13 要下雨了 教学设计（两课时）

《要下雨了》教学设计（两课时）
【学习目标】
1.认识“腰、坡、沉、伸”等12个生字，会写“边、吗”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色有感情地读好对话。
3.用想象画面的方法准确理解“要下雨了、忙着”等词组。用联系上下文和生活实际的方法理解“阴沉沉、闷”等词语。
4.从小兔子的角度出发，运用课文中的语句有序地概述故事的内容，说清燕子、小鱼、蚂蚁下雨前在干什么。知道下雨前的一些气象变化。
【学习活动】
第一课时
一、导入课题，体会“要”的意思。
1.板书“下雨了”，齐读。
除了“下雨了”，你还知道“ 了”？（打雷了、刮风了、下雪了……）
2.你们发现了吗？最后这个“了”告诉我们这些事情已经发生了。魔法老师又要变啦（在前面添上“要”字），这下意思一样吗？（不一样，“要”表示还没有下雨，快下雨了）
齐读课题，突出“要”。
3.下雨前，大自然会出现很多变化，你留意过吗？
蚂蚁搬家要下雨，蜻蜓低飞要下雨，乌云密布要下雨……
出示图片，创设故事情境：你们瞧，今天要学习的故事主人公是谁？（一只小白兔）故事发生在一个小山坡上。师板画，介绍“山坡”：从平地到山顶的斜坡叫山坡。一起读词语“山坡”。
这一天，小白兔正在山坡上割草……接下来他会遇见谁，发生什么故事呢？
二、自读课文，识字感知。
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）
2.出示词串，学习字词。
第一组：空气 有空
指名读，读准多音字。“空”是多音字，你还能用它的不同读音组词吗？（空间 空地 空闲）
第二组：闷得很 闷热 闷雷 闷闷不乐
这一组有四个词，自己先读一读。谁来读？（正音）“闷”也是多音字，“闷雷”就是声音很沉闷的雷，读第四声，谁来模仿一下闷雷的声音？
齐读词语。
第三组：呀 呢 吗 吧
指名读，齐读。这四个字都读轻声，都有口字旁，一般用在句尾，表示语气，读课文的时候，同学们再遇到它们，要读好哦。
3.出示长句子（课文第一自然段）
小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
这是课文的开头，句子有点长，谁能读好？（点评，关注生字的读音，学习“伸”“腰”）
理解“阴沉沉”：“阴沉沉”的天气是什么样的？出示图片（蓝天白云和阴雨密布），哪个是阴沉沉的天？
4.借助插图梳理课文。
同学们，课文共有三幅插图（出示），你能不能讲一讲，每幅插图中小白兔看到谁在干什么？
先说第一幅图。根据学生发言概括“燕子低飞”。
第二幅图呢？会不会用四个字来说？小鱼怎么样？（小鱼透气）
第三幅图，谁在做什么？（蚂蚁搬食）
板贴：燕子低飞 小鱼透气 蚂蚁搬食
结合课题和板书，引导说话：要下雨了， 。
小结：要下雨了，小白兔看到燕子低飞，小鱼透气，蚂蚁搬家，这就是课文的主要内容。我们一起来读读这个有趣的故事吧。
5.合作朗读课文。
请三位同学分别朗读小燕子、小鱼、小蚂蚁的部分，第一自然段及最后两个自然段，师生齐读。
三、细读课文，感受语气变化。
学习小燕子的部分（教）：
1.出示内容，请同学们读一读，找一找：小白兔看见小燕时，他们是怎么对话的？画出相关的句子。（生默读画句子，交流）
2.出示对话，指导：
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
①读好小白兔的话。
指名读。咦，小白兔为什么要叫两次“燕子”？（怕燕子听不见）所以，他要大声地——喊。指名示范朗读，再引导学生做动作，对着头顶的燕子喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
学习“呀”：你们把这个字读得真好听！（出示“呀”）这个字读轻声，再读句子。你从“呀”感受到小白兔什么语气？（好奇，想知道燕子为什么飞得低）
拓展说一说：如果小白兔遇到了蜻蜓呢？（出示蜻蜓低飞图）他会怎么喊？（蜻蜓，蜻蜓，你为什么飞得这么低呀？）
再读小白兔的话，读好问句。
②指导读燕子的话。
不仅小白兔会用语气词“呀”，燕子的回答里也有一个语气词，发现了吗？（呢）谁来读一读这个句子？
出示图片，燕子低飞捉虫；理解“潮湿”。齐读。
③指名读对话，一问一答。男生问，女生答。
