文章不厌百回改 课件（共14张PPT）
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(共14张PPT)
文 章 不 厌 百 回 改
导入新课
贾岛初赴举，在京师。一日，于驴上得句云:“鸟宿池边树，僧敲月下门”。始欲“推”字，又欲做“敲”，炼之未定。于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。时韩退之权京兆伊，车骑方出，岛不觉，行至第三节。俄左右拥至尹前。岛具对所得诗句。韩立马良久，谓岛曰:“作'敲'字佳矣。”遂并辔而归，共论诗道，留连累日，因与岛为布衣之交。
推敲一词，比喻写作时逐字逐句思考的过程，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。
文章的修改
文章既是写出来的，也是改出来的。
曹雪芹“批阅十载，增删五次”使《红楼梦》“愈出愈奇”。
醉翁亭记
写作要求
感染力
文采
细节到位
情感真挚
丰富
内容充实
深刻
主旨深刻
光头风波（第一稿）
一个学期过去了，这个学期真是不平凡啊！这不平凡之中最有趣而不可思议的事情发生了。
这事还得从一次出操说起，正当我们说说笑笑回到教室时，让我们每个人都不能忘记的一幕发生了：一颗光秃秃的脑袋在人流中冒了出来，晃晃又被淹没在人流中了。我一下子没缓过神来，旁边的小郭推了推我说：“嘿！看到光头了吗？看到光头要倒大霉了！”还没等我回答，小郭又自言自语：“还好我没看到，不过郎天旸可要死定喽！”
第二节是数学课，一上课我就感觉气氛不太对，沈老师可是被我们称为“挥一挥衣袖带走许多云彩”的狂暴老师呀！果然沈老师心情不大好，正准备找个小孩开涮呢！沈老师边走边逛，逛到郎天旸那儿的时候刚好看到郎天旸那错误百出的作业，噼里啪啦对着郎天旸就是一阵狂训，训得郎天旸是大气也不敢出。本来没有迷信思想的我看着眼前的这一幕，害怕了。
到底是躲得了初一躲不过十五啊！第二天沈老师心情稍有好转。我认为这件事过去了，可没想到倒霉神就在这时降临在了我的头上。这节课沈老师还是讲作业，看着我作业本上那又大又红的红叉多了起来，我的心提到了嗓子眼。此时沈老师正在用他那又尖又亮的目光扫视每一个人的作业本。我眼睛一闭，心想：“人生自古谁无死，可我的命怎么就栽在作业上啊！”我紧张到了极点，我正想着哪，沈老师就过来，他拿着作业本敲了敲我，虽然并不痛，沈老师又没有想拿我开涮的意思，但我感觉到我的肝震了震，不，是胃都震了，心都快停止跳动了！”沈老师敲完了我，摇了摇头走开了。我心想：“死光头，都是你惹的！”
随着时间的推移，被光头害惨的越来越多：第三天郎伊雯跑步时摔了个嘴啃泥；第四天吴静娴被人扔橡皮；第五天全班人被沈老师殴了一顿；……
不管怎样，我们都得有个解决的方案吧！于是我们商量好，谁看见了光头就马上喊，我们好躲避，此方案一出炉，效果果然不错，许多人都受益于此方案，我也从此肝胃都没再震过。
这个学期结束了，光头风波也就此告一段落，希望下个学期我们通过努力地学习，让光头的头发也长起来！哈哈！
主题， 就是我们通常所说的中心思想。主题在文章中的作用，就好比是人的灵魂，军队的统帅，主宰着全篇，是写好文章十分重要的因素。
主题意识
如《故乡》一文的主题:文章通过写“我”回故乡的见闻和感受，深刻指出由于受封建传统观念的影响，劳苦大众和平民所受的精神束缚，人与人之间关系冷漠隔膜。全文抒发了作者对当时现实的强烈不满，希望有新生活的感情。
主题应该是鲜明正确的、单纯集中的、深刻新颖的。对于我们初中同学来说，最应该做到的就是主题鲜明、集中。
光头风波（第二稿）
一个学期过去了，这个学期也发生了许多事，这其中最不可思议的事情发生了。
