3《天窗》 说课课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
《天窗》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第一单元《天窗》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《天窗》是新教材部编版小学语文四年级下册第一单元的一篇抒情散文。课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点、利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，思想富有哲理，意义深刻。
二、说学情
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。
三、说教学目标
1.会认会写本课的生字新词，有感情地朗读课文。
2.朗读课文，理解句的意思，了解天窗的作用，体会作者地天窗的特殊感情。
3.理解课文内容，领会天窗给乡下孩子们带来的无穷遐想和无穷快乐。
四、说教学重难点
朗读课文，理解句的意思，了解天窗的作用，体会作者地天窗的特殊感情。
教学重点
理解课文内容，领会天窗给乡下孩子们带来的无穷遐想和无穷快乐。
教学难点
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。
教学中，我注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。针对课文难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共鸣，得到心灵的熏陶。
六、说教学过程
板块一、创设情境，导入新课
1.回忆生活：
每当阴雨天，我们不能出去玩的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？
同学们，童年生活是美好的，一起回忆一下你最喜欢的是什么。
2.导入新课：今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是篇优美的散文。
下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。
请齐读课题。
板块二、初读课文，扫清字词障碍
1.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。
2.认读生字新词：出示生字词，指名学生认读，其他同学正音。
着重指导：慰藉（jie)一瞥（pie)
3.指导书写课后田字格中的字。
课件出示生字，指名读，同方位读，小组朗读。
着重分析、指导“慰、籍”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“慰”是上下结构，“籍”是上下结构。)
板块三、再读课文，了解天窗
1.学生朗读课文，说说从中了解到什么。
2.学生讨论、交流：天窗开在哪里？(乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。）
3.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流，并进行批注，还可以写写发现的问题或者自己的感受。
板块四、过渡
不一样的童年，有不一样的快乐，不一样的生活，有不一样的精彩，谈谈读完课文后的感受。
（天窗的神奇、有趣）
板块五、品读课文，感悟体会。
(一）用自己的话说说文中的“天窗”是怎样的，有什么作用 学生结合插图和课文内容，边读边画出相关语句。
(二）在第5自然段的描写中，哪些是实写 哪些是虚写？根据学生的交流，依次对相关语句进行品读。
1.品读：“雨脚”“闪电”是透过天窗看到的，是实写；“扫荡”带有浓重的臆想色彩，是虚写，是作者的想象，是“天窗”给了孩子们无限的想象空间。
2.小小的天窗在什么时候是孩子们“唯一的慰藉”
为什么说这小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
(在雨天和晚上是孩子们“唯一的慰藉”。)
（因为小小的天窗，给了孩子们无限的想象，给枯燥压抑的生活带来了色彩。）
3.如何理解“从无中看出有”，“从虚中看出实”。
(从天窗中想象出来的实物是虚，是生活经验和自由联想的结合，所以这样说。)
板块六、朗读全文，升华情感
学生自由、有感情地朗读全文，师生再次走近天窗，从课文的文字中感受这份神奇之美。
板块七、布置作业
作业：回去观察一下生活中的天窗，和其他好玩有趣的地方。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
这堂课上完后我感觉有许多不足之处，如教学整体性不够强，学生对重点内容的学习感悟还要加强。如果再教此课我会整合文本内容，抓住散文特点形散而神不散的特点，做到主线清晰，大胆删减次要内容，强化训练重点。关注学生语言的积累不能盲目地拔高要求。更要充分调动学生参与意识大胆发表意见，以上不足有待下一步进行提高。
但课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果。
我的说课完毕，谢谢各位老师！