两位数加整十数、一位数1教案
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文档简介
两位数加整十数、一位数
教学内容：
一年级下册第46～47页的例题和第47页“想想做做”。
教学目标：
1. 经历探究两位数加整十数以及两位数加 ( http: / / www.21cnjy.com )一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思维能力。
2. 通过操作小棒和计数器，锻炼发展学生的动手操作能力。
3. 在参与数学活动的过程中，体验学习成功的喜悦，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学重点：
探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）的算法，明确加几十要在十位上相加，加几要在个位上相加。
教学难点：
明确相同数位上的数相加。
教学过程：
一、复习铺垫
76-70= 39-9=
60+30= 40+5=
提问：左边一组题都在什么数位上计算，右边呢？
二、引入问题，探索算法
（一）两位数加整十数
1、谈话：整十数加一位数及相应减法，整十数加减整十数，小朋友都掌握得不错，今天老师带来了新的计算题，你还会计算吗？
出示：45+30=
很多小朋友一下子把得数报出来了，现在请你静下心来想一想，你是怎样算的？
2、要求:老师给每一小组准备了小棒和计数器，你可以选择其中的一样摆一摆或者拨一拨，也可以用其他方法在小组中说一说算的过程。
小组活动，师巡视参与。
小组展示：
摆一摆小棒,学生在摆的过程中适时提问。
①为什么把3捆摆在4捆的下面？你是怎么想的？
②先算什么，再算什么？
③指出：算的时候，我们要先把4捆和3捆合起来，再和单根的合起来。
拨一拨计数器，教师适时提问。
为什么要在十位上添3颗珠子？
先算什么，再算什么？
③指出: 十位上原来有4个十加上3个十，得到了7个十，7个十再和5个一合起来是75 。
十个十个数一数。
提问:十个十个数的时候增加的是哪个数位上的数？
3、小结：通过摆一摆，拨一拨等活动，我们知 ( http: / / www.21cnjy.com )道了算45＋30的时候，要先把4个十和3个十合起来，也就是先算40＋30﹦70，再算70＋5﹦75（板书算法）。谁再来说一说？
5、编45+30的实际问题
谈话：我们已经知道45加30的计算方法，下面我们要把学会的本领用到生活中去，你能用这个算式来编一个实际问题吗 先想一想，再在小组中说一说。
全班交流。
（二）两位数加一位数
1、选择学生编的一个实际问题，谈话：树上原 ( http: / / www.21cnjy.com )来有45只鸟，又飞来了30只改成3只，现在树上有多少只鸟该怎样列式计算呢？（板书改编后的实际问题）
学生回答，师板书：45+3=48
2、要求：在计数器上画一画，表示出算的过程。
学生活动，交流。
提问：为什么在个位上添3颗珠子？
先算什么，再算什么？
3、小结：算45＋3时，要先把5个一和3个一合起来，也就是先算5＋3＝8，再算40＋8＝48（板书算法）。谁再来说一说？
（三）比较。
1、提问：45+30和45+3有什么不同？
引导学生观察到前一个是两位数加整十数，后一个是两位数加一位数。
揭题：这就是我们今天学习的内容。
板书课题：两位数加整十数、一位数
2、提问：这两个算式在计算的时候，有什么不同？
学生回答，师多媒体演示拨珠。
小结：如果加几十，就在十位上相加；如果加几，就在个位上相加，也就是把相同单位的数相加。
三、巩固练习
过渡：下面老师出几个题考考大家掌握得怎么样。
1. 出示“想想做做”第1题。
先在计数器上画一画，再填出结果。
26＋20＝□ 26＋2＝□ 50＋34＝□ 5＋34＝□
学生独立完成，交流。
第一组题，提问：为什么前一题在十位上添2颗珠，后一题是在个位上添2颗珠？
第二组题，提问：右边一组题和左边一组题有什么不同？