一天晚上，我这个书虫又沉浸书中了，全然忘记了书桌上还有一大堆未完成的数学作业。直到手表响了第五下时，我才想起那一堆作业，只好胡乱做做写写，补到11点才完成。
第二天出操时，发生了让我惊得半天缓不过来神的事：正当我们有说有笑上楼时，一颗光秃秃的脑袋在人流里冒了出来，晃了晃又被淹没在人群当中了。要知道，看见光头可是要倒大霉的，不过我还是安慰自己：“那都是迷信思想，怕他干什么！”这时沈则坚过来推了推我说：“那天郎天旸说他看见光头了，他得倒大霉了！”
第二节课是被我们戏称为“挥一挥衣袖带走许多云彩”的沈老师的数学课呀，一上课我就感觉气氛不太对，估计沈老师是要找个小孩开涮！都怪郎天旸命不好，沈老师讲作业他的作业就偏没做，看着郎天旸被训得像个小晕鸡似的，我幸灾乐祸地笑了。再一想到出操在楼梯那件事，我立刻笑不出来了，嘿嘿：“说不定下个被抽的就是我呢！”我苦笑一声，心想。
我扭头一看，倒吸一口冷气，我的作业到现在为止还没对过一个题目，看着我作业本上那又大又红又刺眼的点越来越多，我的心提到了嗓子眼，本来没有迷信思想的我这回是彻底服了这光头。此时此刻沈老师正在用他那以“尖”著称的眼睛扫视每一个人的作业本，我闭上眼睛心一横：“人生自古谁无死，要死就死我不怕”，正想着呢，沈老师手起书落，照着我脸拍了拍，说实话这几下一点也不痛，但不知咋地我却感觉我的肝都震了震，不，是胃都震了震，那一刻我恨死了那个死光头！
第三天，我上学进校门时竟和光头走在了一排，那光头还转过脸来冲我笑了笑，笑得我头皮发麻，恨不得找面墙撞死！走向教室时我自言自语：“估计这回是在劫难逃啰！”可谁知数学课上沈老师不但没让我的胃震，还表扬我，说昨天我的课堂作业本是全班唯一一个全对的。
我有点丈二和尚摸不着头脑，你说光头是好还是不好呢？这几天，我一会儿跌进谷底，一会儿冲上巅峰，这是光头的原因吗？我沉思了很久，觉得这些事和光头无关，是我们自己的努力有关。
细节意识
细节描写是对人、物、环境的某个细微处所作的描写。在写人的文章中细节描写就是通过人物细小的神态动作、装饰打扮、周围的相关景物等来表现人物的手法。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写的作用
1.传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。
2.能推动故事情节的发展。
3.渲染气氛、暗示社会环境。
4.深化文章主题。
要求：事真、情真、理真
又一个学期过去了，这个学期中发生了许多事情，这其中最令人不可思议事情就是关于光头的风波。
一次放学回到家，我这个书虫放下书包就沉浸在书中了，全然忘记了书桌上还有一大堆未完成的作业。吃过晚饭妈妈忙她的去了，我则又进入了书香。九点多爸爸下了晚自习从学校回来问我作业有没有做好，这时我才想起来那一大堆作业来。我只好胡乱做做写写，一直补到十一点多才马马虎虎完成，至于质量那是没有一点把握的。
第二天早上我背着书包去上学，一路上提心吊胆，不知道作业能不能过关，要是不过关可就要吃苦头了！这样第一节课过去了，还好语文金老师并没有讲到昨天的作业，也没有提到我，真是有惊无险。
出操了，我们在操场上跑了好几圈，同学们说说笑笑，我也跟着大家一起大笑，好像一切都过去了，不会有什么问题了。可是就在早操结束我们走回教室的路上，正当我们有说有笑地上楼时，发生了一件让我惊得半天缓不过来神的事情：一颗光秃秃的脑袋在人流中冒了出来，晃了晃又淹没在人群当中了。要知道，看见光头可是要倒大霉的！不过我还是安慰自己：那都是迷信，不可能的，怕它干什么！这时沈则坚过来推了推我说：“郎天旸说他看见光头了，他得倒大霉了！”又有几个同学也都吓得大叫，都说他们也看见光头，今天要倒大霉了！我吓得更是大气也不敢出！
