2《乡下人家》说课课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
《乡下人家》说课
乡下人家
教学目标
3
教学模式
4
教法学法
5
教学设计
6
板书设计
7
2
学情分析
1
教材分析
01
教材分析
（一）本课所处的地位与作用
《乡下人家》作为一篇写景的散文，作者用质朴的语言，真切地描绘了富含诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。在阅读中感受乡下人家对生活的热爱，为本单元之后的学习打下基础。
教材分析
内容主旨
写作特色
乡下人家
热爱生活
本文写作特色是空间顺序与时间顺序交叉描写，
因此在教学中，我引导学生通过抓住句子的关键词理清文章的叙述顺序，感受乡村生活的画面美。
乡下人家
（二）教材的处理与加工
02
学情分析
四年级学生的阅读能力尚在形成阶段。
1
“抓关键词理解句子”有一定的基础，需联系生活实际，进一步引导。
2
第一课时已学生字，初读课文，
第二课时需理解重点语句，体会主旨。
3
知识基础
对周围事物缺乏不关注
1
不太熟悉乡村生活
2
生活经验
03
教学目标
教学目标
课程目标
单元目标
课时目标
1.掌握重点字词，朗读课文，体会主旨。
2.领悟文章的写作手法。
3.重视情感态度与价值观的正确导向。
1.掌握重点字词，朗读课文，理解内容。
2.理解含义深刻的句子，揣摩道理。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
1.朗读课文，理解文章内容。
2.体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3.了解文章叙述顺序，学习作者通过描写相关景物抒发情感的表达方法。
教学重点
教学难点
04
教学模式
适度探究
充分自主
有效合作
01
03
高效课堂学习方式
出示目标，明确任务
自主阅读，质疑发问
合作探究，交流共学
品赏语言，学习写法
（四）
（一）
（二）
（三）
“抒情散文类”精读课文新授课（第二课时）教学模式
（五）
归纳概括，深化主题
05
教法学法
教法学法
读书指导法
启发式教学法
情境教学法
01
03
练习法
朗读感悟法
讨论法
01
03
教法
学法
乡下人家
出示乡下生活的照片，将学生带入乡下生活情境，感受乡村美好。
朗读优美句子，体会作者对乡村生活的热爱。
通过本课学习，启发学生如何进行写景类文章的写作。
通过多种形式的朗读，加深学生对乡村生活的美好感受。
在介绍不同乡村风景图时，学生对优美语句进行交流讨论。
通过模仿课文写作方法，写一写身边的风景。
06
教学设计
乡下人家
提炼写法，挖掘美（4分钟）
04
汇报成果，展现美（15分钟）
03
小组合作，寻找美（6分钟）
02
复习旧知，自然导入（3分钟）
01
05
拓展延伸，读写结合（12）
学习目标：
1.体会作者对乡村生活的热爱。
2.了解叙述顺序，学习描写相关景物抒发情感的表达方法。
一、复习旧知，自然导入
【设计意图】复习旧知，导入新课。引导学生回顾六幅图，把握文章脉络。明确本节课的学习目标，让学生带着目标进入课堂的学习。
1.上节课我们通过初读课文，学习“屋前搭瓜架”这个画面,感受到了乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特也似乎看到了农家人的内心世界，他们是那么勤劳，那么质朴。这节课我们再来看看课文还向我们展示了哪些乡“独特、迷人”的风景。
2.回顾中心句、六幅画面。
二、小组合作，寻找美
1.齐声朗读2-6自然段。
2.小组合作学习课文第2~6自然段。请你们在这些画面中任意选择一个或两个,读读,想一想,在你眼里这又是一道怎样的风景 你们又是怎么感受到的
3.老师给出固定答题格式。
我觉得“ ”是一道（ ）的风景。我是从这些语句中看出来的：_______________________。
【设计意图】 《语文课程标准》要求必须重视朗读。本篇文章是写景散文，因此只有通过朗读能更多地体会到乡村生活的美好，启发学生对乡村生活的热爱。落实朗读的要求及教学目标一。
预设1：我觉得“ 门前种鲜花 ”是一道（ ）的风景。我是从这些语句中看出来的：___________________________________________。
1.美丽、朴素
2.请女同学来读这段话。
3.所以我们说——————
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景。”
【设计意图】以生为本，让学生回归课本，自由表达，并且落实小组合作的策略。
二、汇报成果，展现美。
预设2：我觉得“ 雨后春笋冒 ”是一道（ ）的风景。我是从这些语句中看出来的：___________________________________________。
1.幽静，生机勃勃
2.从这个“探”字，你眼前仿佛出现了幅怎样的画面
3.男同学齐读这句话。
4.难怪作者要说（齐读）------
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景。”
【设计意图】关键词是文章主旨的灵魂，因此，我让学生通过找句子抓关键词，并通过反复朗读来理解体会乡村生活的美好，突破教学重点，践行读书指导法和朗读感悟法，落实教学目标一、二。
预设3：我觉得“ 鸡鸭觅食图 ”是一道（ ）的风景。我是从这些语句中看出来的： 。
1.温馨、活泼、和谐
2.女同学齐读这句话。
4.难怪作者要说（齐读）------
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景。”
预设4：我觉得“ 院落吃晚饭 ”是一道（ ）的风景。我是从这些语句中看出来的：_________________ _。
1.自然、和谐、惬意、充满诗意。
3.男同学齐读这句话。
4.难怪作者要说齐读------
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景。”
预设5：我觉得“ 夜听催眠曲 ”是一道（ ）的风景。我是从这些语句中看出来的：_________________ _。
1.宁静安详、和谐、充满诗意
2.难怪作者要说齐读------
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景。”
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景。”
【设计意图】《语文课程标准》要求要重视情感、态度、价值观的正确导向。在情境中逐步推进学习，品味文字的优美，激发学生对感受乡下生活的热爱，进一步落实教学目标二。
四、提炼写法，挖掘美。
那么,课文是怎样写出“乡村风景的美”的
(1)仔细观察，抓住了与乡下人家关系最密切的事物来写。
(2)顺序清晰:按房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三个季节，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。
(3)善于运用拟人、对比等方法把景写生动。
【设计意图】了解文章的写作顺序，提炼文章的写作方法，为后文中的微习作做好准备。
五、拓展延伸，读写结合
1.拓展链接:《故乡的芦苇》。
2.请根据这幅图片，仿照课文写作顺序写一段话。
（1）出示评分标准
（2）学生展示，互评。
【设计意图】 “阅读是吸收，写作是倾吐。” 以读带写，以写促读，当堂练习，学生的作文能力才会逐渐提高，实现真正的读写结合，而评价标准的出示就是为了带着目标去写，并通过互评来提高自身的习作水平。
评价标准：
1.能按一定的顺序（房前、屋后的空间顺序或者春夏秋冬、早中晚的时间顺序）来写，得30分；
2.语句优美，能运用各种修辞手法，加30分；
3.能表达出热爱乡村生活的思想感情，加40分。
请根据这幅图片，仿照课文写作顺序写一段话。
07
板书设计
乡下人家
【设计意图】清晰呈现课文主题，让学生一目了然。
学习目标：
1.体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2.了解叙述顺序，学习描写相关景物抒发情感的表达方法。
独特 迷人
屋前搭瓜架 门前种鲜花
雨后春笋冒 鸡鸭觅食图
院落吃晚饭 夜听催眠曲
感谢您的倾听
请多批评指正