13《猫》说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
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说教材
说教学目标
说教学重难点
说教法、学法
说教学过程
说板书设计
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说反思
第一部分 说教材
本课是部编版小学语文四年级下册第四组的一篇精读课文
在此之前，学生们已经学习了描写小动物的课文，这位过度到本课题的学习起到了铺垫作用
教材分析
学情分析
本节课的知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起重要作用。
课文分析
这篇课文细致、生动的描写了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文流露出作者对猫的喜爱之情。
①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
知识目标
能力目标
情感目标
第二部分 说教学目标
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教学目标
第三部分 说教学重难点
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。
体会字里行间蕴含的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导树立热爱生活的积极信念。
重 点
难 点
3
教学重难点
创设情境法法
讲授法
点拨法
词句突破法
图文结合法
主要通过讲授法、点拨法的方法开展教学
教法
第四部分 说教法、学法
读
思
议
自主探究法、合作交流法、成果展示法
学法
第四部分 说教法、学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务
读
4
第一环节：复习导入，激发兴趣
1
2
3
5
第二环节：整体感知 读中悟情
第三环节：细读精品 撞击情感
第四环节：拓展延伸 升华情感
第五部分 说教学过程
5
第五环节：作业超市 落实情感
我会听写
我会认读
我能回答问题
我能提出问题
第五部分 说教学过程
1
第一环节：复习旧知 导入新课
1,
1，
1，
1，
问题一
小猫淘气可爱，大猫性格怎么样呢？
问题二
作者喜欢猫吗？从哪里可以看出来？
第五部分 说教学过程
2
通过回答问题回顾上节课学习内容，再由提问式引入到本节课学习内容中
提问过程中，学生可以自由提问，让学生带着问题读课文
老实
贪玩
尽职
温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛
第1自然段
第3 自然段
第2自然段
第五部分 说教学过程
第二环节：整体感知 读中感悟
5‘
第五部分 说教学过程
第1自然段
老实
贪玩
尽职
第三环节：细读精品 撞击情感
（1）读出表现猫贪玩的句子，标出有关词句，说说从哪里看出猫的贪玩。
（2）抓住重点词语句子谈感悟，如“任凭......也......”解释“任凭”理解这组关联词突出体现了猫的什么？）
（3）有感情朗读句子，读出猫的贪玩
（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容
让学生仔细品读课文，把写猫性格古怪的句子划下来，然后挑一处你认为写的最生动，最喜欢的语句讲给大家听。（如学生找到课文中写猫是只贪玩的猫）
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第五部分 说教学过程
第2自然段
温柔可亲
一声不出
第三环节：细读精品 撞击情感
第3 自然段
胆小
勇猛
2
3
小组合作
根据以上学习方法，小组合作学习体现猫的性格古怪的其他内容
小组交流汇报
学生可以自由发言，教师做补充说明。
第五部分 说教学过程
2
猫性格总结
既老实又贪玩
既贪玩又尽职
高兴时温柔可亲
不高兴时一声不出
既淘气又可爱
既胆小又勇猛
1、2、3、4
突破难点
古怪
看似矛盾，
实则不矛盾
4
说教学过程
说教学方法
说 教 材
第四环节：拓展延伸 升华情感
第五部分 说教学过程
周而复
老舍
夏丏尊
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自学“阅读链接”
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小组合作
自主尝试
第五部分 说教学过程
重点
周而复
老舍
夏丏尊
性格
人对猫的态度
样子
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
2
3
作业超市
2、拓展练笔：请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享
第五环节：作业超市 落实情感
1、把你认为好的词句摘抄下来。
3、留心观察一种小动物，写一篇观察日记。
第五部分 说教学过程
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　猫
古怪
小猫 淘气可爱
人爱猫
猫亲人
大猫
既老实又贪玩
既贪玩又尽职 　
既胆小又勇猛
高兴时温柔可亲
不高兴时一声不出
第六部分 说板书设计
学以致用
第七部分 说教学反思
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些尝试。
得1.在教学中力求体现民主性，平等性，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中。
2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感熏陶。
失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。
2.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。
3.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。
4.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。