16 海上日出 说课课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
海上日出 说课稿
说教材
（一）教材分析：
《海上日出》是小学语文
部编
版四年级下册第五单元中
的一篇精读课文，本单元以“人与自然”为题材，训练重
点是“要求学生阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，
想想文章采用了哪些表达方法，抓住重点词句，想象画面，
感受大自然的美丽，培养学生热爱大自然的情感。”在课
文内容上，作者描写了海上日出的壮丽美景，表达了对大
自然的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文共
有
6
个自然段，作者按照“日出前、日出时、日出后”的
观察顺序描绘了晴天时（即无云时）的日出和有云时的日
出两种景象，展示了海上日出这一伟大奇观。
（二）教学目标
1.
知识与技能
：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
过程与方法：
引导学生理解课文，探究文中重点
语句的含义，学习按照一定的顺序观察事物的方法。
3.
情感态度与价值观
：
感受海上日出的壮丽景象，
领会作者追求光明的精神，激发学生热爱大自然的情
感。
（三）教学重难点
重点：
了解海上日出的整个过程，感受海
上日出的壮丽景象，学习作者观察和描写
景物的方法。
难点：
理解含义深刻的句子和想象画面。
说教学理念
全面提高学生的语文素养，引导学生自主、合作、
探究学习
，
是新课标对我们教师的要求。
因此，我设置了“为什么说海上日出是伟大
的奇观”作为悬念，让这一主线贯穿整个课堂，
通过积极引导、师生的互动探究，去体会文章的
精美。通过想象、画图、演练、采访、朗读等方
式，让学生深刻领略海上日出的伟大奇观。
说教法
情景感受法
提问点拨法
想象叙述法
演练体验法
感情朗读法
说学法
根据以上教学方法，学生相应地采用“看、
说、画、演、想、读”的学习方法来达成
“领略海上日出伟大奇观”的学习目标。
学生通过动脑、动手、动口，用自己的劳动
获取知识，变被动学习为主动学习、快乐学
习，充分体现出“以教师为主导，以学生为
主体，以训练为主线”的原则。
说教学过程
回忆描述，设疑引入
流程
师生合作，探究奇观
总结全文，延伸奇观
指导背诵，积累语言
布置作业，培养能力
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
（一）回忆描述，设疑引入
简单回顾第一课时所学内容
……
设置两个问题：
一问：“奇观”是指什么？
让学生各抒己见。
二问：为什么说“海上日出是伟大奇观”？
让学生围绕这个问题进行探究学习。
（二）师生合作，探究奇观
<
一
>
学习
2
、
3
自然段，
探究晴天时（即无云
时）海上日出之奇观。
第一步：
我让学生默读第
2
自然段，找找日出前的天
空发生了怎样的变化。并
让学生抓住“我知道”和
“目不转睛”这两个词语
来体会太阳马上要升起来
时作者的心情。
第二步：
让学生带着体会出来的
的心情（急切、盼望
……
）再
读文段。
第三步：
放手让学生自主探究，感悟第
3
自然段日出
时的壮丽景象。
这是课文的重点段落，为了让学生更好理解
日出过程和学习作者观察事物变化的方法，
我引导学生要抓住“过了一会儿”“慢慢
儿”“到了最后”“一刹那间”这四个时间
段，来理解太阳
颜色
、
形状
、
亮度
的变化。
当学生读完：
“
出现了太阳的小半边脸”
“
完全跳出了海面”
当学到：
“像负着什么重担似的
”
让学生上台演一演负重担
这个动作。
“一纵一纵地”
我和学生一起
，用手比划出
一纵一纵的样子。
这样，就培养了学生自主探究问题、解决问
题的能力，能使他们充分感受到自己是学习
的主人，从而产生强烈的学习兴趣，激发了
他们向知识领域不断探索的欲望。
让学生欣赏海上日出动态视频，边看边想象，
看完后，以采访的方式，全班交流此时此
刻日出给自己留下的印象
。
这样安排不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学
生更好地理解课文，加深对美的熏陶，突破教学难点。
第四步：
抓住重点句
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，
一纵一纵地，使劲向上升。”
细细地品读，并和
句子
“太阳向上升”
比较着朗读，感受
作者是在细致观察
的基础上写下的精
美语句，从而学习
作者的表达方法。
朗读“太阳像负着
什么重担似的，慢
慢儿”
要读慢些
；
“冲破”“跳出”
要读的非常有力。
第五步
：
在充分领略了无
云时海上日出的美景后，
全班同学如同身临其境。
此时，我让学生
有感情地
朗读这部分内容
，同学们
都跃跃欲试，似乎都想通
过朗读把自己的思想感情
迸发出来，这样，课堂进
入了一个小高潮，最后再
来个
师生合读
，让感情得
以更进一步地深化。
<
二
>
学习第
4
、
5
自然段，探究有云时日出之奇观。
我
先
向学生呈现出两幅图，
让学生结合文字来判断，引
出云薄时和云厚时的海上日
出景象。并让学生开火车读
第
4
、
5
自然段，读后结合
文字和图片来说说自己的阅
读感受。
接着
，让学生圈出漂亮的动
词，画出自己认为写的漂亮
的句子。
然后，
我开始引导学生
体会：“镶、透、染”
等词好在哪里？想象画
面，体会有云时的日出
的奇特和伟大
。
最后，
我让学生把课题
和最后一段连起来，用
无比赞叹的语气读：海
上日出，这不是伟大的
奇观吗？进一步体会作
者看日出的整体感受。
（三）总结全文，延伸奇观
《海上日出》是一篇不可多得的
名家精品。作者为什么能写的如
此美的文章呢？教师进行总结。
在学生理解课文的基础上，我向
学生展示了一些日出图片让学生
欣赏
----
通过欣赏，培养学生的审美
观，增强学生的欣赏能力，
陶冶情操，拓展视野，延伸
感受日出的奇观。
（四）指导背诵，积累语言
1
、全班交流：自己通常用什么方法背诵课文？
这一课用什么方法背比较简单？全班学生
畅所欲言，分享心得。
2
、要求学生把自己喜欢的句子或词语收录在
自己的《语文课外笔记本》中。
（五）布置作业，培养能力
选择日落、刮风、下雨、叶
落等一种自然现象进行观
察，注意它的变化过程，
学习课文第三自然段的写
法，写一段话。
本次作业的设置，不仅能培养学生
的观察能力，还能提高学生的写作
水平。
附：板书设计
日出前：浅蓝
红霞
（色）
日出时：小半边脸
圆
（形）
云薄：直射水面
一片灿烂
有云时：
云厚：透出重围
光亮
（亮）