人教版一年级下册 百以内数的认读表格式 教案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级下册 百以内数的认读表格式 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-29 07:24:28 | ||
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文档简介
百以内数的认识
一、教学目标确定的依据1.教材分析 本节课是人教版小学数学一下36、37页的内容，是在学生已经会读写20以内数的认识和理解20以内数的组成，并且已经学会了百以内的数的数数和组成。同时学生对百以内数的读写有一定的认知基础。书本里例3教学100以内数的读写，教材呈现了3种颜色共100个纽扣，从记录3种颜色纽扣分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引入，突出了读写数的意义和必要性。教材体现了数纽扣数—用小棒表示数—用计数器表示数—写数、读数的编排层次，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上数的含义、读数和写数的方法等。教材的编排注意知识的层次性、全面性。如纽扣10个一排，突出了计数单位“十”。同时教材中的计数器是数位的具体化，教材利用它帮助学生更好地学习读写数。2.学生分析本课是百以内数的认识的第二课时，学生之前对于20以内数的读写已经掌握的比较充分，对于计数器的运用也有了一定的认识。同时，学生已经会数100以内的数，也学会了100以内数的组成，对于读写100以内的数有了一定的基础。但是学生对于怎样在计数器上表示数还比较陌生，同时对于写数和读数还需要进一步的规范教学。本节课百位的认识和100的读写是个难点。通过学习能对“百”这个新的计数单位有一个认识，通过自行填写数位，明白数位的排列顺序。二、教学的具体目标：1、通过“十个十个数”，形成“十”的单位，强化单位的意识。2、通过大量的在计数器上表示数和读写数，将百以内数的读写法提炼，形成类的意识。3、通过“十位满十向前一位进一”的过程，生成百位和一百，建立“一百多大”的表象。教学重点提炼百以内数的读写法，生成百位和一百。教学难点学生通过学习，自己生成百位和一百。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
常规积累 1、三分钟回忆旧知：挑20以内的几个数，在数位表里读写数。自己轻声地说说数的组成。2、揭题：今天我们来学习百以内数的读写。你们对百以内数有哪些认识呢？ 学生读写20以内的数，唤起旧知记忆 回顾旧知
第一环节：教学两位数的读写 1、收集生活中的两位数：语文书五十六页……这些数你们都认识吗？自己轻声读一读。几十、几十几，是不是都会读？两位数有很多是不是都会读了？把你认为的同一类的写下来。（1）几十几的数写下来。（2）几十的数写下来。75、36读的有相同的地方吗？两个数位上都读的，写在一起。40、60每一位都读了吗？末尾0不用读的，写在一起。2、提炼读法、命名：这些数是几十，这些数是几十几。每一类举例子给你的同桌听，再说一说组成给你的同桌听。3、写法及其组成、数位表（1）画图来表示数。四十九这样的数，怎么表示？（十位上画4个圆，个位上画9个圆）四十九添一，个位上满10个来换十位上的1个。 学生收集生活中的两位数，分类进行读写。并能总结出不同类两位数的读写方法。学生能在数位表上表示出这些两位数。 将两位数进行分类整理，帮助学生理解两位数有整十数和非整十数两类，读写法也有一个系统的总结。在数位表上表示数更加直观易懂，末尾是9的数的表示，为一百的认读做准备。
