11.《赵州桥》 说课课件（共40张PPT）

(共40张PPT)
赵州桥
三年级下册 第三单元
说课
赵州桥
教材分析
学情分析
资源开发
课堂评价
教学模式
板书设计
教学设计
说课流程
本篇课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的特点以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。
教材分析
赵州桥
教材分析
资源开发
课堂评价
教学模式
板书设计
教学设计
说课流程
学情分析
学情
学情分析
学生已有的生活经验
学生已有的学习方法
学生已有的知识基础
三年级的学生已经会用字典、词典
了。他们可以在教师点拨的基础上，
抓住关键词，利用词典联系上下文来
理解词语意思了。
在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥
层出不穷。站在这样的高度去透视一千四百
多年前的一座石桥, 学生们很难欣赏到这座古
桥的美妙。
赵州桥
让学生了解赵州桥
的建造特点并体会作者的
表达方法（总起句、过渡句）
帮助学生理解赵州桥设计上的
特点及其优点
教学重点
教学难点
赵州桥
教材分析
资源开发
课堂评价
板书设计
教学设计
说课流程
学情分析
教学模式
立足和谐教学法下的真实课堂体系
理念：以学定教，顺学而教，当堂达标
课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标
教学策略：三真三实一及时
“三真” ——“真思考、真合作、真理解”。
“三实” ——“设计实、反馈实、检测实”。
“一及时”——评价要及时
践行和谐教学五环教学模式，
总结每一学科各类课型的适用模式
古诗教学模式：
一、课前查询，解诗疑
二、激趣导入，揭课题
三、初读诗词，读韵味
四、想象诵读，悟诗情
五、迁移拓展，背诗文
写景状物类课文教学模式
一、 直观导入，激发兴趣
二、 整体感知，抓住特点
三、 精读美文，品读评析
四、 回归整体，梳理写法
五、 巩固练习，拓展练笔
践行和谐教学五环教学模式，
总结每一学科各类课型的适用模式
讲评课课堂模式：
一、揭示课题，明确目标。
二、复习写法，回顾作品。
三、讲评作文，自主修改。
四、互评作文，提出意见。
五、再次修改，总结反思。
习作课课堂模式：
一、课前准备，收集材料。
二、创设情境，激发体验。
三、审清主题，明确要求。
四、多向交流，精心选材。
五、自主拟题，指导构思。
践行和谐教学五环教学模式，
总结每一学科各类课型的适用模式
略读课模式
一、单元导入，明确目标。
二、初读课文，把握字词
三、朗读积累，整体感悟
四、小组合作，精读点拨
五、单元回归，当堂达标
精读课课堂模式
一、单元导入，明确目标。
二、初读课文，整体感知。
三、小组合作，细读品悟。
四、拓展练习，积累语言
五、单元回归，当堂达标
践行和谐教学五环教学模式，
总结每一学科各类课型的适用模式
适合本节课的模式
一、激趣导入，明确目标
二、回顾旧知，复述课文
三、小组合作，细读品悟
四、拓展练习，积累语言
五、单元回归，升华主题
赵州桥
教材分析
资源开发
课堂评价
板书设计
说课流程
学情分析
教学模式
教学设计
一、激趣导入，明确目标 2’
二、回顾旧知，复述课文 5’
三、小组合作，细读品悟 17’
四、拓展练习，积累语言 13’
五、单元回归，升华主题 3’
教 学 环 节 与 时 间 预 设
一、激趣导入，明确目标；
同学们，在我国有这样一座桥：
它被称为“天下第一桥”
它曾被皇帝赐名
它曾经历过10次水灾，8次战乱，多次地震
但它依然屹立不倒
虽然它已经1400多岁了
它就是——赵州桥……
设计意图与目的：
以一首小诗的形式介绍
赵州桥，既给学生强烈的
感性认识，又激发学生的
阅读兴趣，产生阅读的
冲动。
一、激趣导入，明确目标；
1、抓住文中关键词，了解赵州桥的建造特点及其优点；
2、了解过渡句的作用；
3、理解总起句的作用，并学会围绕一个意思写一段话。
学习目标：
一、激趣导入，明确目标
二、回顾旧知，复述课文
三、小组合作，细读品悟
四、拓展练习，积累语言
五、单元回归，升华主题
①复习字词：
二、回顾旧知，复述课文
设计意图与目的：
1、落实中段的识字目标，督促学生养成主动识字的习惯；
2、锻炼学生初步把课文主要内容的能力。
智慧 砌成 雕刻 横跨 前爪 坚固
②说一说：每一自然段分别讲了什么内容？本篇课文的主要内容是什么？
一、激趣导入，明确目标
二、回顾旧知，复述课文
三、小组合作，细读品悟