第二节课是被我们戏称为“挥一挥衣袖带走许多云彩”的沈老师的数学课呀，这下彻底完了，看来真是要倒大霉了！上课后，沈老师一走进教室我就感觉气氛不太对，估计沈老师要找那个同学开涮了！都怪郎天旸命不好，沈老师讲作业，他的作业就偏没做，看着郎天旸被训得像个晕鸡一样，同学们都大气也不敢出了，我紧张地要命。想到在楼梯口看到的那个光头，更紧张了，生怕下一个被训的就是我！
我低头看到我的作业，这下让我倒吸口冷气，我的作业到现在为止还没有对过一个题目。看着作业本上那又大又红的错号越来越多，我的心提到嗓子眼了！此时沈老师正用他那以“尖”著称的眼睛扫视每一个人的作业本，我闭上眼睛心一横：“人生自古谁无死，要死就死我不怕！”正想着呢，沈老师走到我跟前，看了一眼我的作业本，突然手起书落，照着我的脸拍了拍，然后叹了一口气。说实话，这一下也不疼也不痒的，但不知咋地我却感到我的肝都震了震，不，胃都震了震，那一刻我恨死了那个死光头，都是他惹的祸！本来没有迷信思想的我这回服了这光头。
随着时间的推移，被光头害惨的越来越多：
第四节体育课跑步时郎依雯摔了个嘴啃泥……
中午吴静娴被人用橡皮砸了脑袋，都起疱了……
下午全班同学又被沈老师狠“K”了一顿……
整天我都处在惊恐状态，唉，怎么会是这样？
终于放学了，回到家，我再也不敢那么专心地看课外书了，赶紧完成今天的作业，不要等到明天再挨骂。
天又亮了，爸爸叫我起床，我第一件事就是再把昨天的作业再检查一遍，确保万无一失，才收拾好东西，吃好早饭去上学了。
当走到学校门口的时候，那个可恶的光头又出现在了我的眼前，还跟我走对面，并且对着我笑了笑。这一笑笑得我头皮发麻，浑身不自在，恨不得找面墙撞死！我边走边想：“看来今天又要在劫难逃了！”前面两节课风平浪静，没有发生什么事情，不过我还是提心吊胆，不知沈老师会怎么找茬！
终于沈老师来上课了，我胆颤心惊地看着沈老师。沈老师开始上课了，不过沈老师今天好像不一样，不但没让我胃疼，还表扬我说我的课堂作业本是全班唯一一个全对的！我提着的心终于落到了肚子里。
不过我开始有点丈二和尚摸不着头脑了，上学路上我遇到光头了呀，沈老师怎么会表扬我呢，应该批评我才对呀，你说遇上光头是好还是不好呢？全班同学都遇到那么多“惨”的事，是光头的惹的祸，但是我又受到了表扬，那又是什么原因呢？
光 头 风 波（第三稿）
其实，这并不是光头惹的祸，如果我们足够努力，足够认真，我们将在成长的路上一路向阳。即使偶生插曲，比如那光头，也只是用以调剂生活罢了！
行文意识
列好写作提纲
拟好题目
写好开头和结尾
写好过渡段落
强化点题
表达方式综合运用等
写法指导
三、感染力
以真实事例感染人
以抒情议论感染人
以动情语言感染人
感染力
二、文采
灵活运用句式
善于运用修辞
环境烘托
细节倾真情
文采
寻根究底，深化主题
巧施手法，加深文意
四、深刻
深刻
一、丰富
（一）材料丰富
选材精要独到
（二）形象丰满
以丰富的描写凸现丰满
扎扎实实绘景，淋漓尽致表情
记叙具体生动
顺序合理恰当
以典型的细节描绘丰满
轻轻松松写景，隐约含蓄点情
丰富
1.主题意识：
主旨深刻
2.细节意识：
事真、情真、理真
3.行文意识
列好写作提纲
拟好题目
写好开头和结尾
写好过渡段落
强化点题
表达方式综合运用等
作文意识
改好一篇作文不比写一篇新的作文提高慢，改好一篇作文可以让你学到更多。
写作寄语
写作，让我们一起来记录走过的芳华，路过的宁静，邀约过的诗和远方！
把在春天里的听见花开，夏日里的路过清凉，秋阳里压弯树枝的果实，冬雪飞扬中的那个浪漫，用文字拍摄下来！
人的一生很长，可以路过很多个春夏秋冬。人的一生又很短，来不及细细思考。但所有的一切都去消散，而我们写下的文字，即使没能出版，那都是对我们的灵魂所到过的每一个地方的纪念。纪念我们的灵魂所到过的每一个地方！
