生活
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们
呈给大地上一切的
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱自己的儿子般的大堰河。
活动三：品读“大堰河”--鉴赏写作特色
排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
拓展延伸
阅读艾青诗作：《我爱这土地》，谈谈这首诗给你感悟最深的一点。
（可选择内容、情感、手法上的任何一点，言之有理即可）
课堂小结
一首诗的胜利，不仅是它所表现的思想的胜利，同时也是它的美学的胜利。
——艾青