2哦、一滴水经过丽江 说课稿课件（共17张ppt）2022——2023学年下学期部编版八年级语文下

(共17张PPT)
《一滴水经过丽江》说课
说教材
说教法学法
说学情归纳
说目标
说教学过程
说自主学习
说板书
说反思
说教材
《一滴水经过丽江》是部编教材八年级下册第五单元的第四篇课文，本单元所选的四篇课文都是游记，学习时，除了要了解游记的特点，把握游记的基本要素外，还要通过感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，同时揣摩品味文章的语言，领会不同的语言风格。本篇课文可以算是游记中的异类，不写人的游览而写水的经历，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑，人文与地理，历史与现实，感情饱满而含蓄，耐人寻味。
新课标中指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
基于教材及课标要求，制定如下目标
说目标
知识与能力：
1、了解作家作品、掌握重点字词、读通课文，并做到有感情地朗读文本。
2、抓住关键字画出一滴水经过的地方及所看到的景物及作者的感受，掌握本文写作手法并在习作中运用。（重难点）
过程与方法：
通过课前自主预习做好充分的准备--课上讨论合作学习，掌握一滴水的行踪、水的见闻、水的情思，在此基础之上小组共同制定并完善《丽江旅行计划书》--并能写出丽江的导游词或小练笔。
情感价值观：
让学生感受到丽江的自然景观和人文风情熏陶及作者对丽江的热爱之情。
自主学习任务：
任务一：听《一滴水经过丽江》音频朗读，准确流利、有感情地朗读课文。做到读准字音、掌握本课字词、理解文中字词含义；（完成平台字词检测任务。）
任务二：熟读文本，完成平台中“一滴水的寻梦之旅”表格。
任务三：学习微课《为什么是一滴水经过丽江》、《一滴水经过丽江中描写声音的语言》、结合作家、作品介绍，对课文构思与写法有初步的了解。并完成平台自学检测。有条件的同学可以查找更多有关“丽江”的相关资料，为课堂学习做准备。
任务四：自主完成平台设计的表格：《设计一份去丽江计划书 》
任务五：全班阅读《古城信步》、有条件的同学阅读《丽江的柔软时光》
出发地 目的地 交通工具 备注
旅游行程 行程（去哪些地方） 理由（去这的理由）
说教学：
1.教师引导，适时点拨，以学生为课堂主体的同时，注重文章整体到段、 句、词的深入感悟。
2.利用多媒体进行教学，引导学生有感情的朗读课文。
3.通过小组讨论、归纳等方式鼓励学生各抒己见。
说学法：
自主学习、合作学习、探究学习。
说学情归纳：
通过以上自主学习，自主完成情况：
任务一基础知识通过课前检测，准确率98%；
任务二《一滴水的寻梦之旅》巡视发现能完成80%；
任务三两个微课都能听完，但课文构思及写法方面有疑惑，自学思考题完成率不够好50%；
任务四计划书能完成30%；
设计意图：在此学情基础上，我通过分析并完善、调整教学目标及教学教法,对二次备课后重新形成以下教学任务。
说教学过程
一、导入：（2分）
著名作者阿来有幸来到丽江，应当地人民的心愿，希望丽江可以被更多的人了解，在游历了丽江后自己化身为一滴水写下这篇《一滴水经过丽江》，文中的一滴水，爱上古城丽江，书写了一场天荒地老的旷世绝恋！纵贯时空跨长河，水，让丽江这座灿若星辰的历史文化名城，于泱泱华夏锦绣河山的巍然天宇中，特立独行，熠熠生辉！纵使天旋日转，岁月厮磨，斗转星移，远山长天依旧，一滴水演绎了史诗般的恢宏之恋。
今天我们就跟随他笔下的这滴水，看看要去哪些地方感受丽江。《彩云之南》歌曲导入新课。
