25 慢性子裁缝和急性子顾客 说课课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
慢性子裁缝
和
急性子顾客
说课
目
录
1. 说教材
2. 说学情
3. 说教学目标
4. 说教学过程
6. 说板书设计
7.说反思
5.说教学过程
一、说教材
《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版第六册第八单元第25课，本单元以“有趣的故事”为主题，语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。这篇文章是作家周锐为我们带来的一篇童话故事，急性子顾客追不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
二、说学情
三年级学生通过两年的学习对语文已有初步的了解，他们学习语文的习惯也初步形成。他们需要两个变：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”。因此在教学过程中，我多采用课件的形式，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、说教学目标
会认本课“缝 箱 ”等12个字，读准多音字“缝、夹”，会写“性 卷”等12个字，理解相应的词语。
分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。
默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
四、说教学方法
1.创设情境法。
2.分角色朗读法。
3.学生自主探究法。
五、说教学过程
环节一：
播放动画，激趣导入
1.播放动画，出示词卡
正式上课之前播放一段动画片，让学生通过视频感知急性子、慢性子这两种物截然不同的性格特点，接着出示词卡“急性子”“慢性子”，自然引出课题《 慢性子裁缝和急性子顾客 》。
2.两读课题，导入新课
引导学生分两次齐读课题，第一次读突出人物性格；第二次读突出人物身份。学生们看到动画中两个性格完全不同的人在一起，产生的强烈对比，已经觉得很有趣，那课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间，又会发生什么有趣的故事呢？咱们一起去看看吧！由此自然导入新课。
【这个环节的设计中，两次读课题一是为了训练学生的语感，二是为了提升学生对题目的多元理解。】
环节二：
初读课文，整体感知
首先，出示自学提示，引导学生自由朗读课文，并提出两个要求：
(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边圈出文中表示时间的词语。
(2)想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？
其次，分组学习生字词：
学习本课生词，注意多音字“缝”；读好表示声音的字词；引导学生观察最后一组词，说说你发现了什么？学生很容易发现这几个词都和衣服有关，里面都有衣字旁的字，并且这些词语都是顾客要求做的衣服款式，加上“春装”，四个款式就齐了。（这时随意将四种款式的衣服图片打乱贴在黑板上）通过分组学习，更容易识记字词。
我会读词
性子 箱子 交货 服务
夸奖 歪着头 承认 负责
泄气 手艺 一卷 裁缝
缝
fénɡ：缝合 缝补
fènɡ：门缝 裂缝
多音字
我会读词
cēng kāchā
噌 咔嚓咔嚓
我会读词
棉袄 夹袄 短袖衬衫
我会读词
棉袄 夹袄 短袖衬衫
棉袄
夹袄
短袖衬衫
春装
最后，划分段落，理清情节：
（1）通过圈画文中表示时间的词语，我们就很容易发现，这个故事是按照时间顺序写的，结合课后题的表格，我们清楚的知道，课文按时间顺序，可以分为四个部分。（这个时候竖排贴板书：第一天、第二天、第三天、又过了一天）。
（2）贴完板书后与学生互动：顾客要做的衣服款式的图片都在老师这里，你能不能把它们和时间一一对应起来呢？我请一位同学，上台来贴。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
第一天
又过了一天
第三天
第二天
第一天——棉袄
第二天——夹袄
第三天——短袖衬衫
第四天——春装
棉袄
夹袄
短袖衬衫
春装
（3）贴完后请学生根据黑板上的顺序，简单说一说课文主要写了什么？
（4）学生答完后顺势总结学法：我们借助黑板上的词语和插图，就能把故事内容有顺序的、概括性的梳理清楚了。这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络。
【这个部分的设计意图是降低学生概括故事的难度，同时梳理出故事的内容结构，整体感知故事内容。通过对文章内容的理顺序简要复述，为后面品对话详细复述做好铺垫。】
课文主要写了一件什么事？
这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地改变要求，慢性子裁缝却没有一点不耐烦，始终不慌不忙地回应。
环节三：
填写表格，复述故事
（1）首先出示自学提示,让学生默读课文，用横线画出描写急性子顾客要求的句子，用波浪线画出描写慢性子裁缝反应的句子。找出关键语句，提取主要信息，填写课本101页的表格。并提醒大家，填写表格要做到简洁、明了。
（2）接着，请学生根据这个表格把故事按顺序完整地复述一遍。 【这里复述故事，符合单元目标要求，并训练了语言表达能力，加深了对课文内容的理解。】
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现
第一天 想做一件棉袄，希望尽早取货。
第二天
第三天
又过了一天
简单复述
劝说顾客明年冬天来取。
拽掉棉花，改成夹袄。
满口答应。
剪掉袖子，改成短袖衬衫。
点头答应。
接上袖子，改成春装。
道出实情，还没开始裁料。
环节四：
关注对话，了解性格
1.这篇课文主要通过对话展开情节，塑造人物，急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思，引导学生合作探究第一组对话，指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子。
（1）同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
（2）分别关注角色的语言、提示语等，圈画最能表现人物性格的词句。
2.读后交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。
3.接着交流表现裁缝性子慢的重点词句，学生谈感受。
4.比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的不同。
5.从对话中，我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。分角色朗读时，我们要突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。
6.最后指名分角色朗读，加深体会，试着运用分角色朗读的语气复述这部分内容。
环节五：
课堂小结，布置作业
进行课堂小结并布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出裁缝和顾客不同的语气。
【布置这项作业的目的是让学生学习用恰当的语气朗读，表现自己对故事中人物的理解，为下节课品读对话、详细复述做好准备。】
六、说板书设计
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第一天
第二天
第三天
又过了一天
春装
短袖衬衫
夹袄
棉袄
板书设计
七、说反思
本单元的语文要素又是“了解故事的主要内容，复述故事”。所以，教学时我将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。首先，在自学生字、初读课文的基础上，提炼出课文的主要内容，分清故事由哪几个部分组成。然后梳理故事内容，引导学生一边默读，一边找出急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。再借助表格，尝试复述故事。
但是学生们初步接触复述练习，大部分只能停留在简要复述，无法做到具体复述，再加上复述故事的时间有限，有很多原本应有的精彩内容可能无法呈现。应该将这个版块布置成课后作业，给学生充分的时间进行创作。以上就是我今天说课的内容，感谢大家的聆听！
感谢大家的聆听！