2乡下人家 说课课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
说课稿·乡下人家
一、说教材：
《 乡下人家 》是部编版小学语文四年级下册第一单元的一篇课文，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，并且发现作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射本单元主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这不仅是一篇美文，展现给学生们的更是一组美图，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说教法：
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说学情：
本课是一篇写景文章，学生学习写景的文章与写人叙事的文章相比，有一定难度。虽说我们班上的孩子在各个假期回乡下探亲的机会也比较多，但很少有人去仔细观察，尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面。所以在教学的最开始，我特意选取了一些乡下特有景物的美图配上音乐给孩子们播放，带领学生们初步感受乡村的美，从而为第二课时教学做准备。
四、说教学目标。
１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。
２．能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
五、说重难点。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
六、说过程：
（一）音画同步，创设情境，激趣导入。
（二）词图结合，多举并用，熟悉词语。
（三）初读课文，明确要求，整体感知。
（四）再读课文，理清层次，读中悟景。
（一）音画同步，创设情境，激趣导入。
出示乡下风光的多媒体课件，配乐《走在乡间的小路上》。要求认真看图，跟着音乐品味歌词。
走在乡间的小路上
暮归的老牛是我同伴
蓝天配云朵夕阳在胸膛
缤纷的云彩是晚霞的衣裳
荷把锄头在肩上
牧童的歌声在荡漾
多媒体播完后，明确要求：这是什么地方？看到了什么？听出了什么？让孩子们说说自己的发现。
（二）词图结合，多举并用，熟悉词语。
以开火车当小老师、齐读、打乱抽读的多种形式，在激发孩子学习热情的同时，帮助孩子最大效率的通过词图结合的方法，熟悉词语，识记词语，并且理解词语。
棚架
顺序
装饰
瞧见
照例
捣衣
鸡冠花
率领
觅食
耸着
大丽菊
和谐
辛苦
向晚
归巢
朴素
别有风趣
月明人静
词语大闯关
向晚
鸡冠花
率领
大丽菊
月明人静
（三）初读课文，明确要求，整体感知。
教师引导直奔中心：用 “独特、迷人”来统领全文教学， “独特”在哪里？“迷人”在何处？
初读课文，整体感知：
1、读准字音，读通句子。
2、找出你觉得写得好的句子和词语，用笔标上
记号。
3、文中描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的生活场景？
乡下人家，不论什么时候，
不论什么季节，都有一道独特、
迷人的风景。
独特：独有的，与众不同的。
迷人：指吸引人。
独特
迷人
（四）再读课文，理清层次，读中悟景。
1、多媒体课件再现每个“独特、迷人”的场景，以媒体音乐渲染情境，以情感语言联想画面，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。
2、读中感悟，寓于景。在舒缓的音乐伴奏下，学生美美地诵读，感受到的是词语美，韵律美，意境美。在这的熏陶中，学生积淀了语言，受到了美的熏陶。把语文的积累训练和个性化读文结合起来，来发现样文字中“具体的美”、“平凡的美”。
瓜藤攀木
花开四季
雨后春笋
鸡鸭觅食
农家晚饭
月下虫鸣
独特、
迷人
课后小练：
一、形近字组词：
辛（ ） 饰（ ） 棚（ ） 冠（ ） 谐（ ）
幸（ ） 师（ ） 朋（ ） 宛（ ） 楷（ ）
二、照例子写词语：
房前屋后（含反义词）： 、 、 。
甜甜蜜蜜（AABB）： 、 、 。
三、根据课文内容填词语：
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有（ ）的（ ）。
（2）从他们的房前屋后走过，肯定会（ ）一只母鸡，（ ）一群小鸡，在竹林中（ ）。
（3）天边的红霞，（ ）的微风，头上飞过（ ）的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，回城了一幅自然、（ ）的田园风景画。
（4）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道（ ）、（ ）的风景。