【核心素养目标】19.剃头大师第二课时教案

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19.剃头大师
教学目标
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【核心素养】
文化自信：感受这则故事表现出来的童真童趣，体会到童年做的傻事也是趣事。
语言应用：通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
思维能力：感受人物特点会字里行间流露出的童真与童趣。
审美创造：学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。
教学重难点
重点：1. 能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
2. 能运用多种方法理解难懂的句子。
难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
第二课时
课时目标
1.有感情的朗读课文，能运用多种方法来理解句子，体验情感。
2.能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【核心素养】
文化自信：体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。
语言应用：抓关键词语，说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
思维能力：理解课文内容，感受童年生活的趣味。
审美创造：感悟我与表弟小沙之间的感情及我对纯真无邪的童年生活的怀念。
课时重难点
能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
教学过程
一、导入
1.导语：同学们好！请大家先根据以下温馨提示，静下心来，做好课前准备。
课件出示： 上课前，书桌净。
书展开，笔在手。
现在请大家打开课本，翻到第19课。
板书课题：19.剃头大师
二、温故导入，明确目标
（一）温故练习
同学们，上节课我们了解了这篇课文的主要内容，知道这篇课文出现了小沙、“我”、老师傅、姑父四个人物，其中，课文主要围绕“我”和老师傅给小沙剃头的两次经过来展开。现在先请同学们做两道小练习，看第一题。
1.根据课文，给人物填上对应的称号。
老师傅 （ ）
“我” （ ）
老师傅被小沙称为“害人精”，“我”把自己称为“剃头大师”。再看第二题。
2.选词填空，回顾课文大意。
押着去 像鬼一样 受折磨 央求
表弟小沙很害怕剃头，每次都是被姑父（ ），最痛苦的是老师傅给他剃头。为了不再（ ），小沙（ ）“我”替他剪发，结果剪得（ ） ，最后小沙被迫去剃了个光头。
好，表弟小沙很害怕剃头，每次都是被姑父——押着去，最痛苦的是老师傅给他剃头。为了不再——受折磨，小沙——央求“我”替他剪发，结果剪得——像鬼一样 ，最后小沙被迫去剃了个光头。
（二）明确目标
今天，我们将继续学习第19课《剃头大师》。请同学们翻开课本，这节课我们要完成以下学习目标：
1.会写“表、夺、虽、骂”4个字，会写“仇人、摆布、虽然、天分、电灯泡”5个词语。
2.默读课文，通过抓关键句来梳理课文内容，了解老师傅和“我”剃头的过程。
3.抓关键词语，说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
三、抓关键句，梳理内容
（一）回顾课文内容
老师傅给小沙剃头的过程（4-6自然段）
“我”给小沙剃头的过程（7-18自然段）
由上节课我们知道这篇课文主要讲了老师傅和“我”给小沙剃头的两次经过。其中老师傅给小沙剃头的经过集中在4-6自然段，而“我”给小沙剃头的经过集中在7-18自然段。
（二）学习4-6自然段，了解老师傅给小沙剃头的过程
1.明确问题。
读了课文，我们知道小沙把剃头师傅称为“害人精”，会用仇人一样的目光怒视剃头师傅。什么是仇人？通过组词的方法来理解，指的是仇恨、仇怨的人，对你造成了莫大伤害的人才能称之为仇人。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
那小沙为什么把老剃头师傅称为“害人精”呢？
小沙为什么把老师傅称为“害人精”？
2.找关键句。
要解决这个问题就得先找出老师傅是怎么给小沙剃头的。请同学们默读4-6自然段，边读边思考，把描写老师傅给小沙剃头的句子用横线画出来。
想一想，小沙为什么把老师傅称为“害人精”？
提示：默读4-6自然段，把描写老师傅给小沙剃头的句子画出来。
3.理解关键词。
好，我们一起来画出关键句（课件出示4-6自然段，逐步圈画）。
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
老师傅有一把——锃亮的剃刀，看，这就是剃刀，同学们猜一猜“锃亮”是什么意思？没错，它指的是反光发亮，看来这把剃刀磨得可真锋利呀！所以小沙害怕，不敢乱动，只得规规矩矩地由老师傅摆布，让自己的头发任由他处置了。再看，老师傅还有一把老掉牙的推剪，看这推剪，老到牙齿都掉了，也就是已经很旧了，常常会咬住一绺头发不放，一绺指的是一束，想想都觉得头皮痛呀，这让小沙吃尽了苦头。老师傅还总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样，什么是受刑？我们可以用组词的方法来理解，也就是遭受刑罚，而刑罚特指对犯人的严厉体罚，从“受刑”这个词语中，我们可以感受到小沙剃头时的痛苦。怪不得小沙把老师傅称为“害人精”呢。可最让小沙耿耿于怀的是姑父还要付双倍的钱给“害人精”，“耿耿于怀”是什么意思？我们可以通过查词典的方法来知道答案，它形容令人不愉快的事堵在心里难以排解。
4.指导朗读。
小沙对付双倍钱的事耿耿于怀，你猜猜此时小沙的内心是怎样的呢？是的，小沙在被老师傅剃头时是痛苦的，看到要付双倍的钱时是生气的。现在你就是小沙，请你带着感情选一句读一读。