预设1：右边没有画好算珠。
追问：你是先画表示多少的算珠？再怎样画？
预设2：右边是整十数加两位数、一位数加两位数，与左边相反。
追问：计算右边一组题时可以怎样想？
指出：只要我们细心观察，就能发现算式之间的关系，利用已经掌握的本领解出新的题目。
2. 出示“想想做做”第2题。
引导：下面再来观察两组题，看看每组上下两个算式之间有什么关系？
60+20+7=□ 1+5+40=□
67+20=□ 41+5=□
指名回答。
引导学生发现左边两题都要先算60加20，再加7，结果相等；右边两题都要先算1加5，再加40，结果也相等。（课件演示）
学生独立计算，交流得数。
指出：两位数加整十数、一位数的计算，与以前学过的连加算式有密切的联系。
3、补充练习
过渡：下面这些题你能很快算出得数吗
21＋70＝□ 46＋20＝□ 30＋14＝□
21＋7＝□ 46＋2＝□ 3＋14＝□
让学生独立完成，交流结果时选两题说说算法，特别关注学生的错例。
提问：要想算对这样的题目，应注意些什么？
学生回答时，课件演示。
小结：（闪上面一排）都是两位数加的什么？先算什么？
（闪下面一排）都是两位数加的什么？先算什么？
4、拓展练习
（1）出示：按规律接着写，下面该是什么算式？
1+42
3+42
5+42
□+□□
提问：算一算每个算式的得数，你发现什么
引导学生发现①一个加数不变，另一个加数每次多2，和也每次多2。
②两位数加一位数（不进位）时，十位数不变，个位数发生变化；
（2）出示：□0＋42＝□2 □里可以填哪些数？
学生回答，师演示算式。
提问：你发现了什么？
引导学生发现两位数加整十数，个位数不变，十位数发生变化。
5、 实际运用。
春天到了，小朋友们准备去春游。我们班有54个小朋友，有2位老师带队，选择下面哪两辆汽车比较合适呢？在方框里打√。
□ □ □
学生独立思考，交流想法。
四、课堂小结
谈话：今天的数学课你学到了哪些新知识？
37
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教学内容：
一年级下册第46～47页的例题和第47页“想想做做”。
教学目标：
1. 经历探究两位数加整十数以及两位数加 ( http: / / www.21cnjy.com )一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思维能力。
2. 通过操作小棒和计数器，锻炼发展学生的动手操作能力。
3. 在参与数学活动的过程中，体验学习成功的喜悦，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学重点：
探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）的算法，明确加几十要在十位上相加，加几要在个位上相加。
教学难点：
明确相同数位上的数相加。
教学过程：
一、复习铺垫
76-70= 39-9=
60+30= 40+5=
提问：左边一组题都在什么数位上计算，右边呢？
二、引入问题，探索算法
（一）两位数加整十数
1、谈话：整十数加一位数及相应减法，整十数加减整十数，小朋友都掌握得不错，今天老师带来了新的计算题，你还会计算吗？
出示：45+30=
很多小朋友一下子把得数报出来了，现在请你静下心来想一想，你是怎样算的？
2、要求:老师给每一小组准备了小棒和计数器，你可以选择其中的一样摆一摆或者拨一拨，也可以用其他方法在小组中说一说算的过程。
小组活动，师巡视参与。
小组展示：
摆一摆小棒,学生在摆的过程中适时提问。
①为什么把3捆摆在4捆的下面？你是怎么想的？
②先算什么，再算什么？
③指出：算的时候，我们要先把4捆和3捆合起来，再和单根的合起来。
拨一拨计数器，教师适时提问。
为什么要在十位上添3颗珠子？
先算什么，再算什么？
③指出: 十位上原来有4个十加上3个十，得到了7个十，7个十再和5个一合起来是75 。
十个十个数一数。
提问:十个十个数的时候增加的是哪个数位上的数？
