27《巨人的花园》第二课时（教学设计）

课题 巨人的花园 年级 四年级
课时 第一课时 备课人
教材分析 《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
教学目标 认识“硕、允”等8个字，会写“砌、牌”等11个字。 能用较快的速度浏览课文，并借助线索把握课文主要内容。 3.边读边想象花园奇妙的景象，了解童话的特点，发挥想象，学习表达运用。
教学重难点 了解巨人花园景色的变化过程，边读边想象花园奇妙的景象，了解童话的特点，发挥想象，学习表达运用。
教学过程 品读奇妙的想象，学习童话式表达 ——四下《27 巨人的花园》（第1课时）教学设计 一、走进童话王国，初步感受“奇妙” 1.导入：孩子们，今天老师带大家去一个奇妙的地方——童话王国，里面藏着许多想象奇妙的童话故事呢，我们快去看看吧！ 学生讲述童话的奇妙：你觉得这些童话故事最奇妙的是什么？ 小结：是啊，童话王国是一座巨大的宝库，童话是如此的奇妙，让我们仿佛走进了一个幻想的世界。 过渡：今天，我们一起来学习一篇童话——《巨人的花园》，齐读课题。 了解作者： 现在，我们一起走进这篇“完美之作”吧。 二、自读课文，闯关走进“奇妙”的花园 出示自读要求： 激趣：孩子们，巨人的花园很神奇，据说要经过三道关卡才能到达花园，想去看看吗？ 看，这是通向花园的指示牌，把上面的文字读对，才能通过第一关。 指名学生带读，学生跟读。学生二次齐读。 第二关，就是把这些生字写对写美。 这三个字都是左右结构，左窄右宽的字，引导学生观察关键笔画，指导书写“啸”。 第三关有点儿难，要求“理清文章的脉络”，将长文读短。根据老师的提示先和同桌互说，然后汇报。 教师小结：同学们齐心协力，恭喜大家闯关成功，现在让我们一起走进这座奇妙的花园吧！它究竟奇妙在哪里呢？ 三、聚焦花园，感悟童话之“奇妙” （一）走进巨人的花园，品读花园的美丽、可爱 1. 巨人外出旅行时，花园是怎样的？指名读课文的第二段。 花园里有什么？ （预设：有青草、花朵、桃树、鲜花、果子、小鸟们、孩子们。） 3. 师小结：这么多美好的人和事物，真是一个美丽、可爱的大花园！（板书：美丽可爱） 4. 更厉害的是，作者把每个具体的事物都写得很可爱，带着想象读—— 5. 读着这些短语，你有什么感受？（指名学生汇报） （预设1：我感受到花园很美丽，我好想去那里玩； 预设2：我感受到花园到处都是生机勃勃、自由和快乐的景象。） 6. 师生合作读：带着这种感受，把课文美美地读一读。 7. 配乐齐读：最后一句，我们要读出孩子们有多么快乐，带着这种快乐的感觉， 带上我们的想象，倘佯在美丽可爱的花园里，把这一段再来读一读。 （二）感受花园的变化，品读童话的“奇妙” 教师过渡：花园这么美，巨人在哪里呢？（去旅行了）是呀， 巨人不在家，美丽、可爱的花园就是孩子们的乐园。但是，这时的花园好像没什么奇妙之处吧？别急，咱们来看看巨人回来以后，花园有哪些奇妙的变化。 学习任务一：聚焦花园的变化 快速地浏览课文第7自然段，想一想：花园发生了什么奇妙的变化？ （根据学生汇报内容，板书：冰天雪地） 为什么会有这样的变化呢？指名学生汇报。 （预设1：是因为巨人把孩子们从花园里赶走了，还砌起了高墙，孩子们进不来， 春天也不来。 预设2：不仅如此，巨人还挂出了一块告示牌，上面写着“禁止入内，违者重 惩”。我感受到巨人太冷酷自私了，所以春天不愿意到他的花园里来。） 师小结：对呀，我们通过联系前文，了解到正是因为巨人的冷酷自私，所以，花园才会变成这样。（出示花园冰天雪地动画，板书：冷酷自私） 学习任务二：学习童话式的表达 师过渡：这种变化真是太奇妙了！课文是怎样写的呢？先看前两句。 出示一： 指名读。说说有什么发现？ （预设：春天来了，别的地方万物复苏，鸟鸣花开，可巨人的花园里却仍是冬天。太奇妙了！） 师小结：作者把乡下的春天和巨人花园的春天对比着写，让我们感受到了童话的奇妙。带着这种感悟，一起读读，读出奇妙的景象吧！ 师过渡：让我们接着读。 出示二： 咦，为什么会这样呢？学生汇报“小鸟不肯唱歌，桃树忘了开花”的原因。 （预设1：是因为巨人的花园里没有孩子们的踪迹，所以小鸟不肯唱歌。） 预设2：花儿们被巨人挂出的布告牌吓着了，怕惩罚，所以不敢开放。） 你从这些红色的文字中发现了什么？学生汇报。 （预设：作者把这些事物当作人来写） 师小结：在童话故事里，运用拟人化的手法，万事万物都可以像人一样，都是活的，多奇妙呀！（板书：奇妙） 师过渡：有同学不信？让我们接着往下读。 出示三： 你从这一部分，又发现了什么？引导学生畅谈发现。 （预设：把雪和霜当作人来写，不仅想象出了它们的动作，还想象出了它们说 的话。） 对呀，雪和霜多么欢快呀，它们是这样说的，指名读： 师小结：在这里，作者把雪和霜当作人来写，赋予了它们人的思想和语言。这就是奇妙的想象。 配乐分角色读，体会雪和霜的肆虐吧！ 学习任务三：对比写法，品悟表达 师过渡：假如把第7自然段改成这样，好不好？为什么？ 出示： 学生讨论、汇报。 （预设1：我发现这样写，句子不够生动、具体。 预设2：我发现没有了奇妙的想象，就没有了画面感，句子也不吸引人了。） 师小结：对呀，如果改成这样，没有了拟人化，没有了奇妙的想象，就没有了童话的味道了。因此，奇妙的想象是童话的灵魂。 四、迁移运用，想象画面仿写“奇妙” 1. 出示图片1：孩子们，春去秋来，看，花园外面的秋天多美呀，加上你的想象，一说乡下秋天是怎样的？（指名学生说图片内容） 2. 出示图片2：巨人花园的秋天却仍旧是这样的。（指名学生说图片内容） 3. 出示作业单：发挥奇妙的想象，写一个童话式的片段。 4. 学生创作，汇报。师点评。 五、小结，作业布置： 1.课堂小结：同学们，这节课我们知道了因为巨人的冷酷自私，美丽、可爱的花园变成了冰天雪地的世界。通过奇妙的想象，感受到了花园变化的奇妙。下节课，我们一起去拜访巨人，体会童话人物的特点，继续发现巨人和花园的变化。 2. 作业布置：请认真完成课后作业。
板书设计 27 巨人的花园