①他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布
②最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
③老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
④这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
⑤最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
5.小结。
（小结时逐步出示课件）这一部分，我们通过抓住关键句、理解关键词的方法梳理了老师傅给小沙剃头的过程，知道了原来老师傅有锃亮的剃刀和老掉牙的推剪，让小沙即使跟受刑一样痛苦，也得规规矩矩地任其摆布，所以小沙把老师傅称为“害人精”。
课件出示：
他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得
规规矩矩由老师傅摆布。
让小沙痛苦的事，老师傅习惯用一把老掉牙
的推剪，常常会咬住小沙的头发。
老师傅还总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒
得他哧哧笑。
（三）学习10-18自然段，了解“我”给小沙剃头的过程
过渡语：当小沙头发长长时，他宁愿央求“我”来剪，也不愿意去理发店。老师傅被小沙称为“害人精”，而“我”却把自己称作“剃头大师”，这是为什么呢？要知道这个问题，那就得先知道“我”是怎么给小沙剪头发的，请同学们默读10-18自然段，抓住动作描写，找出相关句子。
请同学们读一读这几个句子。
边读边思考，“我”是怎么给小沙剪头发的？找出关键词句，用横线画出来。
①我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
②我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
③我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短得不到一厘米。
④我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
3.指导学生画出关键词句。看，课文中有四处描写了我是怎么给小沙剪头发的，第一处，“嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”，剪得很快，干脆利落；第二处，“这儿一剪刀那儿一剪刀，不一会儿姑父的睡衣就像一张熊皮”，看这黑熊的皮毛，可以想象当时姑父的睡衣可落满了不少黑头发；第三处，“随意乱剪，头发长长短短”，剪得很随意；第四处，“剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟”。从这四处关于剪的描写中，可以看出“我”根本不会剪头发，而且剪得很随意。
4.再来想一想，既然“我”根本不会剪头发，那“我”为什么觉得自己是个“剃头大师”呢？找出关键词句，用波浪线画出来。
5.指导学生画关键词句。
课件出示：
①虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
②我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
③我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短得不到一厘米。
④我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
看，“虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分”“虽然……可……”这是表转折的关联词，什么是天分？老师从词典中找到这三种解释，请你联系上下文来理解，文中的“天分”是哪种意思？，是的，第一种意思，在文中指“我”觉得自己有剃头的天资、天赋。
课件出示：
天分
①天资、天赋 ②天命 ③天定的名分。
再从“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”“真比那老剃头师傅还熟练”“剪掉几根翘起的长发、把头发修了修”（标波浪线）这些地方可以看出“我”剪头发时非常有自信。因为自我感觉良好，所以自称为剃头大师。
6.小结。
那剪出来的结果是怎样呢？小沙被迫剃了个和电灯泡一样的光头，同学们回想一下你平时见到的电灯泡，小沙剃的光头也是这样，表面光溜溜，一根头发都没有。姑父也要每晚起来两三次找睡衣上的碎头发。
课件出示：
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
我还想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声像见了鬼一样。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
看来“我”这个自封的“剃头大师”剪出来的结果可谓非常糟糕。
课件出示：
小沙整个头坑坑洼洼，耳朵边像
层层梯田，被迫剃了光头
姑父每晚起来两三次找碎头发
7.指导朗读。
同学们，现在你就是文中的“我”，请你带着这份自信和随意，读一读这两个句子。
课件出示：
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
四、借助表格，说出不同
过渡语：这就是小沙两次完全不同的剃头经历，现在请同学们回过头再读一读课文，借助下面的表格，抓住关键词句，找一找“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
1.出示表格。
老师傅 “我”
称呼
剃头的用具
过程 剃头的动作
小沙的感受
结果
其它
2.指导学生获取信息。
