秦朝中央集权制度的形成 说课课件

课件30张PPT。秦朝中央集权制度的形成说课人：邵蕊人教版高中历史必修一第二课教材分析学情分析课标要求秦朝中央集权制度的建立
说教材一.说教材出处：本课为人教版高中历史必修一第2课。
内容：主要涉及秦统一天下后采取的一系列治理国家的措施，形成中央集权制度与对后世的影响等内容。
地位：本课内容具有承上启下的作用，占据重要地位。
从纵向看，专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看，“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展相映成趣。要理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响，就应该在掌握不同政治制度的基础上进行比较和分析研究。
一.说教材教材分析学情分析课标要求秦朝中央集权制度的建立
说教材一.说教材《高中历史新课程标准》对这一课作了这样的要求：
1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实
（识记层次水平）；
2.了解中国古代中央集权制度的形成和影响
（识记层次水平）。
一.说教材教材分析学情分析课标要求秦朝中央集权制度的建立
说教材一.说教材 秦始皇统一中国的内容对于高一学生来说较为熟悉，经过初中的学习有一定的学习基础，已经掌握了一些学习技能，有了初步的历史认识和历史评价能力。并且该年龄段学生好奇心重，吸收知识快，认知能力已达到所需水平。
但高中低年级学生完整的知识体系尚未完全构建，未理解历史现象背后的原因和本质，也没有认识到历史对后世的深远影响。在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。一.说教材教材分析学情分析课标要求秦朝中央集权制度的建立
说教材三维教学目标一.说教材知识与能力目标：
① 知道秦统一中国的史实和“始皇帝”称号的来历；
② 了解皇帝制度建立的基本史实，理解皇帝制度的特点，
剖析秦朝中央官制和郡县制的内容，理解其特点及关系；
③ 理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的影响。一.说教材过程与方法目标：
① 在教师讲解的基础上，结合课文内容，设计秦朝中央和地方官僚体系示意图，培养归纳整理、概括能力，使知识形象化、结构化。
② 比较分封制和郡县制，理解郡县制对巩固中央集权的作用，培养分析比较能力。
③ 结合材料，运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析中央集权制度的影响，培养合作探究和史论结合的分析能力。一.说教材情感态度与价值观：
通过本课学习，学生体会到秦朝统一中国对多民族统一国家的发展奠定基础，培养维护国家统一的爱国主义情感。
专制主义中央集权制度对统一多民族国家的巩固、国体与政体、官僚政治与行政管理，以及文化教育传统都有着深远影响。一.说教材教材分析学情分析课标要求秦朝中央集权制度的建立
说教材三维教学目标一.说教材教学重点与难点重点：皇帝制、中央官僚体系、郡县制
（中央集权制度的建立）
依据：本单元的重点是古代中国的政治制度，而秦朝所建立的封建中央集权制度，构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。因此把秦朝中央集权制度的形成作为本课的教学重点。
难点：秦朝创立的中央集权制度的作用和影响
依据：评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习，所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，从而提高学习效率。同时辨证客观的评价是高中生需要掌握的高层次能力。
一.说教材重点与难点二.说教法、学法教法
主要教法：本课的理解层次，主要采用讲述法。
秦朝如何统一中国以及统一后的制度、措施等大块内容将运用此法来教授。
辅助教法：采用图示法和问题教学法辅助教学。
讲秦朝灭六国和巩固统一措施等处加入图片使趣味性和直观性增强；最后讨论专制主义中央集权制度的作用与影响时运用问题教学法，让学生分组探究，培养思考问题的能力。

二.说教法、学法学法
根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，主要从以下几方面指导学生学习：
①材料研读法。阅读思考，提升史料分析、辨别能力，注重学习过程中的生成性。
②比较分析法。通过参与分析比较，揭示历史的发展规律，进而培养学生的历史思维能力。
③合作探究法。引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。三.说教学过程
（一）导入新课（2～3分钟）
（二）讲授新课（30分钟）
1 从诸侯争霸到秦统一
2 至高无上的皇权和中央官制
3 郡县制的全面推行
（三）课堂小结（2～3分钟）三.说教学过程（一）导入新课
情境创设：引入西周分封地图和春秋战国时期诸侯争霸地图。
思维引导：想一想你从两张地图中得到了什么信息？
在设问中过渡：春秋战国是我国历史上一个混乱的时期，是谁结束了这场混乱？他是如何结束混乱的？结束后他又做了什么？由此引导进入新课。
三.说教学过程（二）讲授新课
第1板块：从诸侯争霸到秦朝统一
结合前面图片及课本p8内容指导学生归纳 周王室衰微局面 分封制、宗法制崩溃 诸侯兼并战争春秋战国时期有着怎样混乱的局面？思考：为什么秦国能够统一六国结束战争？三.说教学过程第1板块： 从诸侯争霸到秦朝统一结合课本p8内容指导学生得出结论 商鞅变法后秦国强大条件 长年战争人民渴望统一秦统一中国的条件与概况 采用远交近攻的手段概况 灭六国顺序：韩、赵、 魏、楚、燕、齐思考：秦统一中国有什么意义？ ①结束了春秋战国以来诸侯国长期割
据争战的局面
秦统一中国的意义 ②奠定了中国版图的基本格局
③为统一多民族国家奠定基础
④为社会经济的恢复与发展提供条件
三.说教学过程 第2版块：至高无上的皇权和中央官制 学生阅读课本p10“历史纵横”
了解秦始皇统一中国后采取了哪些措施巩固统治

