3天窗 说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
《天窗》说课
一、说教材
二、说教法
四、说教学过程
五、说板书设计
三、说学法
一、说教材
1、本课在教材中所处的地位。
《天窗》是部编版小学四年级下册第一单元的一篇精读课文。是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情景，表现了他们其丰富的想象力和创造力。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。整篇文章内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
2、教学目标
知识与能力目标：
（1）引导学生认识2个生字，会写5个生字；理解新词；会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
（2）理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法目标：
在情感的渲染下，熟练朗读课文，
感知遣词造句的美感。
情感态度与价值观目标：
了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。
3、教学重点难点
根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”
二、说教法
中心突破法、品读感悟法、质疑探究法、想象描述法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。调动学生学习积极性，提高语文学习能力。
三、说学法
课前预习法、自主学习新知法、 合作探究法、读-思-议法来理解课文内容，唤起自己与课文的共鸣。通过朗读，品词析句，展开联想等多种途径，训练语言表达、思维的能力。
四、说教学过程
（一）启发谈话，导入新课
（二）品读文本，感悟“慰藉”
（三）细读文本，体会“神奇”
（四）回顾课文，探究问题
（五）归纳方法，学习想象
（六）拓展延伸，升华主题
（一）
启
发
谈
话，
导
入
新
课
活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，通过上一节课的学习，我们知道即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。一方小小的天窗会给乡下的孩子带来什么呢？请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，用文中的一句话来概括。
“慰藉”“唯一的慰藉”各是什么意思？为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？
（二）
品
读
文
本，
感
悟
“慰
藉”
（一）指导品读4、5自然段
第一步，先释疑“小小的天窗是唯一的
慰藉。”这句话在文中出现了几次？
第二步，让学生自己品读第四段，并思
考问题。
第三步，读懂第五自然段，弄明白作者
看到了什么想到了什？
第四步，指导有感情朗读第5自然段。
第五步，在解决了上面的问题后引导学生
回答:为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉？”
（二）
品
读
文
本，
感
悟
“慰
藉”
（二）自主品读6、7自然段
（1）你从第6.7自然段什么地方
品出了什么情感？再把你品出的
情感读出来。
（2）“这时候”又是什么时候？
（3）为什么说“小小的天窗又
是你唯一的慰藉。”？
（4）用“……也许……也许……
也许”说一句话。
（三）
细
读
文
本，
体
会
“神
奇”
通过读、思、议、导的方
法体会“天窗”的神奇之处。
相机板书：（神奇）
让学生弄明白从“无”中
看出“有”，从“虚”中看出“实”
是什么意思？
相机板书：
（从“无”到“有”，从“虚”
到“实”）。
（四）
回
顾
课
文，
探
究
问
题
思考：为什么说发明天窗的大人们是应该被感谢的？课件出示句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
（五）
归
纳
方
法，
学
习
想
象
探究：作者对天窗有什么特殊感情？天窗给作者带来什么？为什么题目是天窗，却用大量的文字写想象？
（六）
拓
展
延
伸，
升
华
主
题
思考：天窗给孩子们带来了慰藉，天窗是神奇的，天窗引发了孩子们无限的遐想。你觉得透过天窗孩子们还可以看到什么？想到什么？现在我们的教室里虽然没有天窗，但我觉得有一扇窗已经悄然打开了，这扇窗在哪里？你们觉得作者笔下的天窗还只是一扇小小的玻璃窗吗？
五、说板书设计
简洁 直观 明了
表现中心，体现重难点
慰藉（看到 想到）
神奇（从“无”到“有”
从“虚”到“实”）
天窗
六、课后反思
本节课的教学设计，改变了传统的学习方式，更为关注学生的发展，教学从整体感知入手，再到段落学习，然后进行说话练习，循序渐进，面上覆盖整体，充分发挥了学生的主体作用。在加上课件的辅助作用，抽象的事物具体了，课堂效果一定会非常好。
敬请各位领导批评指正