用感性体验生活，用理性记录生活，让我们一起捕捉生活中的美好！
谢谢大家！
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推敲一词，比喻写作时逐字逐句思考的过程，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。
文章的修改
文章既是写出来的，也是改出来的。
曹雪芹“批阅十载，增删五次”使《红楼梦》“愈出愈奇”。
醉翁亭记
写作要求
感染力
文采
细节到位
情感真挚
丰富
内容充实
深刻
主旨深刻
光头风波（第一稿）
一个学期过去了，这个学期真是不平凡啊！这不平凡之中最有趣而不可思议的事情发生了。
这事还得从一次出操说起，正当我们说说笑笑回到教室时，让我们每个人都不能忘记的一幕发生了：一颗光秃秃的脑袋在人流中冒了出来，晃晃又被淹没在人流中了。我一下子没缓过神来，旁边的小郭推了推我说：“嘿！看到光头了吗？看到光头要倒大霉了！”还没等我回答，小郭又自言自语：“还好我没看到，不过郎天旸可要死定喽！”
第二节是数学课，一上课我就感觉气氛不太对，沈老师可是被我们称为“挥一挥衣袖带走许多云彩”的狂暴老师呀！果然沈老师心情不大好，正准备找个小孩开涮呢！沈老师边走边逛，逛到郎天旸那儿的时候刚好看到郎天旸那错误百出的作业，噼里啪啦对着郎天旸就是一阵狂训，训得郎天旸是大气也不敢出。本来没有迷信思想的我看着眼前的这一幕，害怕了。
到底是躲得了初一躲不过十五啊！第二天沈老师心情稍有好转。我认为这件事过去了，可没想到倒霉神就在这时降临在了我的头上。这节课沈老师还是讲作业，看着我作业本上那又大又红的红叉多了起来，我的心提到了嗓子眼。此时沈老师正在用他那又尖又亮的目光扫视每一个人的作业本。我眼睛一闭，心想：“人生自古谁无死，可我的命怎么就栽在作业上啊！”我紧张到了极点，我正想着哪，沈老师就过来，他拿着作业本敲了敲我，虽然并不痛，沈老师又没有想拿我开涮的意思，但我感觉到我的肝震了震，不，是胃都震了，心都快停止跳动了！”沈老师敲完了我，摇了摇头走开了。我心想：“死光头，都是你惹的！”
随着时间的推移，被光头害惨的越来越多：第三天郎伊雯跑步时摔了个嘴啃泥；第四天吴静娴被人扔橡皮；第五天全班人被沈老师殴了一顿；……
不管怎样，我们都得有个解决的方案吧！于是我们商量好，谁看见了光头就马上喊，我们好躲避，此方案一出炉，效果果然不错，许多人都受益于此方案，我也从此肝胃都没再震过。
这个学期结束了，光头风波也就此告一段落，希望下个学期我们通过努力地学习，让光头的头发也长起来！哈哈！
主题， 就是我们通常所说的中心思想。主题在文章中的作用，就好比是人的灵魂，军队的统帅，主宰着全篇，是写好文章十分重要的因素。
主题意识
如《故乡》一文的主题:文章通过写“我”回故乡的见闻和感受，深刻指出由于受封建传统观念的影响，劳苦大众和平民所受的精神束缚，人与人之间关系冷漠隔膜。全文抒发了作者对当时现实的强烈不满，希望有新生活的感情。
主题应该是鲜明正确的、单纯集中的、深刻新颖的。对于我们初中同学来说，最应该做到的就是主题鲜明、集中。
光头风波（第二稿）
一个学期过去了，这个学期也发生了许多事，这其中最不可思议的事情发生了。
一天晚上，我这个书虫又沉浸书中了，全然忘记了书桌上还有一大堆未完成的数学作业。直到手表响了第五下时，我才想起那一堆作业，只好胡乱做做写写，补到11点才完成。
第二天出操时，发生了让我惊得半天缓不过来神的事：正当我们有说有笑上楼时，一颗光秃秃的脑袋在人流里冒了出来，晃了晃又被淹没在人群当中了。要知道，看见光头可是要倒大霉的，不过我还是安慰自己：“那都是迷信思想，怕他干什么！”这时沈则坚过来推了推我说：“那天郎天旸说他看见光头了，他得倒大霉了！”