④指导生字：同学们，“呀”和“呢”都是语气词，都是口字旁，形声字。书写时要注意口字写在左上格，看老师写，“呀”右边的“牙”竖钩和撇长长的。生写“呀”，描一个，写一个。
学习小鱼、蚂蚁的部分（扶）：
1.请同学们继续读课文，你还能找到用“呀”来问，用“呢”来回答的句子吗？找到画下来，自己读一读。
2.交流：
小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？
是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！
学生在说句子的时候，相机指导朗读，适时评价。（如：你不仅找到了带有“呀”的句子，而且还读出了好奇的语气）
同学们，你们看，当小白兔看见小燕子的时候，他问：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”当他看见小鱼的时候，它问得不一样了，他说——齐读“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”然后，他又看见了蚂蚁，小白兔会怎么问呢？
出示句子：小白兔看见路边有一大群蚂蚁，大声喊：“ 。”
（想象说话）
你们都用到了语气词，而且学会了重复叫“蚂蚁”，真棒！可是，课文却是这样写的——（出示）
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”
齐读。为什么写蚂蚁时，没有写小白兔问的话呢？（讨论、交流）
预设：如果都这样问，读起来重复，要有变化；这时候，小白兔已经知道要下雨了，不需要再问，所以他告诉蚂蚁要下雨的消息。
3.引导，继续找二三部分和第一部分的变化。
如小白兔先是大声喊，然后是问……
4.小结，朗读：同学们真会读书，发现了这么多变化，我们捧起书，再来读一读这两个部分，读出变化。
四、写字时刻，端端正正写好。
1.指导写语气词“呀”“吗”“吧”。
出示三个字，找书写规律；师范写。
2.生练习书写。
3.评价反馈，再练写。
第二课时
一、复现词语，回顾故事。
今天我们继续学习——读课题：要下雨了。
1.这些词语宝宝你会读吗？出示课后练习中的词语：
开火车读，齐读。
2.小白兔在山坡上割草，遇到了哪些动物朋友，他们在做什么呢？指名说。复原上节课板书。
3.出示对话，师生合作读，读好语气词。
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”
4.拓展：原来，有很多小动物会提前知道要下雨了，并把这个消息传递给我们。生活中，有许多这样的气象谚语。（出示）
朝霞不出门，晚霞行千里。
喜鹊枝头叫，出门晴天报。
早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
蜻蜓低飞蛇过道，大雨不久要来到。
指名读，说一说它们的意思；可以结合自己的生活说说还有哪些气象谚语。
二、学习课后最后两个自然段。
出示八、九自然段。
1.师生合作读。
2.师：小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊——生读“妈妈，妈妈，要下雨了！”
小白兔一边跑一边喊，燕子边飞边说……下雨前，大家都很忙碌。
出示词组：一边跑一边喊 边飞边说
观察这两个短语，有什么发现？（都表示两个动作同时进行，用“一边……一边”和“边……边……”连接）
谁也会用“一边……一边……”说句子？
3.真下雨了吗？齐读最后一段。
三、复习反馈，朗读儿歌。
1.生读板书，把课文的故事说一说。
引导加上时间（一天），地点（山坡上），人物和事件（小白兔割草，遇见燕子低飞捉虫，小鱼游出水面透气，蚂蚁搬食物），他们都说要下雨了，天果然下起了雨。
2.出示儿歌，齐读。
阴沉沉，要下雨。
燕子低飞捉虫子，
小鱼出来透透气，
蚂蚁忙着搬东西。
小白兔，跑回家，
轰隆隆，雷声响，
哗啦啦，大雨下。
四、指导书写。
小朋友们读得真棒！生字宝宝来和你们交朋友了。
1.上节课，我们认识了三个语气词，出示“呀 吗 吧 呢”，认读。
2.出示“加”，比较“加”中的“口”与上面四个字有什么不同。
“呀、吗、吧、呢”的“口”在左边，略小，书写在左上格；“加”的“口”在右边，略大，位置居中。
4.出示“过 这”，比较，并联系学习过的“运 造 迷”，指导书写。
3.师范写，生练习，反馈评价。
附板书设计