初中语文统编版九年级上册第三单元 教学设计

课 题 岳阳楼记 第1课时 课 型 文言梳理课 1课时
教学目标 1.疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3.注重引导学生反复诵读、品味，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。
教 学 重 点 1.掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2.有感情地朗读、背诵课文。
教 学 难 点 1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2.理解作者所阐述的主要观点。
教学过程 教师活动 学生活动
一、导语设计二、检查前置作业三、感知课文四、小结五、作业设计六、板书设计 一、名楼导入：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。二、初步感知，自读疏通文意。 1．有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。2．读懂文句。借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。三、阅读思考： ①范仲淹写本文的缘由是什么 当时他和他的朋友滕子京的处境如何？②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点 它们在文章中分别起了怎样的作用 ③本文的中心句在哪里 四、小结 熟读成诵能流利地疏通文意 一、前置作业展示：简介作者与背景岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。生字词检测概述文意初读感悟二、学生读课文，配乐三、（学生讨论）四、 小组合作交流、代表发言
教学反思
11 岳阳楼记
课 题 岳阳楼记 第2课时 课 型 主题阅读课 1 课时
教学目标 1.疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3.注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。
教 学 重 点 1.握文中常见实词的意义和虚词的用法。2.感情地朗读、背诵课文。
教 学 难 点 1.习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2.解作者所阐述的主要观点。
教学过程 教师活动 学生活动
一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨三、小结四、作业设计五、板书设计 一、检查1重点词语释义2朗读课文二研习新课1．理解文章层次结构。下面请同学们给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：共分三个部分。2．提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么 说明了什么 3．提问：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好 为什么 4．提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些 讨论并归纳：(1)气势非凡：衔远山，吞长江。(2)宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。(3)湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 5．提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么 讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。朗读第3自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情 讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。三．朗读第4自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情 讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛。因物而喜。提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜” 这样写的目的是什么 提问：“古仁人之心”是怎样的 不以物喜。不以己悲。3．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的 讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。语文作业本 一、展示上节课所学知识：二、学生研讨、交流第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。 第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。 第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。三、 小组合作展示或代表发言讨论并归纳1：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。讨论并归纳2：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 纳3：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨。
教学反思
11 岳阳楼记
课 题 岳阳楼记 第3课时 课 型 以读促写 1 课时
教学目标 疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。
教 学 重 点 1、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2、有感情地朗读、背诵课文。
教 学 难 点 1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。
教学过程 教师活动 学生活动
一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨三、小结四、布置作业五、板书设计 听写、默写一、深入研习1、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人 2．提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话 提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的 二、思考与讨论1．本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，奥秘在哪里呢 主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物 又是怎样渲染气氛的 (第4自然段的特点与第3自然段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。)2．第3、4自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情。3．本文语言上有什么特色 引导要点：首先是散文里具有整齐句式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。小结：本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。 《我眼中的范仲淹》《我的忧乐观》 一、学生展示上节课所学知识：二、学生研讨、交流三、小组合作展示或代表发言参考1：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。参考2：我国古代早有“与民同乐”的思想。这里说的“乐以天下，忧以天下’ 来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。 参考3：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。 引导要点3：作者选择的景物都带有浓厚的感彩。以第3自然段为例：雨是“淫雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐曜”“潜形”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。
教学反思：
12 醉翁亭记
课 题 醉翁亭记 第１课时 课 型 文言梳理 1 课时
教学目标 1.掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。
2.学习本文精炼优美、流畅自然的语言。 培养学生对语言的领悟及表达能力。
3.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。
教 学 重 点 1.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。2.学习本文情景交融的写作手法。3.体会本文精炼优美、流畅自然的语言。
教 学 难 点 1.理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2.体会本文精炼优美、流畅自然的语言。
教学过程 教师活动 学生活动
一、导语设计二、检查前置作业三、感知课文，逐段释义讲解。四、小结五、布置作业六、板书设计 一、导入新课：欣赏醉翁亭图片，由图片引入本节课《醉翁亭记》。二、第一段释义讲解 1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。2．提问：这一部分写的是什么？3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？6．这些景观中谁是主景？ 明确：醉翁亭7．作者怎样引出主角醉翁亭的？8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。9．提问：这一部分交待了什么？10．如何交待的？先？后？明确：作亭者、名之者、醉翁雅号的由来（命名之意）11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段释义讲解1．学生默读　　2． 提问：学生边回答边翻译①朝暮之景的特点？ 3．作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？4．找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。5．本段写的是什么？　明确：山间朝暮和四季的景色 三、小结。重点字词释义熟读成诵 前置作业展示：简介作者与背景生字词检测3.概述文意4.初读感悟二、学生读课文，配乐三、（学生讨论）1．合作学习。小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2．集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。四、 小组合作交流、代表发言明确１：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。明确２：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。环滁皆山明确：西南诸峰 尤其指出琅玡山　明确４：酿泉 醉翁亭 作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。　明确５：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰 和空间角度：远——近 、外——内的变换层层推进通过周围环境。
教学反思：
12 醉翁亭记
课 题 醉翁亭记 第２课时 课 型 主题阅读 1 课时
教学目标 1.掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。
2.学习本文精炼优美、流畅自然的语言。 培养学生对语言的领悟及表达能力。
3.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。
教 学 重 点 1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。2、学习本文情景交融的写作手法。3、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。
教 学 难 点 1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。
教学过程 教师活动 学生活动
一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨三、小结四、布置作业五、板书设计 一、 第三段释义讲解1．学生逐句翻译，教师点拨。2．本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。3．滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？4．本段写的什么？二、第四段释义讲解　1．学生逐句翻译，教师点拨。2．宴饮结束就要“归”　3．本段点出了三种“乐”，分别是什么 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？三、主旨探究1．表达全文主旨的一个字是什么 明确：乐。2．文中写出了谁“乐”。明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。3．太守，众宾为何而“乐” 明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。 4．文中怎样写出了滁州百姓之乐 ’　　明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……　　滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边 四．小结。本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。完成《语文作业本》 一、学生展示上节课所学知识：二、学生研讨、交流学生逐句翻译，教师点拨。三、小组合作交流、代表发言明确１：滁人游 　 太守宴　　 众宾欢 　太守醉图明确２：滁人、宾客、太守游山饮宴场景 前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。明确３：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
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12 醉翁亭记
课 题 醉翁亭记 第３课时 课 型 以读促写 1 课时
教学目标 1.掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。
2.学习本文精炼优美、流畅自然的语言。 培养学生对语言的领悟及表达能力。
3.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。
教 学 重 点 1.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。2.学习本文情景交融的写作手法。3.体会本文精炼优美、流畅自然的语言。
教 学 难 点 1.理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2.体会本文精炼优美、流畅自然的语言。
教学过程 教师活动 学生活动
一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨1.写法探究2.行文特色探究三、小结四、布置作业五、板书设计 重点字词抽查内容回顾一、写法探究1．提问：本文写景按照什么顺序写的 2．提问：本文写景上有什么特色 讨论并归纳：写景与抒情相结合。 二、行文特色探究 1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。1.仿写：《 记》2.欧阳修与范仲淹 一、学生展示上节课所学知识二、学生研讨、交流三、小组合作交流、代表发言讨论并归纳：(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。 (５)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。 (2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
教学反思：
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