统编版语文七年级上册 第五单元 16 《猫》 教案

16 猫
教学目标
1.指导学生继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写；了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
重点难点
指导学生勾画重要语句或段落，学会概括文章的中心。
课前准备
搜集有关猫的图片，制作多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、问题导入
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人喜爱的小动物。可是，著名作家郑振铎却再也不养猫了。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，一起去探个究竟。
二、预习检查
（一）检查预习。
1.读准字音，辨清字形。
污涩（sè）　　 怅然（chànɡ）　 　红绫（línɡ）
一缕（lǚ）　　 诅骂（zǔ）　 　怂恿（sǒnɡ）
chénɡ（惩）戒　　nüè（虐）待　 　quán（蜷）伏
消hào（耗）　　 lǎn（懒）惰　　 乞ɡài（丐）
2.通晓词义，填对词语。
（1）提心吊胆：形容十分担心或害怕。
（2）畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷偷地逃跑。
（3）妄下断语：不经考虑，胡乱、随意地做出判断。
（4）怂恿：鼓动别人去做某事。
三、合作探究
（一）速读课文，说“猫”。
1.用一句话概括文章的主要内容。
提示：抓住记叙的六要素，人物、地点、事件……预设学生的答案。
“我”家三次养猫的经历。
2.填写课后思考探究一。
3.请同学们运用第一人称以小猫的身份自述，要包括来历、外形、性情、地位、结局。（任选一只）
教师示范：
我是主人家养的第一只小猫，是从隔壁要来的，有一身花白的毛，非常活泼可爱。我喜欢在阳光里滚来滚去，也喜欢跟三妹玩耍，我就像大家的小侣一般。可是后来我身体不知怎地出现了问题，每况愈下，可惜只陪伴了大家两个月我就离世了。
（二）细读课文，评“猫”。
1.细读文本。全文写了“我”家养的三只猫，请你根据它们各自的特点，选取不同角度，以“从　　　　方面来看这是一只　　　　的猫”的句式来谈谈小猫。
预设学生会说出以下答案：
从颜色方面：如雪的花白猫，黄猫，脏兮兮的花白猫。
从性情方面：很活泼的猫，更活泼的猫，很忧郁的猫。
从家中地位方面：招人喜欢的猫（被宠爱的猫），宠爱有加的猫，若有若无的猫（遭冷遇的猫）。
从结局方面：病死的猫，丢失的猫，冤死的猫。
从养猫人的心情方面：让人酸辛的（花白）猫，让人怅然的（黄）猫，让人自责的（花白）猫。
对于学生说出的符合题意的句子均应予以肯定。
2.跳读课文，找出有关猫的细节描写进行圈画批注，品味其作用。学生自学，小组内朗读找出的细节描写的片段，批注交流。进行片段练习：对自己喜欢的小动物进行细节描写（包括动作、外貌）。
师生交流（电子白板展示教师的细节示例）：
（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——“扑”和“抢”足以唤起读者的联想和想象，丰富的情节立马展现在脑海中。
（2）“不好看”“大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游”“对于它，也不加注意”“仍不活泼”“仍不改它的忧郁性”——写出猫的忧郁性和大家对它的态度，让人觉得小猫活得可怜。
其实作者写猫，无论篇幅长短，都有细节描写。有了细节描写，就写活了猫。
教师扩充一下知识，对细节描写包含的内容进行总结，学生进行片段练习。
片段练习展示：
小金鱼吃食也很有特点。每天清晨，只要我拎起装满红绿两色的鱼食袋时，它仿佛就明白要“开饭”了，便迅速在水面仰起头，身体垂直，嘴紧挨着水面，好像在喊：“我饿了，我饿了！”我刚将鱼食颗粒丢入水面，它就猛地张嘴一吸，将食物吞进肚里。但有时或许是偷懒，或许是没看见，它还在水里无动于衷。我便伸出右手食指不断上下打手势。它好像还真能“破译”，立刻浮上来“吃饭”。
3.下面请大家再仔细找找课文中的句子，看看所养的三只猫的共同爱好是什么。
预设学生会找到以下句子：
第一只小猫常“在廊前太阳光里滚来滚去”；第二只小猫喜欢跑到街上，“在那里晒太阳”，在“阳光隐约里的绿叶中”爬上爬下；第三只小猫也常在大家“在廊前晒太阳闲谈着时”蜷伏于主人脚下。
师生交流：喜欢晒太阳。三只小猫都有着共同的爱好，如同人类一样喜欢阳光，它们在阳光里展示着生命的美丽。
（三）研读课文，悟“猫”。
1.猫这样美丽的生命在文中有着怎样的结局？思考：猫能决定自己的命运吗？联系写作背景，你感悟到什么？
电子白板链接本文的写作背景资料：
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢五四运动时期，提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应平等相待。他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
师生交流：在这三只小猫享受它们生命的快乐时，悲剧诞生了，它们或被不可逆转的死亡带走，或者被他人强行抱走，或者被主人冤枉致死。它们是弱者，它们不能决定自己的命运，我们应同情弱者，平等地对待生命。
2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”“好久”二字能否删去？
师生交流：“好久”说明时间之长。第一只猫病死让全家人都很酸辛；第二只猫整天让人担心，最后被抱走又让人愤恨不平。人能享受养猫带来的快乐，却不愿再承受失去猫的痛苦，干脆不养了。
接着思考：写第二只猫的文段中提到周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，他们分别代表哪种人？
师生交流：分别代表了有不闻不问和损人利己思想的两种人。
3.研读课文第30段：为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？“我”是怎样的一个人？试着读读议议。
朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
师生交流：因为第三只猫的死与“我”的武断、粗暴有关，而且“我”再也没有改正的机会了。它促使“我”良心发现，使我感到内疚和悔恨。让我们体味到作者是一个勇于反思、严于律己的人。
