21 《邹忌讽齐王纳谏》课件（共30张PPT）

(共30张PPT)
课题名称：
教材版本：
授课年级：
部编版
九年级下册
《邹忌讽齐王纳谏 》
教材分析及地位：
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇经典的古代散文，是先秦历史文献《战国策》艺术魅力的缩影，对它的教学，应承载起传承经典的重任。这篇文章的艺术之美，让人掩卷惊叹：语言的形象美、结构的层次美、故事的理趣美、剪裁的精当美、人物的境界美都跃然纸上，尤其人物的境界美很给学生启发。要力求让文本传达出的思想、智慧对学生产生深远的指导，从而获得一些生存智慧，真正让学生从文本中获得做人的启迪。这也应是我们语文教学特别重要的一个目的。
教学目标：
1、 疏通文意，了解文章内容，解读文言现象，积累学习文言文的方法。
2 、分析人物形象，能从不同角度来认识文章的主题。
3 、赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧，感受文章语言的艺术魅力。能从文中人物身上受到一定的启发。
有一次魏文侯晏饮，让群臣评论自己，多数人阿谀奉承，讨主子的欢心。唯独任座指斥魏文侯是“不肖君”，魏文侯听了很不高兴。任座出去以后，翟黄当即进言：“君，贤君也。臣闻其主贤者，其臣之言直。今者任座之言直，是以知君之贤也。”魏文侯听罢转怒为喜。
设计意图：
从讲故事导入，能较好地调动起学生学习的兴趣。
《战国策》是战国时代一部国别体
史书，也是一部历史散文总集。由汉代刘向编订的，共33篇。分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。我们学过的《唐雎不辱使命》便出自本部集子。
1. 疏通文意，了解文章内容。
2. 理解邹忌的劝谏艺术。
3. 能从不同角度来认识文章的主题。
4. 通过学习本文，能从本文人物身上获得一定的启发。
读题目，你想从文章中知道些什么？
设计意图：
此种制定目标的方式，意在通过训练使学生养成一种意识：一篇文章到手，能根据文体确定相应的目标，能自觉地带着问题去读文章。
就预习中的问题，小组进行交流，然后提问字音、字义。
邹 昳
窥 　 间进
期年 　　　 谤讥
朝服衣冠　　 入朝见威王
皆朝于齐
朗读课文，读准字音
yì
kuī
jiàn
jī
bànɡ jī
zhāo
cháo
Zōu
cháo
1.朝
朝服衣冠
于是入朝见威王
皆朝于齐
2.孰
我孰与城北徐公美
孰视之，自以为不如
读cháo 朝见，朝拜
读cháo 朝廷
读zhāo，早晨，名→状
谁
通“熟”，仔细
一、解释下列各组词语在句中的意思
吾妻之美我者
美
臣诚知不如徐公美
皆以美于徐公
于 欲有求于我也
皆朝于齐
此所谓战胜于朝廷
以……为美
漂亮、美丽
比
向、对
到
在
重点字词：
1 今齐地方千里
2 能面刺寡人之过者 3 闻寡人之耳者
4 吾孰与徐公美 5 宫妇左右莫不私王
6 门庭若市 7 虽欲言，无可进者
土地、方圆
当面指责
使……听到
与……相比，谁更
身旁的侍从
门口和庭院像集市一样
即使
三、翻译句子：
1. 吾孰与徐公美？
2 .吾妻之美我者，私我也。
3. 由此观之，王之蔽甚矣。
4. 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
设计意图：
九年级的学生已经有了一定的文言知识的积累，而本课又没有过多的难解之处，只需老师教在该教之处。所以，我只需讲解学生质疑后不能集体解决之处，以及文本过程中学生思而不得其解之处。这样教师的讲解能够唤起学生求知的兴趣和热情，这种“教”就是有效教学吧？
另外，在本节课中，有几个一词多义的词，这种词需要根据语境来领悟含义。本节课一再强调这一点，就是希望通过这种训练，使学生有这种意识，养成这种习惯。
这一环节的设计，是在同学们对文本有了整体感知后的一个梳理的过程，为下面环节的展开打下基础。
初步感知人物形象，是学生在理解了课文之后对人物的初步认识，为深入学习、进一步理解人物形象作铺垫。
1. 探讨妻、妾、客的心理，琢磨各自的语气。
2. 邹忌由自己的被蒙蔽到进谏齐王,以及对如何进谏才能使齐王接受,他一定进行了一番激烈的思考,试揣摩他当时的心理活动。
3 .揣摩齐王在接受邹忌的劝告时的心理活动。
①实事求是，有自知之明,善于思考
②善于辞令
③关心国事，有责任心,有远见卓识
他是个明君，有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
设计意图：
通过对人物心理活动的深入探讨，使学生对人物形象有了更深刻的认识，这样由浅入深，循序渐进，使学生在换位思考进入情境的同时，学生对人物形象把握更加到位。
抓住人物各自的心理，注意人物的语气、神态、动作等进行表演。
现代版的《邹忌讽齐王纳谏》
本文语言浅显，以对话为主，人物简单，适合演课本剧。而演课本剧，一方面会让学生产生强烈的兴趣，另一方面，学生必须走进人物心灵，对人物性格进行恰当的把握，这样就会令学生终生难忘，时时观照自己、影响自己，让文本传达出的思想、智慧对学生产生深远的指导，从而获得一些生存智慧。
这种活动，是一种参与式、体验式学习方式，能够让学生深入地与文中的的人物对话交流，去理解人物，从而让学生在思想上能从文中的人物身上有所触动和启发，而不是表面的以人论人，以事论事。这样通过长期的语文学习，使同学们达到一种境界：在文学的濡染、过渡下，使学生的思想、情感、人格变得博大而充实、坦荡而智慧、纯真而成熟，能够以阳光的心理热烈拥抱现实和未来的一切。
邹忌和齐王，你更欣赏谁？为什么？联系自己平时的表现，谈一谈以后你打算怎么做。
（后一问可以采用“当面对 时 ， 我要向 那样 ”的句式。
同学们，伴随着下课铃的响声，这一堂课就要结束了，我由衷的希望邹忌和齐王对你们的影响不会结束。让邹忌的机智善辩、有责任心、自知之明，让齐王的勇于改正过错的气度和决心时时在你们身上重现。这样你们就会发展壮大，不断提高自己，完善自己。