3、小结：通过摆一摆，拨一拨等活动，我们知 ( http: / / www.21cnjy.com )道了算45＋30的时候，要先把4个十和3个十合起来，也就是先算40＋30﹦70，再算70＋5﹦75（板书算法）。谁再来说一说？
5、编45+30的实际问题
谈话：我们已经知道45加30的计算方法，下面我们要把学会的本领用到生活中去，你能用这个算式来编一个实际问题吗 先想一想，再在小组中说一说。
全班交流。
（二）两位数加一位数
1、选择学生编的一个实际问题，谈话：树上原 ( http: / / www.21cnjy.com )来有45只鸟，又飞来了30只改成3只，现在树上有多少只鸟该怎样列式计算呢？（板书改编后的实际问题）
学生回答，师板书：45+3=48
2、要求：在计数器上画一画，表示出算的过程。
学生活动，交流。
提问：为什么在个位上添3颗珠子？
先算什么，再算什么？
3、小结：算45＋3时，要先把5个一和3个一合起来，也就是先算5＋3＝8，再算40＋8＝48（板书算法）。谁再来说一说？
（三）比较。
1、提问：45+30和45+3有什么不同？
引导学生观察到前一个是两位数加整十数，后一个是两位数加一位数。
揭题：这就是我们今天学习的内容。
板书课题：两位数加整十数、一位数
2、提问：这两个算式在计算的时候，有什么不同？
学生回答，师多媒体演示拨珠。
小结：如果加几十，就在十位上相加；如果加几，就在个位上相加，也就是把相同单位的数相加。
三、巩固练习
过渡：下面老师出几个题考考大家掌握得怎么样。
1. 出示“想想做做”第1题。
先在计数器上画一画，再填出结果。
26＋20＝□ 26＋2＝□ 50＋34＝□ 5＋34＝□
学生独立完成，交流。
第一组题，提问：为什么前一题在十位上添2颗珠，后一题是在个位上添2颗珠？
第二组题，提问：右边一组题和左边一组题有什么不同？
预设1：右边没有画好算珠。
追问：你是先画表示多少的算珠？再怎样画？
预设2：右边是整十数加两位数、一位数加两位数，与左边相反。
追问：计算右边一组题时可以怎样想？
指出：只要我们细心观察，就能发现算式之间的关系，利用已经掌握的本领解出新的题目。
2. 出示“想想做做”第2题。
引导：下面再来观察两组题，看看每组上下两个算式之间有什么关系？
60+20+7=□ 1+5+40=□
67+20=□ 41+5=□
指名回答。
引导学生发现左边两题都要先算60加20，再加7，结果相等；右边两题都要先算1加5，再加40，结果也相等。（课件演示）
学生独立计算，交流得数。
指出：两位数加整十数、一位数的计算，与以前学过的连加算式有密切的联系。
3、补充练习
过渡：下面这些题你能很快算出得数吗
21＋70＝□ 46＋20＝□ 30＋14＝□
21＋7＝□ 46＋2＝□ 3＋14＝□
让学生独立完成，交流结果时选两题说说算法，特别关注学生的错例。
提问：要想算对这样的题目，应注意些什么？
学生回答时，课件演示。
小结：（闪上面一排）都是两位数加的什么？先算什么？
（闪下面一排）都是两位数加的什么？先算什么？
4、拓展练习
（1）出示：按规律接着写，下面该是什么算式？
1+42
3+42
5+42
□+□□
提问：算一算每个算式的得数，你发现什么
引导学生发现①一个加数不变，另一个加数每次多2，和也每次多2。
②两位数加一位数（不进位）时，十位数不变，个位数发生变化；
（2）出示：□0＋42＝□2 □里可以填哪些数？
学生回答，师演示算式。
提问：你发现了什么？
引导学生发现两位数加整十数，个位数不变，十位数发生变化。
5、 实际运用。
春天到了，小朋友们准备去春游。我们班有54个小朋友，有2位老师带队，选择下面哪两辆汽车比较合适呢？在方框里打√。
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学生独立思考，交流想法。
四、课堂小结
谈话：今天的数学课你学到了哪些新知识？
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