政治
经济
文化
军事
……
政治制度是重点皇帝制
中央官制
郡县制思考：始皇帝的称号是怎么来的？ 皇帝制度有什么特征？ 专制主义中央集权制度三.说教学过程第2版块： 至高无上的皇权和中央官制结合课本p9“阳陵虎符”思考皇帝制的特征指导学生归纳 学生阅读课本p9 说说“皇帝”称号的由来古代皇帝制度有什么特征？皇帝制特征皇位世袭皇帝独尊 皇权至上权力不可转移地位不可僭越思考：秦朝在以皇权为中心的中央 形成了怎样的官制呢？三.说教学过程第2版块： 至高无上的皇权和中央官制出示秦朝中央官制结构示意图并讲解
学生结合课本p9、10内容边听边思考
秦朝中央官僚体系运行机制。三.说教学过程第3版块：郡县制的全面推行 秦朝推行郡县制，
什么是郡县制？结合课本p10、11内容指导学生设计结构示意图教师展示部分学生设计的示意图，讲解郡县制这一地方制度的运行机制，同时对展示的示意图进行点评。思考：为什么秦朝要推行郡县制 而不沿用分封制呢？三.说教学过程第3版块： 郡县制的全面推行为何推行郡县制 引入史料，分析史料从两个方面入手 绘制表格，将郡县制、分封制进行对比材料解析：丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。????????????????? ?-----《史记·秦始皇本纪》 按地域划分血缘关系绝对服从中央有一定的独立性不世袭世袭有利于国家统一容易形成割据
学生阅读课本p10、11简述郡县制的运行机制
教师出示结构示意图三.说教学过程 第4版块：专制主义中央集权制度的影响学生结合本课所学知识和补充材料，分小组对“秦朝创立的中央集权制度有何影响”这一问题进行讨论、发言。教师讲解“什么是专制主义中央集权制度” 封建专制主义中央集权制度包括专制主义和中央集权制两个概念。专制主义是就中央的决策方式而言的，主要体现在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人独裁专断，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随意性； 中央集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须充分执行中央的政令，一切服从于中央。 1、积极：
①奠定了统一多民族国家的基本格局
②维护国家统一、政治稳定
③促进小农经济的发展
④促进文化、经济交流
2、消极：
①决策失误;政治暴政
②官场因循守旧、政治腐败
③官僚机构膨胀
④文化思想专制(明清文字狱）
⑤妨碍资本主义萌芽和社会进步，明清开始落后于西方。教师总结 “秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》）????????? 三.说教学过程（三）课堂小结点明主题：本课学习了秦朝中央集权制度的形成。
提炼与归纳：秦朝形成的中央集权制度在此后两千多年的历史中，被历朝历代所沿用。秦朝专制主义中央集权制度的基本政治理念：皇权至上，地方服从中央，三公九卿制以及郡县制，都深深影响了中国历史。
呼应与升华：
呼应本课教学的目标要求，升华学生的理解与认识。我们应领悟到中央集权制度是国家发展的需要，
时代发展的产物，使地域式的国家替代了血缘
集团的国家，为统一多民族国家的形成奠定了
基础，对后世影响深远。1.本课的专业术语、概念较多，再加上政治制度史的内容比较复杂，知识水平有限，对教材的解析还不够深入。
2.教材的重点部分内容需要整合处理，更有说服力的资料图片很难找，不易操作。
3.本书主要讲述的是政治方面的知识，应引导学生与必修二、三经济，文化之间进行链接，使得学习更全面。
4.怎样把历史和现实拉近，如何改变学生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法等问题，值得商榷。 四.说反思恳请指正谢谢教材分析学情分析课标要求秦朝中央集权制度的建立
说教材三维教学目标一.说教材教学重点与难点