设计意图：调动学生兴趣，对丽江在预习的基础上有进一步的了解。
二、任务反馈：（5分）
开课之前老师先来检测一下同学们的掌握情况。
（一）、推题检测字词
根据学前任务检测数据情况，再次推题进行检测。
（二）、课文内容概述
根据提示请概述课文内容。
提示：本文何人去何地看到何景，表达作者何种情感。
（三）、课文朗读展示
方法：把自己读的最好的句段读给大家听，并点评。
设计意图：对昨晚下发的课前学习任务单进行检测，以更好的了解学情，适时调整教学进度及任务。
三、课文精读（15分）
（四）、一滴水的寻梦之旅
任务二反馈：小组展示交流汇总（个人自主学习单投屏展示）
一滴水 的寻梦之旅 水的足迹 水的见闻 水的情思 实例
（学生展示交流评价，老师补充）
设计意图：以“一滴水的寻梦之旅”梳理文本思路，体会作者情感，在文本的地毯式搜寻中进一步深入文本，对一滴水在丽江的行踪、水的见闻、水的情思更加清晰明了，有助于学生对文本的把握，为以下教学活动做铺垫
三、课文探究：
（五）、合作释疑（自主学习单及个性化问题释疑）
问1：作者按照什么顺序介绍丽江的？
问2：为什么水经过丽江前要落入落水洞沉睡？
问3：作者为什么选择一滴水来游历丽江？（许多学生提出此问题）
问4：那既然写水，为何前两段要写到“雪”和“冰”？
问5：“找出文中哪几处写了哪些人”，思考他们与丽江之间的关系。
问6：文章写作特点？
问7：文章语言特点？
设计意图：课堂思维迸发光芒的时刻，而学生在学习中出现的问题就是教师在课堂教学中又一种资源，产生问题才能解决问题，在课前自主学习的基础上，在研读文本过程中、合作交流过程中、自主思考中会产生很多教师都无法想象的问题，教师课前收集学生问题，在课堂中投屏让学生在学习文本的基础上认领自己会回答的问题，让学生、师生互相解答并形成最终结论，锻炼学生合作能力、交际的能力品质、思辨的提升。
四、课文联读：
课内交流：1.自主阅读李剑锋《古城信步》的基础上分享自己的读书收获或感悟。（5分）
课外阅读：《丽江的柔软时光》
设计意图：同文阅读，迁移本文写作方法并扩展学生阅读量。
三、拓展训练：
1.有人说，生命就是一场旅行，总有一个地方，在向你深情地召唤，即使你的脚步不能抵达，心灵也要前往。这节课，我们跟随着一滴水游历了丽江，抵达一个让无数人魂牵梦绕的丽江，如果能和自己的家人同行，必将其乐无穷，请为你和家人设计一份去丽江的计划书。
并在小组PK、展示交流，评出最完美计划书。
设计意图：结合本文对丽江风景及人文的了解，用设计家人旅行计划书的活动，让学生对丽江的一草一木、一山一水有更深的感悟，同时也体现了语文人文学与工具性的相结合。
旅行计划书 出发地 目的地 交通工具 备注
旅游行程 行程（去哪些地方） 理由（去这的理由）
六、课堂小结
小结：本课我们用心感受了一滴水为视角的妙处。因为借助了一滴水，作者获得以自由的视角，全方位、灵动的描绘丽江美景；因为借助了一滴水，才完成了从一个景物到另一个景物的巧妙过渡；因为借助了一滴水，才实现了灵动的跳跃，详略处理恰到好处；因为借助一滴水，我们大家才有身临其境的真切感受，感受到丽江别样的人文风情和美丽的自然景色。
设计意图：（学生自主总结自己本堂课收获及感悟）
说板书：
课后反思
本堂翻转课通过学生课前自主学习，课上展示交流、释疑解惑；设计旅行计划书；编写导游词等教学环节中，体现学生学的主体地位，有趣的活动大大提高学生的积极性和参与度，符合课程标准要求积极鼓励学生自主学习、通过各种教学活动的设计提升学生的语文素养，体现了语文的人文性与工具性的统一。
感谢大家 的聆听！