5 树和喜鹊 教案

《树和喜鹊》教学设计（第一课时）
一、教学内容
部编版一年级下册第二单元第五篇课文第一课时
二、教学目标
1.通过归类、字理等识字方法，随文认识“窝、孤、单、居”等 9个字以及子字旁、倒八两个偏旁，读准“只、都、乐”3 个多音字，会写“单、居”等 6 个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，感受语言节奏，知道有朋友的快乐。
3.通过联系上文，理解“孤单、邻居”的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。
4.会写“居、单”等生字。
三、教学重点
1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，感受语言节奏，知道有朋友的快乐。
2.通过联系上文，理解“孤单、邻居”的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。
四、教学难点
1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，感受语言节奏，知道有朋友的快乐。
2.通过联系上文，理解“孤单、邻居”的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。
五、教学准备
课件、板书
六、教学过程
一、驱动任务：对比识字，找准把手破课题
(一）猜字比较，导入课题。
1.小朋友，你看，认识这两个字吗？在上学期《大小多少》一课中，我们认识了“鸟”和“鸭”，知道了鸟字边的字大多和——鸟有关。这个“鹊”其实也和鸟有关，“喜鹊”就是一种鸟。
2.谁来和“喜鹊”打个招呼？
3.今天的故事就发生在这棵树和喜鹊之间。（板书课题）
二、学习任务一：自读正音，借助语境学词义
（一）自读故事，学习字词。
1.那课文到底讲了一个怎样的故事呢？请同学们把课文翻到第32页，快去读读吧！来看一下学习小贴士，注意读的时候，要读准字音，做到不丢字不添字，把句子读通顺；读完之后想一想，课文讲了树和喜鹊的什么故事？
（二）检查反馈，借助句子语境学习字词。
过渡：我们班的小朋友学习习惯可真好，这端正的坐姿，就是你们爱学习的表现。读完了都会用笔直的坐姿告诉老师。课文中有两个难读的句子，来，谁来读一读。
1.从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
（1）教学“一”的变调
总结：小朋友们你们发现了么？这个“一”字可真是太神奇了！它会变魔术！
当它后面的字不是第四声时，它就变调读成第四声；当它后面的字是第四声时，它就变调读成第二声。看样子，一和四声调真是一对特殊的好朋友呢！
（2）教学“只”
这个句子还藏着一个字，它也会变魔术！你们发现了么？（课件出示“只”），指名读词。
（3）教学“窝”。
窝就是动物们居住的家。你看，小鸟的家我们叫———鸟窝。
师生合作问答。
（4）再读句子
2.树很孤单，喜鹊也很孤单。
过渡：还有一句难读的句子。
（1）生字教学
①教学“孤”
②教学“单”
（2）那你知道孤单的意思了么？从第 1 自然段的哪些地方读懂了“孤单”的意思？
（3）有了这一个、一棵、一只、只有，难怪，故事里会这么说（老师引读）：树很孤单，喜鹊也很孤单。（齐读）难怪，每天风姑娘吹过一阵有一阵的风，会在心里想：树很孤单，喜鹊也很孤单。（女生读）难怪，天上的云朵看着他们会说道：树很孤单，喜鹊也很孤单。（女生读）
指名朗读。齐读。
三、学习任务二：对比阅读，发现特点习语言
1.合作读文，理解“邻居”。
（1）后来又发生了什么？请同桌两人合作着读读第 3、4 自然段。你感受到什么？从哪儿看出来？
（2） 还从哪儿看出不孤单？你能用朗读告诉大家吗？
2.对比阅读，迁移运用。
（1）树和喜鹊是怎样从孤单变得不孤单的？同时出示 1、2 自然段和 3、4 自然段，请男女生对读。
（2） 读着读着，你发现了什么？
（3）正因为树和喜鹊都有了邻居，所以他们不再孤单，请用上“……也……”
四、编歌串文，巩固识字学写字
1.借助儿歌，复现字词。
出示儿歌：
（1）全体起立 ，配乐读读儿歌，做做动作。
2.出示生字“单”“居”，指导书写。
（1）学生做好书写前的姿势，教师检查后开始书写。
（2）学生书写后 ，教师反馈指导。
板书设计：
树和喜鹊
一棵树
孤单 一个鸟窝
一只喜鹊