人教版八年级物理下册12.1杠杆 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册12.1杠杆 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 194.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-05-02 10:38:30 | ||
图片预览
文档简介
第 十二 章第 1 节 主备人： 审核人：
课题 第十二章 简单机械 第一节 杠杆 课时 第 1 课时 课 型 新授课
总 1 课时 授课人
主备教师设计思路 授课教师二次备课
教学目标： 能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 能通过实验探究，能得出杠杠的平衡条件，并能利用杠杠的平衡条件进行相关计算。 能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
教学重点： 探究杠杆的平衡条件 教学难点： 画杠杆的力臂
教学方法：自主学习法、分组讨论法
课前自学
自学活动：阅读课本76-79内容后完成自学反馈内容 自学质疑：我的问题是： 。
课上研学
自学反馈 1.杠杆：一根 ，在力的作用下能绕着固定点O ，就是杠杆。 2.杠杆的五要素： 支点：杠杆可以绕其 的点O 动力：使杠杆 的力F1 阻力： 杠杆转动的力F2 动力臂：从支点O到 的距离l1 阻力臂：从支点O到 的距离l2 3.杠杆的平衡状态： 和 转动。 4.杠杆的平衡条件： 。 5.生活中可以将杠杆分为： 杠杆、 杠杆和 杠杆。 二、聚焦问题 1.到底什么是杠杠？杠杠要平衡得满足什么条件？ 2.如何去画杠杆的力臂？并根据力臂判断是什么杠杆？ 三、研究分享 教师播放视频：关于撬棒、开瓶器、跷跷板、镊子、剪刀等物品在生产、生活中工作的情景。然后引导学生观察，并提出问题：在生产、生活中，这些工具起到了什么作用？它们有什么共同特点？ 学生观看，思考、讨论。教师鼓励学生的回答，并引出杠杆的概念：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。 在我们生活中用到杠杆的地方很多，请同学们思考： （1）为什么杠杆必须是根“硬棒”？ （2）杠杆必须是“直棒”吗？ 教师总结：一根硬棒能成为杠杆必须满足两个条件：一是要有力的作用，二是能绕固定点转动，缺少任何一个条件都不能成为杠杆，杠杆可以是直的也可以是弯曲的，还可以是某个机械组合的一部分。 为了进一步了解杠杆，我们先来熟悉几个与杠杆有关的名词（教师用多媒体展示课件“杠杆的五要素、杠杆力臂的作法”，并进行讲解）。 1.杠杆的五要素：（如图） （1）支点：杠杆绕着转动的固定点，常用O表示。 （2）动力：使杠杆绕支点转动的力，常用F1表示。 （3）阻力：阻碍杠杆转动的力，常用F2表示。 （4）动力臂：从支点到动力作用线的距离，常用l1表示。 （5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，常用l2表示。 2.力臂的作法： 力臂是支点到力的作用线的距离，即支点到力的作用线的垂线段的长。作力臂的一般方法为： （1）找出支点并用O标出来； （2）通过力的作用点画出力的作用线（一般用虚线）； （3）过支点O向力的作用线作垂线，用符号标出垂足； （4）用花括号或两端带箭头的线段标出支点到垂足的距离，写上相应的符号（l1或l2），即为该力的力臂。 3.杠杆的平衡条件 教师播放课件：使用杠杆搬动巨大石块的情景。请大家观看，同时提出问题：为什么借助杠杆可以完成呢？ 学生思考、讨论，回答。 下面我们来探究杠杆的平衡满足什么条件。 教师引入杠杆平衡的概念：杠杆处于静止状态或绕支点匀速转动的状态都叫杠杆平衡。教师请一位同学演示用不同的方式推门的效果：①在门把手附近用力推门；②在门轴附近用力推门；③在同一位置沿不同的方向推门。并要求这位同学说出感受。 教师引导学生提出猜想：推门时需要的动力可能与动力臂的长短有关，动力臂越长，需要的动力可能越小。 教师引导学生进行实验“探究杠杆的平衡条件”： （1）小组讨论提出问题，作出猜想； （2）讨论并设计合理的实验方案； （3）进行实验，收集数据； （4）对数据进行分析，得出结论； （5）讨论实验中出现的问题。 设计表格（供参考） 当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。在我们这个实验中第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？ 调平原因：为了保持杠杆初始处于平衡状态，测量力臂方便。我们可以通过调节平衡螺母使杠杆平衡。 思考：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡螺母呢？ 为了统一标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好，现在请同学们参照教材P77的实验步骤开始做实验。 