【核心素养目标】17.跳水第一课时 教案

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跳水
教学目标
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【核心素养】
文化自信：体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。
语言应用：在问题的讨论与解决中开发学生潜能。
思维能力：学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
审美创造：培养学生的好奇心、求知欲。
教学重难点
重点：1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。
2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
难点：能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
第一课时
课时目标
1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。
【核心素养】
文化自信：体会人物的心情，感受故事的惊险。
语言应用：自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，
识记字形。
思维能力：默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。
审美创造：学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
课时重难点
默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。
教学过程
一、新课导入
同学们，你们知道什么是跳水吗？跳水是一项体育运动，奥运会上我国跳水运动员也时常会取得可喜可贺的成绩，但是我们今天所欣赏的不是体育比赛，而是一个跟跳水有关的惊险的故事。让我们一起走进这个故事吧！
作者简介：列夫·托尔斯泰：（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
二、课文朗读
认真听范读，圈出不认识的字、画出难读的句子。
三、生字新词
1.我会认
放肆sì 桅wéi杆 咧liě嘴 撕sī烂 吓唬hǔ
龇zī牙 瞄miáo准
识方字法
加一加：木+危=桅 组词：桅杆 桅灯
比一比：咧—例 组词：龇牙 咧嘴
形声字：瞄 组词：瞄准
2.我写会
生字归类
半包围结构：逗
左右结构：艘 航 肆 帽 桅 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄
重点字指导
艘：部首:舟 音序：S 组词：一艘 几艘 书写指导：“舟”横笔稍倾斜，右不出头。“叟”上部竖笔上下出头。
帽：部首:巾 音序：M 组词：帽子 帽檐
书写指导：“巾”长竖垂直，“目”里的两横笔不与两竖相连。
撕：部首:扌 音序：S 组词：撕烂 撕碎
书写指导：左窄右宽，“扌”窄长，“其”靠上，下面的撇点左伸右让，斤靠下，瘦长。
鸥：部首:鸟 音序：O 组词：海鸥 江鸥
书写指导：“区”末笔与“鸟”横笔齐平，“鸟”竖折折钩稍长而弯折有力。
风平浪静：没有风浪，水面很平静，形容平静无事。
3.词语理解
风平浪静：没有风浪，水面很平静，形容平静无事
造句：海面上风平浪静，一群群海鸥在上空展翅飞翔。
桅杆：船上挂帆的杆子。
造句：台风突然袭来，船上的桅杆被吹断了 。
哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。
造句：小刚不着边际的回答令老师哭笑不得。
龇牙咧嘴：咧开嘴把牙齿露出来。
造句：他不慎跌了一跤，扭伤了脚踝骨，疼得龇牙咧嘴。
环游：周行游历。
造句：我幻想着有一天可以独自环游世界。
航行：船在水上行驶；飞机、飞船等在空中或太空行驶。
造句：我们乘坐的客轮乘风破浪，航行在长江上。
放肆：言行轻率任性，毫无顾忌。
造句：我们说话要有礼貌，别太放肆。
眼巴巴：形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。
造句：牧民眼巴巴地看着狼把小羊叼走了。
4.认真读课文想一想，课文是按照怎样的顺序叙述的？
事情的原因 事情的经过 事情的结果
按事情的先后顺序叙述的
四、整体感知
1.抓住人物，理清情节。
（1）默读课文，了解人物。
教师提问引导：请大家快速默读课文，看看这篇课文中都有哪些人物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的例句，用一句话说清各人物之间的关系。
（2）出示例句，交流概括。
师引导思考：课文中这些人物互有联系，你能仿照例句，按照人物的出场顺序，说说他们之间的关系吗？
预设1：猴子抢了孩子的帽子，孩子很生气。
预设2：孩子追猴子遇到危险。
预设3：船长拿枪逼孩子跳水。
预设4：水手把孩子救上甲板。
教师概括总结：这篇文章的几个人物之间的关系串联起来基本就把这篇小说的主要情节交代清楚了：水手拿猴子取乐，猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。
（3）根据情节要点，理清文章脉络。
师引导思考：请你根据这几个情节要点，从课文中找出相对应的段落内容。想一想课文是按照什么顺序进行叙述的？
预设1：水手拿猴子取乐，对应的是文章的第1自然段。
预设2：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，对应的是文章的2—4自然段。
预设3：船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。对应的是文章的5、6自然段。
师追问：找到对应的内容后你发现课文是按照什么顺序进行叙述的了吗？
预设：课文是按照事情发展的顺序进行叙述的，第一自然段是事情的起因；第2—4自然段是事情的经过；第5、6自然段是事情的结果。
五、布置作业
1.默读课文，分别找出描写水手、孩子和猴子的句子。
2.练写本课生字词。
六、板书设计：
取乐 逗 救
水手 猴子 孩子 船长
笑 动作 心情
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