5 琥珀（教案）

琥珀
教学目标：
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准一个多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字。
2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。（重点）
3.读懂课文，能用自己的话说说琥珀的形成过程。
4.联系琥珀的形成过程，弄清科学家推测的依据是什么。（难点）
一、导入
（齐读单元导语）读完单元导语，一股自然与科技的气息扑面而来。是的，本单元的人文主题就是自然与科技。
在这个单元的学习里，我们要在阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。写作时要展开奇思妙想。写一写自己想要发明的东西。（圈画语文要素）就让我们带着对自然与科技的期待，一同走进第一课《琥珀》。
二、检查预习
1.我会读
琥珀、嗡嗡、松脂、拂拭、渗出、前俯后仰、一番、埋在、澎湃、挣扎
2.我会写
嗡、晌、吼、脂、拭、餐、划、辣、渗、俯、番、埋、刷、剩、详
3.重难点书写指导：餐
4.字词的问题都解决了，我们继续回到课文当中。老师收集整理了同学们在预习时提出的不懂的问题
（1）这篇文章围绕琥珀写了什么？
（2）这块琥珀是怎样形成的？
（3）树根腐烂了，为什么松脂球却不会腐烂呢？
（4）这篇课文写到了很多表示时间的词语，有什么用呢？
（5）开头为什么要写“太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼”呢？
（6）什么是“推测”？为什么“从那块琥珀可以推测几万年前发生的故事的详细情形”呢？
5.说到提问，我们不妨回忆下，四上策略单元学习过如何提问，大家也能运用策略把自己内心最真实的想法和困惑写出来。那么刚才的提出的问题，你可以给它们分类吗？（学生回答后）
（内容）（1）这篇文章围绕琥珀写了什么？
（内容）（2）这块琥珀是怎样形成的？
（内容）（3）树根腐烂了，为什么松脂球却不会腐烂呢？
（内容）（4）这篇课文写到了很多表示时间的词语，有什么用呢？
（写法）（5）开头为什么要写“太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼”呢？
（写法）（6）什么是“推测”？为什么“从那块琥珀可以推测几万年前发生的故事的详细情形”呢？
6.从不同角度提出问题，可以帮我们更深入、更全面的去思考，大家看，有这么多的问题，有哪些是大家可以想办法自己去解决的？（课后题一）
比如这些，你有什么好办法？
（1）树根腐烂了，为什么松脂球却不会腐烂呢？
（2）所有的琥珀里面都有小虫子吗？
（3）这篇课文写到了很多表示时间的词语，有什么用呢？
7.（生交流，师总结）跟学科知识有关的问题，可以询问同学、老师，或是查资料解决。通过了解作者的写作方法，可以解决第三个问题。时间词语可以帮我们了解文章的结构和顺序。
三、梳理结构
在文中圈画出表示时间的词语，借助这些词语梳理文章的结构。
时间 自然段 地点 人物 事情
一个夏日 1-9 海边树林里的松树上 苍蝇、蜘蛛 蜘蛛扑向落在松树上的苍蝇，不料，一大滴松脂落下来，把它俩包裹在一起。
几十年，几百年，几千年，又是几千年 10-12 古老的森林和大海 包裹在松脂里的苍蝇和蜘蛛 陆地被海水淹没，包裹着苍蝇和蜘蛛的松脂球被埋进了泥沙里，随着时间的推移，变成了琥珀化石。
现在 13-18 海滩 渔民、儿子 发现琥珀及由此展开的推测
四、总结对比
1.通过对预习内容和文章内容的梳理，我们把握了文章的结构和脉络。但一定还剩下些我们不懂的问题。这些问题恰恰是能够帮助我们去理解文章内容的最有价值的问题。如“这块琥珀是怎样形成的呢？”答案就藏在我们的课文中，请同学们边读课文，边画出描述琥珀形成过程的句子。（学生交流）
2.用自己的话说一说这块琥珀的形成过程。（课后题二）（学生交流）
3.默读阅读链接，说一说琥珀形成的过程和条件。
4.刚刚我们从文中提取了信息，用了联系上下文的办法，把文中这块琥珀的形成过程弄明白了。同时又结合阅读链接，明白了琥珀形成所需要的一般条件。能够运用不同的办法去解决不懂的问题，你们太了不起了。
5.有趣的是，同样是在描写琥珀的形成过程，这两个选段读起来有什么不一样的地方吗？（生交流，师总结）课文的语言更生动形象，富有趣味性，阅读链接的语言简明准确，条理分明。
五、深入探究
1.同学们都知道，琥珀的形成是需要漫长时间的，作者一定不是真真切切看到这块琥珀的形成过程，但是他却在文章当中用这样一个生动的故事为我们讲述了，他是如何做到的呢？答案就在我们的文章里。请大家读一读这句话“从那块琥珀我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”，“推测”是什么意思。（课后题三）（生交流预习成果）根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
2.让我们一起来看看这块琥珀吧“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”作者是依据什么来进行推测的呢？
3.作者在文中还有很多根据真实的科学依据进行的推测，让我们来找找看。默读1-12自然段，联系琥珀的形成过程，想一想作者是根据什么推测出了几万年前故事的详细情形？
细心的你们还有其他发现吗？
预设：
（1）树林里长着许多高大的松树。 老松树可以分泌松脂，才能形成松脂球。
（2）太阳热辣辣的照着树林。 夏天天气很热，松树才能渗出松枝。
（3）一大滴松脂从树上滴下来，把苍蝇和蜘蛛一起包里头了。 琥珀里躺着蜘蛛和苍蝇。
（4）故事发生在很久以前，约莫算来有几万年了。 松枝变成松脂球，再变成化石，需要很长时间。
（5）海在很远的地方怒吼着。 没有海逼近树林，就不能把松脂球埋在泥沙里，渔民的儿子就不可能在海滩上发现琥珀。
4.此时此刻，你是不是更加能够理解“从那块琥珀我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”这句话的深意了。作者看到的琥珀的样子和掌握的琥珀形成的科学知识，就是他推测发生在几万年前的故事的一个依据。这样的想象是从真实中来的，符合琥珀形成的过程和条件，这就是推测
六、品析语言
除了这样有科学依据的推测让我们感受到了文章语言的科学和严谨外，这篇文章还有一个最大的特点，那就是语言生动，交流分享一下，你觉得生动有趣的句子吧。（学生交流）
七、小练笔
刚刚我们探究的是作者对小苍蝇和小蜘蛛之间发生的故事的推测，故事的发展还有没有别的可能呢？接下来请同学们发挥想象，写一写你的推测吧。（交流分享赏析例文）
你们的故事好玩有趣，又充满了神奇的想象。同学们，这就是文学的力量，让所有的生灵都有了不同的故事，有了波折的情节，有了无穷的回味。
八、课堂小结
同学们，今天我们学习的《琥珀》这篇文章，大家是带着问题走进了课堂，老师想在学习完这篇文章以后，你们还是会有很多对琥珀想了解的内容，不如就带着我们今天学习到的如何提出问题的思考和初步了解到的解决不懂问题的办法，走出课堂，再去探究你想了解的内容，这才是“学贵有疑”。
九、板书