同学们能否找出一个规律来？ 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。用字母表示，这个公式可以写成：F1 l1=F2 l2 四、深度构建 教师总结：杠杆的平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理，这个关系式也可以写成下面的形式：。也就是说，当阻力和阻力臂一定时，所用的动力与动力臂成反比。即动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。 教师介绍生活中的杠杆（图片或视频），并提问这些杠杆有什么特点？ 学生积极讨论并发言。 4.杠杆的分类 ①用开瓶器开瓶盖；②用指甲钳剪指甲；③用羊角锤拔钉子；④用镊子夹砝码；⑤用筷子夹东西。 分析它们的动力臂与阻力臂的大小关系、动力和阻力的大小关系。 学生思考、讨论、交流，得出结论： 教师总结：天平是生活中常见的第三类杠杆——等臂杠杆，它的特点是：不省力也不省距离，l1=l2。
课后拓学
一、巩固知识 1. 下列工具中：⑴镊子；⑵羊角锤；⑶铡刀；（4）理发剪刀；（5）裁衣剪刀；（6）天平；(7)大扫帚；(8)筷子；(9)剪铁皮的剪刀；(10)道钉撬；(11)火钳；(12)起重机的起重臂；(13)撬棒；(14)汽车的脚踏板．其中属于省力杠杆的是______________，属于等臂杠杆的是___________，属于费力杠杆的是_____________。（填序号） 2. 筷子是我国和部分国家特有的用餐工具。在正常使用筷子用餐时，筷子属于（ ） A.费力杠杆，但省距离 B.省力杠杆，且省距离 C.省力杠杆，但费距离 D.等臂杠杆，即不省力也不费力 3. 如图1所示，O为杠杆的支点，请作出力F1和F2的力臂L1和L2。 如图2轻质杠杆OA可绕O点转动，在B处吊一重物。请在图中画出杠杆 所受的动力和阻力及动力臂和阻力臂。 如图3杠杆能平衡吗？为什么？如果两边各去掉一个钩码，杠杆能继续平 衡吗？如果不能平衡将向哪边偏？ 如图是自行车手闸示意图，手闸是一个简单机械，相当于是一个 杠 杆，当图中手对车闸的作用力F＝10 N时，刹车拉线受到力的大小为 N。 如图所示，用镊子夹取物体时，手压在B处，则支点在 处，它是 (选填“省力”“费力”或“等臂”)杠杆。 (第8题图)) 用一杆秤称得物体的质量是2 kg，如图所示。根据杆秤上秤钩、提纽和秤 砣三者的位置关系，估测出秤砣的质量大约是 kg。 二、拓展提升 9. 校园大扫除时，甲、乙两同学用一根1.8米长的扁担在两端用力抬起一袋重120Ｎ的垃圾，若甲承受80Ｎ的压力，问：⑴垃圾袋悬挂处离甲用力处有多远？⑵若将垃圾袋向乙移近0.2米，则甲承受的压力减小了多少？
板书设计：
教学反思：
课题 第十二章 简单机械 第一节 杠杆 课时 第 1 课时 课 型 新授课
总 1 课时 授课人
主备教师设计思路 授课教师二次备课
教学目标： 能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 能通过实验探究，能得出杠杠的平衡条件，并能利用杠杠的平衡条件进行相关计算。 能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
教学重点： 探究杠杆的平衡条件 教学难点： 画杠杆的力臂
教学方法：自主学习法、分组讨论法
课前自学
自学活动：阅读课本76-79内容后完成自学反馈内容 自学质疑：我的问题是： 。
课上研学
自学反馈 1.杠杆：一根 ，在力的作用下能绕着固定点O ，就是杠杆。 2.杠杆的五要素： 支点：杠杆可以绕其 的点O 动力：使杠杆 的力F1 阻力： 杠杆转动的力F2 动力臂：从支点O到 的距离l1 阻力臂：从支点O到 的距离l2 3.杠杆的平衡状态： 和 转动。 4.杠杆的平衡条件： 。 5.生活中可以将杠杆分为： 杠杆、 杠杆和 杠杆。 二、聚焦问题 1.到底什么是杠杠？杠杠要平衡得满足什么条件？ 2.如何去画杠杆的力臂？并根据力臂判断是什么杠杆？ 三、研究分享 教师播放视频：关于撬棒、开瓶器、跷跷板、镊子、剪刀等物品在生产、生活中工作的情景。然后引导学生观察，并提出问题：在生产、生活中，这些工具起到了什么作用？它们有什么共同特点？ 学生观看，思考、讨论。教师鼓励学生的回答，并引出杠杆的概念：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。 在我们生活中用到杠杆的地方很多，请同学们思考： （1）为什么杠杆必须是根“硬棒”？ （2）杠杆必须是“直棒”吗？ 教师总结：一根硬棒能成为杠杆必须满足两个条件：一是要有力的作用，二是能绕固定点转动，缺少任何一个条件都不能成为杠杆，杠杆可以是直的也可以是弯曲的，还可以是某个机械组合的一部分。 为了进一步了解杠杆，我们先来熟悉几个与杠杆有关的名词（教师用多媒体展示课件“杠杆的五要素、杠杆力臂的作法”，并进行讲解）。 1.杠杆的五要素：（如图） （1）支点：杠杆绕着转动的固定点，常用O表示。 （2）动力：使杠杆绕支点转动的力，常用F1表示。 （3）阻力：阻碍杠杆转动的力，常用F2表示。 （4）动力臂：从支点到动力作用线的距离，常用l1表示。 （5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，常用l2表示。 2.力臂的作法： 力臂是支点到力的作用线的距离，即支点到力的作用线的垂线段的长。作力臂的一般方法为： （1）找出支点并用O标出来； （2）通过力的作用点画出力的作用线（一般用虚线）； （3）过支点O向力的作用线作垂线，用符号标出垂足； （4）用花括号或两端带箭头的线段标出支点到垂足的距离，写上相应的符号（l1或l2），即为该力的力臂。 3.杠杆的平衡条件 教师播放课件：使用杠杆搬动巨大石块的情景。请大家观看，同时提出问题：为什么借助杠杆可以完成呢？ 学生思考、讨论，回答。 下面我们来探究杠杆的平衡满足什么条件。 教师引入杠杆平衡的概念：杠杆处于静止状态或绕支点匀速转动的状态都叫杠杆平衡。教师请一位同学演示用不同的方式推门的效果：①在门把手附近用力推门；②在门轴附近用力推门；③在同一位置沿不同的方向推门。并要求这位同学说出感受。 教师引导学生提出猜想：推门时需要的动力可能与动力臂的长短有关，动力臂越长，需要的动力可能越小。 教师引导学生进行实验“探究杠杆的平衡条件”： （1）小组讨论提出问题，作出猜想； （2）讨论并设计合理的实验方案； （3）进行实验，收集数据； （4）对数据进行分析，得出结论； （5）讨论实验中出现的问题。 设计表格（供参考） 当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。在我们这个实验中第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？ 调平原因：为了保持杠杆初始处于平衡状态，测量力臂方便。我们可以通过调节平衡螺母使杠杆平衡。 思考：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡螺母呢？ 为了统一标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好，现在请同学们参照教材P77的实验步骤开始做实验。 同学们能否找出一个规律来？ 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。用字母表示，这个公式可以写成：F1 l1=F2 l2 四、深度构建 教师总结：杠杆的平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理，这个关系式也可以写成下面的形式：。也就是说，当阻力和阻力臂一定时，所用的动力与动力臂成反比。即动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。 教师介绍生活中的杠杆（图片或视频），并提问这些杠杆有什么特点？ 学生积极讨论并发言。 4.杠杆的分类 ①用开瓶器开瓶盖；②用指甲钳剪指甲；③用羊角锤拔钉子；④用镊子夹砝码；⑤用筷子夹东西。 分析它们的动力臂与阻力臂的大小关系、动力和阻力的大小关系。 学生思考、讨论、交流，得出结论： 教师总结：天平是生活中常见的第三类杠杆——等臂杠杆，它的特点是：不省力也不省距离，l1=l2。
课后拓学
一、巩固知识 1. 下列工具中：⑴镊子；⑵羊角锤；⑶铡刀；（4）理发剪刀；（5）裁衣剪刀；（6）天平；(7)大扫帚；(8)筷子；(9)剪铁皮的剪刀；(10)道钉撬；(11)火钳；(12)起重机的起重臂；(13)撬棒；(14)汽车的脚踏板．其中属于省力杠杆的是______________，属于等臂杠杆的是___________，属于费力杠杆的是_____________。（填序号） 2. 筷子是我国和部分国家特有的用餐工具。在正常使用筷子用餐时，筷子属于（ ） A.费力杠杆，但省距离 B.省力杠杆，且省距离 C.省力杠杆，但费距离 D.等臂杠杆，即不省力也不费力 3. 如图1所示，O为杠杆的支点，请作出力F1和F2的力臂L1和L2。 如图2轻质杠杆OA可绕O点转动，在B处吊一重物。请在图中画出杠杆 所受的动力和阻力及动力臂和阻力臂。 如图3杠杆能平衡吗？为什么？如果两边各去掉一个钩码，杠杆能继续平 衡吗？如果不能平衡将向哪边偏？ 如图是自行车手闸示意图，手闸是一个简单机械，相当于是一个 杠 杆，当图中手对车闸的作用力F＝10 N时，刹车拉线受到力的大小为 N。 如图所示，用镊子夹取物体时，手压在B处，则支点在 处，它是 (选填“省力”“费力”或“等臂”)杠杆。 (第8题图)) 用一杆秤称得物体的质量是2 kg，如图所示。根据杆秤上秤钩、提纽和秤 砣三者的位置关系，估测出秤砣的质量大约是 kg。 二、拓展提升 9. 校园大扫除时，甲、乙两同学用一根1.8米长的扁担在两端用力抬起一袋重120Ｎ的垃圾，若甲承受80Ｎ的压力，问：⑴垃圾袋悬挂处离甲用力处有多远？⑵若将垃圾袋向乙移近0.2米，则甲承受的压力减小了多少？
板书设计：
教学反思：