让我们一起回到课文中找找关键词句。从课文的第一部分，我们可以找到锃亮的剃刀、规规矩矩、摆布、老掉牙的推剪、咬住一绺头发不放、吃尽苦头、碎头发掉在小沙的脖子里、跟受刑一样、耿耿于怀、“害人精”这些关于老师傅关键词句。
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头摆布。
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
从课文的第二部分，我们可以找到摆出剃头师傅的架势、嚓嚓两剪刀、这儿一剪刀那儿一剪刀、随意乱剪、小沙被迫剃了光头、姑父夜里起来找碎头发这些关键词句。
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
我还想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声像见了鬼一样。
当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.完善表格。
请同学们把这些关键词句以简练的说法送进表格里。
老剃头师傅 “我”
称呼 “害人精” 剃头大师
剃头的用具 锃亮的剃刀、老掉牙的推剪 大睡衣、剪刀
过程 剃头的动作 常常咬住一绺头发不放、总把碎头发掉在脖子里 摆出剃头师傅的架势；嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发；这儿一剪刀，那儿一剪刀；再修再剪
小沙的感受 规规矩矩、任由摆布、痛苦、跟受刑一样、耿耿于怀 有些慌、高兴、无所谓、像见了鬼一样
结果 合格的头发，付了双倍的钱 小沙被迫剃光了头，姑父半夜找头发
其它 听不清小沙的抗议 和小沙有交谈
4.仿照句式，说出不同
现在请同学们根据刚才的表格，运用这个句式，仿照例句，来说一说老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
句式：
老师傅________________，而“我”则___________________________。
举例：
老师傅被小沙称为“害人精”，而“我”则自称为“剃头大师”。
老师傅剃头的用具是锃亮的剃刀和老掉牙的推剪，而“我”则用大睡衣和剪刀。
5.小结。
没说完的同学课后说给家人听，注意运用课上学到的句式，结合这些关键词语或短语来说。
课件出示：
“害人精” 锃亮的剃刀 老掉牙的推剪 摆布 咬住一绺头发 跟受刑一样
“剃头大师” 剃头师傅的架势 嚓嚓两剪刀 纷纷飘落 坑坑洼洼 层层梯田
五、抓好“三看”，指导书写
过渡语：我们通过列表格的方法对比了老师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。现在，我们来看这节课要学的4个字“表、夺、虽、骂”。请读
（一）强调“三看”
写字有三看，一看结构，这四个字都是上下结构。二看位置，“表”字书写时注意上紧下松，而“夺”字刚好相反，书写时上松下紧，“骂”和“虽”两个字书写时都注意上小下大。三看关键笔画，“夺”字的撇捺要舒展，“虽”的两个口要写得稍扁，倒数第二笔“横”要稍微左低右高，“骂”的竖折折钩写的时候注意竖短折长，最后一横伸出去，右边不连竖折折钩。
表 夺 虽 骂
一看结构，二看位置，三看关键笔画。
（二）指导“表”字
请同学们观察“表”字的笔顺动画，“表”字上面部分3横之间的距离均等竖紧贴竖中线，下面的撇略平，捺舒展，左右形成对称。
（三）学生练字
现在请同学们把这个字写一遍，注意写字时的姿势：头正、身直、足安。（停顿5秒）
学习词语
刚才梳理课文的时候我们通过多种方法理解了这些词语，请同学读一读（师范读），再在本子上写一写。
仇人 摆布 虽然 天分 电灯泡
六、总结方法，布置作业
（一）课堂小结
这节课我们学习了四个上下结构的字，通过抓关键句的方法梳理了小沙两次剃头的经过，并借助列表格的方法对比了老师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
（二）迁移练习
现在，请同学们试着完成下面两道练习。第一道，从布置、摆布、摆设中选词填空，一，受了伤的麋鹿毫无力气，只能任由人类；二，这个是暑假旅游时买的；三，妈妈把家里得很温馨。答案分别是摆布、摆设、布置。第二道，判断下列说法的对错，“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”运用比喻句把满是碎发的睡衣比作熊皮，形象的写出了“我”剪发时的随意洒脱。答案是对的。同学们，你做对了吗？
1.选词填空。
布置 摆布 摆设
①受了伤的麋鹿毫无力气，只能任由人类（ ）。
②这个（ ）是暑假旅游时买的。
③妈妈把家里（ ）得很温馨。
答案：摆布 摆设 布置
2.判断题。
“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”运用比喻句把满是碎发的睡衣比作熊皮，形象的写出了“我”剪发时的随意洒脱。（ ） 答案：对
（三）布置作业
这是今天的作业。这节课我们上到这里，同学们再见！
必做：
抄写“表、夺、虽、骂”4个字，每个写3个；
有情感地朗读课文；
把你觉得最有趣的部分讲给家人听。
选做：
阅读秦文君的文章《小贩》，用今天学到的方法，和别人说说卖烧饼
的小贩和其他小贩有什么不同？
板书设计
19 剃头大师
害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样
剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼
受刑一样
“害人精”
“我”根本不会剪头发，而且剪得很随意
“剃头大师”
自我感觉良好
非常糟糕
“剃头大师”
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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