第二环节：认识百位和一百的读写 先表示九十。9个十，再添几个圆可以生成一百。学生自己画圆，在个位上画10个，个位满十向十位进1，十位满十向前一位进1。生成一个数位：百位。读写100这个数。三、感受一百有多少感受表象：联系生活感受一百（1个班40人，2个班差不多100人）。 学生思考在各位上添几个圆可以到一百，形成十位满十可以向前一个新的数位进1的概念，从而认识百位和一百。 帮助学生自己生成100的概念，知道十位满十向百位进1。进一步理解十进制。
第三环节：回顾和归纳总结 小朋友们通过自己的努力已经学会了读写百以内的数，现在请小朋友们回顾一下，100以内数的读写从哪个数位开始？（十位）那100呢？（从百位）读数和写数，都应从高位起。 学生回忆读写法，并能说出两位数从十位开始读写，一百从百位开始读写。 让学生对新学的知识有一个回顾。
第四环节：巩固练习 (一)基本练习我们学了那么多的新知识，光说不练不是真本事。拿出你们的本事来练一练吧。完成学习卡中练习题的第一题。1、第37页“做一做”的第2题。第一题百位上没有数，要写0吗？（没有050这样的写法。）百位上写0没有意义，所以不用写。个位上的0 呢？（起到占位子的作用）我们在写数的时候要注意什么呢？（十位上的数要对着十位，个位上的数要对着个位）2、写出下面各数。三十四（ ） 五十五（ ） 六十三（ ） 九十（ ） 八十九（ ） 三十（ ）七十二（ ） 一百（ ）集体校对。十位上写3，个位上写8对吗？3、表示数：现在我想把三十四这个数表示在计数器上，可以怎么表示？（十位上画几个？3个。个位上画几个？4个）除了可以表示在计数器上，还可以怎么表示呢？你能不能自己试着画在框里？（展示学生作业：整十的3排，另外的放4个）小朋友都很会动脑筋，王老师决定奖励大家玩一个填数游戏。 (二)提高练习选数填空：4、9、38、61、100小刚是一个三年级的小学生，今年（ ）岁了，他奶奶（ ）岁了。中秋节早上，他奶奶带着他到超市去买东西。超市里的东西可真多啊！小刚看了看：汇源果汁都要（ ）元一瓶，巧克力就比较贵了，要（ ）元一盒。奶奶才买了几样吃的，就花了（ ）元。 学生看计数器写数学生读语文字写数。学生用不同的方式表示数。 这道题目没有数位的格子，要写在横线上，要让学生知道写数要和数位对齐。读语文字写数，让学生以不同的方式写数。前面都是从具体物体中数出数，这里是从数想到具体的物体。让学生初步建立逆向思维。用一个具体的填数题，帮助学生感受生活中的数。从而感受到数学的用处。
一、教学目标确定的依据1.教材分析 本节课是人教版小学数学一下36、37页的内容，是在学生已经会读写20以内数的认识和理解20以内数的组成，并且已经学会了百以内的数的数数和组成。同时学生对百以内数的读写有一定的认知基础。书本里例3教学100以内数的读写，教材呈现了3种颜色共100个纽扣，从记录3种颜色纽扣分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引入，突出了读写数的意义和必要性。教材体现了数纽扣数—用小棒表示数—用计数器表示数—写数、读数的编排层次，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上数的含义、读数和写数的方法等。教材的编排注意知识的层次性、全面性。如纽扣10个一排，突出了计数单位“十”。同时教材中的计数器是数位的具体化，教材利用它帮助学生更好地学习读写数。2.学生分析本课是百以内数的认识的第二课时，学生之前对于20以内数的读写已经掌握的比较充分，对于计数器的运用也有了一定的认识。同时，学生已经会数100以内的数，也学会了100以内数的组成，对于读写100以内的数有了一定的基础。但是学生对于怎样在计数器上表示数还比较陌生，同时对于写数和读数还需要进一步的规范教学。本节课百位的认识和100的读写是个难点。通过学习能对“百”这个新的计数单位有一个认识，通过自行填写数位，明白数位的排列顺序。二、教学的具体目标：1、通过“十个十个数”，形成“十”的单位，强化单位的意识。2、通过大量的在计数器上表示数和读写数，将百以内数的读写法提炼，形成类的意识。3、通过“十位满十向前一位进一”的过程，生成百位和一百，建立“一百多大”的表象。教学重点提炼百以内数的读写法，生成百位和一百。教学难点学生通过学习，自己生成百位和一百。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
