《短诗三首——繁星》说课稿
今天我说课的内容是部编语文小学四年级下册第9课《短诗三首》。第三单元的人文主题是“现代诗歌”,有《短诗三首》、《绿》、《白桦》三篇精读课文和《在天晴了的时候》一篇略读课文教学。通过教学让学生学习诗歌,让学生用美丽的眼睛看世界,从而学习现代诗歌的特点;同时,本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“初步了解现代诗的一些特点, 体会诗歌的情感”。在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力:根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法;合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。本课是第三单元的一篇精读课文,承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。为了更好地完成任务,我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。。
一、说教材。
(一)教材分析
《短诗三首》中的三首小短诗繁星(七一、一三一、一五九)是优美的现代诗歌,作者以优美的语言,展示了一幅幅生活画面。本文的教学,不但要使学生体会诗歌的韵味,还要让学生想象画面,唤起自己内心对童年的回忆。
(二)教学目的
1.会认“漫、涛”两个生字,会写“繁、漫、灭、藤”等生字,掌握“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.反复朗读课文,体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.初步了解现代诗的特点,仿写小短诗。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
(三)教学重难点
1.重点:字词教学;体会诗歌的韵味,体会文章表达的思想感情。
2.难点:掌握现代诗的特点,仿写小短诗。
二、说学情。
现代诗歌是四年级学生初次接触,跟以前学过的古诗不同,现代诗歌不拘格式,韵律相对自由,学生会感到有点陌生,如何打破这层隔膜呢?就是运用反复朗读的方式,体会诗歌的韵味。要通过学生读、师生合作读、复沓朗读、了解作者人生经历等方式朗读,体味诗歌蕴涵的感情。为此,确定以下教学方法和准备。
三、说教学方法和准备。
1.教法:讲读式和启发式相结合
2.学法:小组合作探究、阅读感悟
3.教学准备:课件、作者写作背景资料、学生课前预习
四、说教学过程。
我的教学过程设计了五个环节:
(一)短诗导入,解读诗题,字词教学。
1.由古诗引入,现代诗。
(诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。今天,就让我们一起走进现代诗歌,领略它的美。)
2.初读诗歌,指导朗读。
(反复朗读,体会韵味)
(二)学习《繁星》(七一)
1.有声有色,读出画面。
(1)小组合作想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上,作者在做什么?诗中的情景。
(2)延长顿逗,指导学生带着画面去朗读。
2.有板有眼,读出节奏。
(1)指导朗读“母亲的膝—上——”读出节奏。
(2)补白想象:停顿并增加音长,仿照朗读。
(3)想象画面:通过补白想象理解诗歌蕴涵的画面。
(4)情景朗诵:教师引导学生,想象情景积累背诵。
3.有情有思,读出情感。
(1)体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
(2)把想到的画面放到诗中,跟随画面朗读。
(三)体会《繁星》(一三一)
1.有板有眼,读出节奏。
(1)发现诗歌的韵。感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵。
(2)发现排比句式。
(3)关注问号语气,指导朗读。师生合作朗读。
2.有声有色,想象画面。
(1)情景朗读:播放海浪声音,想象由大海想到了什么?
(2)同桌讨论想象的画面,做检测题目。
3.有情有思,品味感情。
(1)补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感。
(2)大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海眷恋、感激……
(3)共同诵读:伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵。
(四)学习《繁星》(一五九)
1.有板有眼,读出节奏。
(1)发现韵脚:“了”“里”,了解同字成韵。
(2)找到朗读,读出现代诗高低起伏的节奏。
2.有声有色,想象画面。
(1)想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象。
(2)经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?
3.有情有思,品味感情。
(1)品味“风雨”,在想象的基础上,感受母亲的爱。体味情感,结合作者经历,理解作者内心的“风雨”
(2)复沓朗读,加深感情的理解。
(3)思考“母亲”还指什么?
(4)伴随音乐,让我们把这首诗朗诵给我们的祖国听。
(五)运用所得,仿写《繁星》
1.仿写诗句,唤起自我感受。
2.教师巡视,相机评价。
3.朗读仿写,分享“繁星”。
五、说板书设计。
短诗三首
繁星(七一)
繁星(一三一)
繁星(一五九)
现代诗歌特点:没有一定的格式要求,讲究意境深远、含蓄