18.《童年的水墨画》说课课件（共19张PPT）

(共19张PPT)
部编版三年级语文下册第六单元
《童年的水墨画》说课
一 、说课标
《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的第一课。本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式呈现了乡村儿童生活的多姿多彩，自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。
课程标准总目标第三条指出：“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”第七条指出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。
三四年级阶段阅读目标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
综上所述，我认为本单元在教学时要肩负的两个使命：
1.教会学生学习语文的一项基本方法------运用多种方法理解难懂的句子。本单元精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。
2.丰富学生的情感体验。本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切的感受和珍惜自己正在经历的童年生活。
二、说教材
《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着水珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
教学目标：
1.认识“墨、染”等6个生字,会写“墨、染”等11个生字。会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2. 能运用多种方法理解难懂的诗句。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。背诵《溪边》。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
三、说学生
三年级在小学阶段是过渡年级，学习习惯、学习态度从可塑性强向逐渐定型过渡。经过两年半的小学生活，他们已经积累了一些学习方法、养成了一些学习习惯。比如学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“运用多种方法理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。
理解难懂的句子与理解难懂的词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的。但是有的方法却不一样，比如，有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。
另外，三年级处于写作的起始年级，对自己感兴趣的话题能乐于口头表达，但把平时积累的语言材料运用到仿写练习中，还是难度很大的。
根据本单元的训练重点，结合学生特点，我把本课的重难点确定如下：
教学重点
1.运用“联系上下文，联系生活实际”等方法理解难懂的词语和句子。
2.有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点
1.能运用多种方法理解难懂的诗句。
2.能感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。
四、说教法
1.以读引读，读说结合
这是阅读教学的基本策略之一。说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？抓住这一问题引起学生的思考，慢慢地读、细细地品，联系生活实际。
2.以读引读，读写结合
学生在理解课文的基础上，有感而发的想到自己童年的趣事，童年的梦想，让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
五、说学法
1.自主、合作学习法
我采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，抓住课文主要内容的同时，联想到自己已有的知识积累。这样，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
2.品读法
这是一首儿童诗，语言生动活泼，感情直率明朗。教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，把“联系上下文、联系生活经验”的学习方法渗透其中，通过朗读、思考、交流、体会、逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
六、说训练
在这节课中，要训练学生三个能力：感悟语言能力、语言表达能力、联系上下文、联系生活经验理解句子的能力。
“工具性与人文性的统一，”是语文课程的基本特点。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”
三首小诗分别给同学们展现了三幅画面，学生要通过感悟使教材上的信息转化为自己的语言，能用自己的话说出来，潜移默化地提高自己的语感。学生在读的过程凭着自己的语感寻找对文章的直觉理解，它使学生悟得更深，悟得轻松。
七、说流程
1.回顾导入
2.联系上下文，理解《溪边》
3.联系生活，理解《江上》
4.总结方法，学习《林中》
5.动笔仿诗，抒发情感
6.感悟童年，拓展
溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇
轻声朗读课文，说说这首儿童诗主要写了那几件事？
1.回顾导入
⑴大声朗读第一首《溪边》
①找一找诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？
②通过这些景物描写，你好像看到了一副怎样的画面？
③还有不理解的句子吗？提出来我们一起解决。
2.联系上下文 理解《溪边》
(2)“人影给溪水染绿了”，这句话你怎么理解？
3.联系生活 理解《江上》
⑴朗读《江上》，说说你看到了怎样的画面？想象一下，孩子们会怎样戏水 你仿佛还听见了什么？
⑵有不懂的提出来。
4.总结方法 学习《林中》
⑴总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两首诗？
⑵运用这两种方法自学《林中》。
你又看到了怎样的画面？
比喻
诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说你的童年有哪些趣事，把它写下来吧。
5.小练笔
6.感悟童年
童年是充满阳光的，它让我享受了世间最好的关爱；童年是五颜六色的，它使我的回忆绚丽多彩；童年又是丰富有趣的，它给了我无穷的快乐。
7.板书
溪边钓鱼
18 童年的水墨画 江上戏水 欢乐 美好
林中采蘑菇