四、拓展练习，积累语言
五、单元回归，升华主题
三、小组合作，细读品悟
设计意图与目的：
《课标》要求：“关注学生个体差异和不
同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主
合作探究的学习方式。”此环节意在让学生在“知
其然，又知其所以然”的过程中锻炼提取关键词句
的能力和与人合作的能力。
真思考
默读课文从文中提取关键的词句完成下面的填空：
这是一座 桥，因为 。
①自读课文 ②独立思考 ③小组讨论 ④全班交流
三、小组合作，细读品悟
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
理解总起句的作用和列数字的说明方法
三、小组合作，细读品悟
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形
的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
我国古代的劳动人民真是太有才了！
真理解
1400多年前，那时候没有钢筋，没有水泥，这么长的桥是怎么建成的呢？
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
一举多得 巧夺天工
赵州桥表现了劳动人民的才干和智慧！
再次理解
在赵州桥建成后700多年，法国才出现了类似的桥。联系上课伊始的那首小诗（它曾经历过10次水灾，8次战乱，多次地震）
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
理解过渡句的作用
第一步：（出示过渡句）这句话有几层意思？这几层意思与上下文有什么关系？认识过渡句
第二步：根据过渡句双向扩展。回顾上文，讨论“哪里感受到赵州桥的坚固？”细读下文，讨论“哪些地方看出赵州桥的美观？”
第三步：朗读全文。体会过渡句在全文中的作用
课文中有这样的阅读提示：“这句话这样写好在哪儿呢？学生在交流这个问题时，不一定要说出很深的道理，只要学生了解到这个句子既概括了前面的内容又引出了下面的内容就可以了。
一、激趣导入，明确目标
二、回顾旧知，复述课文
三、小组合作，细读品悟
四、拓展练习，积累语言
五、单元回归，升华主题
《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。
四、拓展练习，积累语言
结合图片，围绕“这些石狮姿态各异”，用上“有的……有的……还有的……”写一段话。
四、拓展练习，积累语言
狮子林桥
四、拓展练习，积累语言
狮子林桥横跨海河两岸。桥的两侧有石栏、石柱，上面有精刻的石狮，共180多个。这些石狮姿态各异：
检测实
真是千姿百态，栩（xǔ）栩如生。
一、激趣导入，明确目标
二、回顾旧知，复述课文
三、小组合作，细读品悟
四、拓展练习，积累语言
五、单元回归，升华主题
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
假如你走在桥上，你会怎样感叹？
桥是什么样的桥？人又是什么样的人？
赵州桥
教材分析
资源开发
课堂评价
说课流程
学情分析
教学模式
教学设计
板书设计
板书设计
赵州桥
雄伟
长 宽
一个大桥洞
四个小桥洞
坚固
美观
雕刻精美
巧夺天工
历史悠久
总起句
过渡句
赵州桥
教材分析
资源开发
说课流程
学情分析
教学模式
教学设计
板书设计
课堂评价
课堂评价
课堂评价
注重学生基础
知识的评价
学生自评与师
生互评相结合
恰当的评价学
生的基本技能
《新课标》：教师对学生的评价首先应关注对学生学
习过程的评价。
生生对话
师生对话
结合图片，围绕“这些石狮姿态各异”，用上“有的……有的……有的……”写一段话。
口头评价
小组评价
学生互评
集体评议
赵州桥
教材分析
说课流程
学情分析
教学模式
教学设计
板书设计
课堂评价
资源开发
课本插图
资源开发
资源开发
课本资源
多媒体资源
生活资源
观察周围的桥、课前让学生们查阅一些桥的图片资料
发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用
课本插图
资源开发
资源开发
课本资源
多媒体资源
生活资源
观察周围的桥、课前让学生们查阅一些桥的图片资料
发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用
如果说我们的教育事业是一棵常青树
我就是一片叶子
我愿贡献自己全部的力量
去为这棵树
增添一片绿
谢谢各位评委老师！
恳请批评指正！