4.研读结尾段“自此，我家永不养猫”。探讨：“永不”两字如何读？为什么永不养猫呢？
师生交流：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。因为负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这个生命，所以永不养猫。
师生一起朗读最后四段话，加深感悟理解。
四、拓展延伸
1.讨论、交流，按句式说话：对于　　　　　　　　　　　　，我想说：　　　　　　　　　　　　　
交流点拨：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤枉了可怜猫的事件，我想说：“凡事不能单凭主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。要关爱生活中的可怜猫！”
对于作品中的猫，我想说：“在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。”
2.小组内分角色朗读17～29段，然后说说“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的。
预设发言：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”“嘴里好像还在吃着什么”“一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”。
接着讨论：为什么“我”会犯这妄断的错误？联系智子疑邻的故事，从中可以悟出怎样的做人道理？
电子白板链接《智子疑邻》：
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
师生交流：《智子疑邻》这则寓言告诫人们：如果不尊重事实，只凭关系的亲疏和感情的好恶作为判断是非的标准，就会主观臆测，得出错误的结论。作者所写的第三回养猫的情景，与这个寓言故事相类似。只因为不喜欢第三只猫，“我”就妄下断语，妻子也同意“我”的判断，这何尝不是在告诫人们：一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处理，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。
五、达标检测
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（　B　）
A.屋脊（jǐ）　　怂恿（sǒnɡ）　　相称（chènɡ）
B.捕捉（bǔ）　　失踪（zōnɡ）　　虐待（nüè）
C.污涩（sè）　　郁闷（mèn）　　蜷伏（quǎn）
D.诅骂（zǔ）　　悲楚（chǔ）　　怅然（chánɡ）
解析：A项中“称”应读chèn；C项中“蜷”应读quán；D项中“怅”应读chànɡ。
2.下列词语书写有误的一项是（　B　）
A.藤椅　　辩护　　酸辛　　喜欢玩游
B.安祥　　暴怒　　预警　　若有若无
C.咕噜　　叮嘱　　凝望　　默默无言
D.惩戒　　消耗　　衔着　　天生忧郁
解析：B项中“安祥”应是“安详”。
3.下列语句中，加点词语运用不恰当的一项是（　D　）
A.今天发试卷了，我考得不是很理想，回家的路上总在害怕爸爸知道后会批评我，真是让人提心吊胆。
B.找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
C.我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
D.为了不让下一代输在起跑线上，年轻的父母纷纷送孩子去练钢琴、学跆拳道、上英语兴趣班，真是费尽心思，无所不为。
解析：D项“无所不为”是贬义词，意思是没有什么不干的，指什么坏事都干，与语境不符。
4.下列对课文内容的解说有误的一项是（　B　）
A.养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与猫的亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。
B.郑振铎先生的《猫》巧妙地借物抒情，曲折地表达了作者对人类虐待动物的批判之情，从而让我们有了许多感悟。
C.本文字里行间处处渗透着作者细腻而浓郁的感情。第一次养猫时，“我”“微笑着”看；得知小猫死讯时，“我心里也感着一缕的酸辛”。
D.在“芙蓉鸟事件”中，猫的含冤受屈与“我”的粗暴武断形成鲜明对比，这为后文写“我”的难过与后悔心情打下了基础，从而有力地凸显了中心。
解析：B项应为“曲折地表达了作者对弱小者的同情、怜爱之情”。
5.请从修辞手法、词语、情感等角度品析下列语句。
（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
答案：作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小猫的形态。动词“滚”用得准确传神，与“白雪球似的”相照应，更显出猫的活泼可爱。
（2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
答案：直接抒发愉悦之情，“微笑着消耗过一二小时的光阴”，说明作者花费时间之长，对小猫的喜爱之情溢于言表。
（3）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”
答案：运用了反复的修辞手法，用极其肯定的语气表明了“我”认为这件事一定是猫所为的，写出了“我”对猫的愤恨之情，为下文用棒打猫埋下了伏笔。
6.文章在写“芙蓉鸟事件”的过程中，情节波澜起伏，请将故事情节补充完整。
妻买鸟——（猫凝望）——（猫被疑）——猫蒙冤 ——（猫受罚）——真相大白
六、课堂小结
这节课我们不仅认识了三只性格各异的小猫，了解了弱者的悲剧；也见识了各色世人，反思了人性。希望我们能够通过本文，培养关怀弱者的情怀，做一个公正宽容、严于律己、知错就改的人。
七、布置作业
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或者被别人误解过呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和大家讨论：如何才能减少彼此之间的误会？并以此为话题写一篇小短文。
八、板书设计
九、教学反思