23 出师表 课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重、难点
五、教学设想
六、教学方法
七、学习方法
八、教学设计
一、教材分析
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
二、学情分析
经过七八年级的语文课程学习，九年级学生在文言文学习能力方面已经积累了一定的学习经验与能力，但是文言文学习对于学生来说仍然存在一定的困难，而且学生此时还面临着升学的压力。基于此，我在教学过程中，注意营造轻松的教学环境，调动学生的学习积极性，引导学生进行思考分析，总结文言文常识。讲课由易入难，逐层深入，以增加学生学习兴趣与热情。
尤其是现在的孩子责任感不强，叛逆性很强，对父母的良苦用心不能理解，所以利用本文诸葛亮的高度责任感和感恩图报的优秀品质影响教育他们。
根据新课标的要求，依据单元导读，结合学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
知识与能力：
①积累词语，丰富文言词汇。②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 ③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：
①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观：
①了解诸葛亮的政治主张和愿望，
②深切感受诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上有用的人。
三、教学目标
四、教学重、难点
教学重点
①背诵全文。 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
教学难点
①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。
【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
通过研读课文，我考虑从培养学生兴趣和学习能力入手，让学生在预习时，充分利用自己手中的平板，在小组内合作，搜集资料，制作PPT，先对诸葛亮有个大体的了解。具体操作如下：小组内分工，1、2、6号同学负责处理字词；3、4、5号搜集诸葛亮的故事、分别做成PPT，由组长统一起来，上传至讨论区。
五、教学设想
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 《语文新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：
1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然地融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
2、朗读法——【设计说明】每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。（文言文四步走：熟读-译读-悟读-延伸读）只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。本文情辞恳切，动人肺腑，在引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，读出层次感，读出情感。让学生通过语言文字感受作品的意蕴，达到潜移默化的熏陶。
3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
【设计说明】根据新课标要求，学生才是课堂学习的主人，充分利用学习小组的合作，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动学习者，在积极主动的思维和情感中，受到情感熏陶，获得思想启迪。
六、教学方法
著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、划、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
七、学习方法
八、教学设计
（一）创设情景，导入新课。
雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。
（附教师开场白）
一首《哭诸葛》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！
恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？
看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。
教学设计
（二）、前提测评，温故而知新。
读准下列划线字的音。
崩殂（ ）恢弘（ ）
妄自菲（ ）薄（ ）驽钝（ ）
陟（ ）罚臧（ ）否（ ）
行（ ）阵长（ ）史 猥（ ）自 咨诹（ ） 以遗陛下（ ）
斟（ ）酌（ ）损益
我会解释词语
崩殂 此诚危急存亡之秋
以光先帝遗德 引喻失义
陟罚臧否 平明之理
简拔 以遗陛下
悉以咨之 性行淑均
猥 驱驰
深入不毛 斟酌损益
彰 诹
解释下列词语
（1）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
（2）先帝不以臣卑鄙。　　　　
（3）开张圣听　　　　　　　　　
（4）由是感激　　　　　　　　　
古义：痛心遗憾。　　今义：十分憎恨。
古义：身份低微，见识短浅。今义：品质恶劣
古义：扩大 / 今义：商店开始营业
古义：感动、激动　 今义：由衷感谢
翻译重点句子
1、此诚危急存亡之秋也
2、陟罚臧否，不宜异同
3、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也
4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
5、庶竭驽钝，攘除奸凶
6、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
教学设计
（二）、前提测评，温故而知新。
在这一环节中，采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译掌握的情况。在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ——陆游 《书愤》
出师一表通千古， 夜半挑灯更细看。——陆游 《病起书怀》
凛然出师表，一字不可删。----陆游
或为出师表,鬼神泣壮烈. ——文天祥