常规积累 1、三分钟回忆旧知：挑20以内的几个数，在数位表里读写数。自己轻声地说说数的组成。2、揭题：今天我们来学习百以内数的读写。你们对百以内数有哪些认识呢？ 学生读写20以内的数，唤起旧知记忆 回顾旧知
第一环节：教学两位数的读写 1、收集生活中的两位数：语文书五十六页……这些数你们都认识吗？自己轻声读一读。几十、几十几，是不是都会读？两位数有很多是不是都会读了？把你认为的同一类的写下来。（1）几十几的数写下来。（2）几十的数写下来。75、36读的有相同的地方吗？两个数位上都读的，写在一起。40、60每一位都读了吗？末尾0不用读的，写在一起。2、提炼读法、命名：这些数是几十，这些数是几十几。每一类举例子给你的同桌听，再说一说组成给你的同桌听。3、写法及其组成、数位表（1）画图来表示数。四十九这样的数，怎么表示？（十位上画4个圆，个位上画9个圆）四十九添一，个位上满10个来换十位上的1个。 学生收集生活中的两位数，分类进行读写。并能总结出不同类两位数的读写方法。学生能在数位表上表示出这些两位数。 将两位数进行分类整理，帮助学生理解两位数有整十数和非整十数两类，读写法也有一个系统的总结。在数位表上表示数更加直观易懂，末尾是9的数的表示，为一百的认读做准备。
第二环节：认识百位和一百的读写 先表示九十。9个十，再添几个圆可以生成一百。学生自己画圆，在个位上画10个，个位满十向十位进1，十位满十向前一位进1。生成一个数位：百位。读写100这个数。三、感受一百有多少感受表象：联系生活感受一百（1个班40人，2个班差不多100人）。 学生思考在各位上添几个圆可以到一百，形成十位满十可以向前一个新的数位进1的概念，从而认识百位和一百。 帮助学生自己生成100的概念，知道十位满十向百位进1。进一步理解十进制。
第三环节：回顾和归纳总结 小朋友们通过自己的努力已经学会了读写百以内的数，现在请小朋友们回顾一下，100以内数的读写从哪个数位开始？（十位）那100呢？（从百位）读数和写数，都应从高位起。 学生回忆读写法，并能说出两位数从十位开始读写，一百从百位开始读写。 让学生对新学的知识有一个回顾。
第四环节：巩固练习 (一)基本练习我们学了那么多的新知识，光说不练不是真本事。拿出你们的本事来练一练吧。完成学习卡中练习题的第一题。1、第37页“做一做”的第2题。第一题百位上没有数，要写0吗？（没有050这样的写法。）百位上写0没有意义，所以不用写。个位上的0 呢？（起到占位子的作用）我们在写数的时候要注意什么呢？（十位上的数要对着十位，个位上的数要对着个位）2、写出下面各数。三十四（ ） 五十五（ ） 六十三（ ） 九十（ ） 八十九（ ） 三十（ ）七十二（ ） 一百（ ）集体校对。十位上写3，个位上写8对吗？3、表示数：现在我想把三十四这个数表示在计数器上，可以怎么表示？（十位上画几个？3个。个位上画几个？4个）除了可以表示在计数器上，还可以怎么表示呢？你能不能自己试着画在框里？（展示学生作业：整十的3排，另外的放4个）小朋友都很会动脑筋，王老师决定奖励大家玩一个填数游戏。 (二)提高练习选数填空：4、9、38、61、100小刚是一个三年级的小学生，今年（ ）岁了，他奶奶（ ）岁了。中秋节早上，他奶奶带着他到超市去买东西。超市里的东西可真多啊！小刚看了看：汇源果汁都要（ ）元一瓶，巧克力就比较贵了，要（ ）元一盒。奶奶才买了几样吃的，就花了（ ）元。 学生看计数器写数学生读语文字写数。学生用不同的方式表示数。 这道题目没有数位的格子，要写在横线上，要让学生知道写数要和数位对齐。读语文字写数，让学生以不同的方式写数。前面都是从具体物体中数出数，这里是从数想到具体的物体。让学生初步建立逆向思维。用一个具体的填数题，帮助学生感受生活中的数。从而感受到数学的用处。