第二节课是被我们戏称为“挥一挥衣袖带走许多云彩”的沈老师的数学课呀，一上课我就感觉气氛不太对，估计沈老师是要找个小孩开涮！都怪郎天旸命不好，沈老师讲作业他的作业就偏没做，看着郎天旸被训得像个小晕鸡似的，我幸灾乐祸地笑了。再一想到出操在楼梯那件事，我立刻笑不出来了，嘿嘿：“说不定下个被抽的就是我呢！”我苦笑一声，心想。
我扭头一看，倒吸一口冷气，我的作业到现在为止还没对过一个题目，看着我作业本上那又大又红又刺眼的点越来越多，我的心提到了嗓子眼，本来没有迷信思想的我这回是彻底服了这光头。此时此刻沈老师正在用他那以“尖”著称的眼睛扫视每一个人的作业本，我闭上眼睛心一横：“人生自古谁无死，要死就死我不怕”，正想着呢，沈老师手起书落，照着我脸拍了拍，说实话这几下一点也不痛，但不知咋地我却感觉我的肝都震了震，不，是胃都震了震，那一刻我恨死了那个死光头！
第三天，我上学进校门时竟和光头走在了一排，那光头还转过脸来冲我笑了笑，笑得我头皮发麻，恨不得找面墙撞死！走向教室时我自言自语：“估计这回是在劫难逃啰！”可谁知数学课上沈老师不但没让我的胃震，还表扬我，说昨天我的课堂作业本是全班唯一一个全对的。
我有点丈二和尚摸不着头脑，你说光头是好还是不好呢？这几天，我一会儿跌进谷底，一会儿冲上巅峰，这是光头的原因吗？我沉思了很久，觉得这些事和光头无关，是我们自己的努力有关。
细节意识
细节描写是对人、物、环境的某个细微处所作的描写。在写人的文章中细节描写就是通过人物细小的神态动作、装饰打扮、周围的相关景物等来表现人物的手法。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写的作用
1.传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。
2.能推动故事情节的发展。
3.渲染气氛、暗示社会环境。
4.深化文章主题。
要求：事真、情真、理真
又一个学期过去了，这个学期中发生了许多事情，这其中最令人不可思议事情就是关于光头的风波。
一次放学回到家，我这个书虫放下书包就沉浸在书中了，全然忘记了书桌上还有一大堆未完成的作业。吃过晚饭妈妈忙她的去了，我则又进入了书香。九点多爸爸下了晚自习从学校回来问我作业有没有做好，这时我才想起来那一大堆作业来。我只好胡乱做做写写，一直补到十一点多才马马虎虎完成，至于质量那是没有一点把握的。
第二天早上我背着书包去上学，一路上提心吊胆，不知道作业能不能过关，要是不过关可就要吃苦头了！这样第一节课过去了，还好语文金老师并没有讲到昨天的作业，也没有提到我，真是有惊无险。
出操了，我们在操场上跑了好几圈，同学们说说笑笑，我也跟着大家一起大笑，好像一切都过去了，不会有什么问题了。可是就在早操结束我们走回教室的路上，正当我们有说有笑地上楼时，发生了一件让我惊得半天缓不过来神的事情：一颗光秃秃的脑袋在人流中冒了出来，晃了晃又淹没在人群当中了。要知道，看见光头可是要倒大霉的！不过我还是安慰自己：那都是迷信，不可能的，怕它干什么！这时沈则坚过来推了推我说：“郎天旸说他看见光头了，他得倒大霉了！”又有几个同学也都吓得大叫，都说他们也看见光头，今天要倒大霉了！我吓得更是大气也不敢出！
第二节课是被我们戏称为“挥一挥衣袖带走许多云彩”的沈老师的数学课呀，这下彻底完了，看来真是要倒大霉了！上课后，沈老师一走进教室我就感觉气氛不太对，估计沈老师要找那个同学开涮了！都怪郎天旸命不好，沈老师讲作业，他的作业就偏没做，看着郎天旸被训得像个晕鸡一样，同学们都大气也不敢出了，我紧张地要命。想到在楼梯口看到的那个光头，更紧张了，生怕下一个被训的就是我！