三顾频繁天下计， 两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
　　 ——杜甫《蜀相》
读《出师表》不哭者不忠。 ———南宋 安子顺
教学设计
（三）共读课文，理清要点。（教学重点）
1、首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前。
2、学生自读，理清要点。
《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是最重要的？为什么？在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知，理清文章的要点。
教学设计（教学重点）
3、研读第六、七两段，体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。在这里我力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面引导学生去挖掘本段蕴藏的深意。我运用文学性的语言设置这样的问题：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？然后让学生初读进行感知，再读促进理解，最后是表达性度，通过有的放矢的反复阅读使学生提高感悟能力。同时也体现了文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读的教学理念。4、教师质疑，自主探究。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中，教师要注重学生主动参与学习的过程，引导他们交流阅读体会，展开讨论，达到启发学生思维，提高阅读能力的目的。在这里我创设问题情境：诸葛亮在结尾处动情地写道：“今当远离，临表涕零”他的眼泪为何而流？让学生展开讨论，教师适时点拨。
刘备临死时，把国家大事托付给诸葛亮。
白帝城托孤
章武三年春,先主于永安病笃,召亮于成都,属以后事,谓亮曰:“君才十倍于曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅,辅之；如其不才,君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢不竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死！”先主又为诏,敕后主曰：“汝与丞相从事,事之如父。”
——《三国志-诸葛亮传》
（四）模拟情境，思接千载
《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读品质。
为此我巧妙设计了这样的问题“今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，会是什么样的心情呢？”在这里教师模拟情境，启发学生想象力，让学生穿越历史的时空去思考去认识，来发表自我的见解，激活了学生的思维。
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关于刘禅 的著名典故“乐不思蜀”
当时魏军入川，蜀后主刘禅投降，被送到洛阳。司马昭封他为安乐公，赐住宅，及僮婢百人。刘禅为表感谢，特意登门致谢，司马昭于是设宴款待，并以歌舞助兴。当演奏到蜀地乐曲时，蜀旧臣们油然而生国破家亡的伤怀之情，个个泪流满面。而刘禅却麻木不仁嬉笑自若。司马昭见状，便问刘禅；“你思蜀否 ”刘禅答道：“此乐间，不思蜀。”他的旧臣郤（xì）正闻听此言，连忙找个机会悄悄对他说：“陛下，等会儿若司马昭再问您，您就哭着回答：‘先人坟墓，远在蜀地，我没有一天不想念啊!’这样，司马昭就能让陛下回蜀了。”刘禅听后，牢记在心。酒至半酣，司马昭果然又发问，刘禅赶忙把郤正教他的话学了一遍，只是欲哭无泪。司马昭听了，说“咦，这话怎么像是郤正说的 ”刘禅惊奇道：“你说的一点不错呀!”司马昭及左右大臣全笑开了。
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（五）拓展阅读，升华感情。
语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维局限在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识。叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力。因此我设计了以下辩论。
“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你又是如何评价诸葛亮的？通过查阅的相关资料，把自己的观点整理一下进行辩论。”
学生根据自己的观点组成方队，进行辩论。
（此环节的设计让学生的学习热情再次高涨）
诸葛遗言：
臣家有桑八百株，田五十頃
子孙衣食，自有余饶
至于臣在外任，随身所需
悉仰于官，不别治生产
臣死之日，
不使内有余帛，外有余财
以负陛下也
体会诸葛亮的高度责任感及耿耿忠心
《哭诸葛》
（六）总结
学生先根据本节课所学自我总结，然后小组交流总结，自我查缺补漏。
教师利用小结引导学生把本课重点知识板书出来，并设计成了艺术字“泪”字。
这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，给学生以美的享受，同时透过“泪”字也让学生深切感受到诸葛亮的一片耿耿忠心。
滴滴泪水，耿耿忠心，
日月可鉴！
我宣誓：
妈妈、老师请放心，我一定会做个有责任心、
懂得感恩的人！有责任心、懂得感恩的人！
结束语
同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……
（播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）
教学中我利用了富有文采的小结和《三国演义》的片尾曲来结束这堂课，能把学生的感情激发到高潮，荡气回肠的歌声引发学生对诸葛亮这一历史人物深深的思考和认识。同时给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感。
（七）达标检测
（八）教学反思：
各位评委、各位老师，语文新课标，把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。在《出师表》这节课的教学中，我利用这篇不可多得的教材，加强情感教学，注重讲文以入情，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情的感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。