我低头看到我的作业，这下让我倒吸口冷气，我的作业到现在为止还没有对过一个题目。看着作业本上那又大又红的错号越来越多，我的心提到嗓子眼了！此时沈老师正用他那以“尖”著称的眼睛扫视每一个人的作业本，我闭上眼睛心一横：“人生自古谁无死，要死就死我不怕！”正想着呢，沈老师走到我跟前，看了一眼我的作业本，突然手起书落，照着我的脸拍了拍，然后叹了一口气。说实话，这一下也不疼也不痒的，但不知咋地我却感到我的肝都震了震，不，胃都震了震，那一刻我恨死了那个死光头，都是他惹的祸！本来没有迷信思想的我这回服了这光头。
随着时间的推移，被光头害惨的越来越多：
第四节体育课跑步时郎依雯摔了个嘴啃泥……
中午吴静娴被人用橡皮砸了脑袋，都起疱了……
下午全班同学又被沈老师狠“K”了一顿……
整天我都处在惊恐状态，唉，怎么会是这样？
终于放学了，回到家，我再也不敢那么专心地看课外书了，赶紧完成今天的作业，不要等到明天再挨骂。
天又亮了，爸爸叫我起床，我第一件事就是再把昨天的作业再检查一遍，确保万无一失，才收拾好东西，吃好早饭去上学了。
当走到学校门口的时候，那个可恶的光头又出现在了我的眼前，还跟我走对面，并且对着我笑了笑。这一笑笑得我头皮发麻，浑身不自在，恨不得找面墙撞死！我边走边想：“看来今天又要在劫难逃了！”前面两节课风平浪静，没有发生什么事情，不过我还是提心吊胆，不知沈老师会怎么找茬！
终于沈老师来上课了，我胆颤心惊地看着沈老师。沈老师开始上课了，不过沈老师今天好像不一样，不但没让我胃疼，还表扬我说我的课堂作业本是全班唯一一个全对的！我提着的心终于落到了肚子里。
不过我开始有点丈二和尚摸不着头脑了，上学路上我遇到光头了呀，沈老师怎么会表扬我呢，应该批评我才对呀，你说遇上光头是好还是不好呢？全班同学都遇到那么多“惨”的事，是光头的惹的祸，但是我又受到了表扬，那又是什么原因呢？
光 头 风 波（第三稿）
其实，这并不是光头惹的祸，如果我们足够努力，足够认真，我们将在成长的路上一路向阳。即使偶生插曲，比如那光头，也只是用以调剂生活罢了！
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列好写作提纲
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写好开头和结尾
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三、感染力
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二、文采
灵活运用句式
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寻根究底，深化主题
巧施手法，加深文意
四、深刻
深刻
一、丰富
（一）材料丰富
选材精要独到
（二）形象丰满
以丰富的描写凸现丰满
扎扎实实绘景，淋漓尽致表情
记叙具体生动
顺序合理恰当
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轻轻松松写景，隐约含蓄点情
丰富
1.主题意识：
主旨深刻
2.细节意识：
事真、情真、理真
3.行文意识
列好写作提纲
拟好题目
写好开头和结尾
写好过渡段落
强化点题
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人的一生很长，可以路过很多个春夏秋冬。人的一生又很短，来不及细细思考。但所有的一切都去消散，而我们写下的文字，即使没能出版，那都是对我们的灵魂所到过的每一个地方的纪念。纪念我们的灵魂所到过的每一个地方！
用感性体验生活，用理性记录生活，让我们一起捕捉生活中的美好！
谢谢大家！
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