【核心素养目标】17.跳水第二课时教案

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跳水
教学目标
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【核心素养】
文化自信：体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。
语言应用：在问题的讨论与解决中开发学生潜能。
思维能力：学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
审美创造：培养学生的好奇心、求知欲。
教学重难点
重点：1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。
2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
难点：能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
第课时
课时目标
1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
2.用自己的话讲讲这个故事。
3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
【核心素养】
文化自信：使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。
语言应用：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
思维能力：结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
审美创造：培养学生创新、发散思维和想象能力。
课时重难点
抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学过程
一、复习导入
上节课我们初步了解了事情的起因、经过和结果，这节课我们继续学习《跳水》的情节是如何发展的。
二、品读课文
1.默读第1自然段，说一说：事情的起因是什么？帆船上的水手拿什么在取乐呢？
一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
这几句话交代了故事发生的地点、人物和起因。
事情的起因：水手拿猴子取乐，为下文的猴子逗孩子埋下伏笔。
2.自由朗读第2、3自然段，说一说：事情又有怎样的发展？猴子干了什么呢？
事情的发展
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
“跳到”“摘下”“戴在”“爬上”等一系列的动作描写表现了猴子的机灵与顽皮。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
“哭笑不得”“眼巴巴”写出了孩子此刻的神情。
水手们的“大笑”引起了孩子的情绪变化，使得孩子更加窘迫。
3.思考：孩子为什么哭笑不得？
猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
这两句话说明水手们的表现更加刺激到孩子，孩子由于自尊心受到伤害，非常生气。猴子拿着帽子爬上桅杆，孩子去追猴子。
4.边读第4自然段边思考：孩子追猴子，到了什么危险的地方？
“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
描绘出猴子的怪样，说明猴子是在故意逗孩子生气
5.想一想：当孩子边追猴子边喊的时候，他的心里是怎样想的呢？
我要是拿不回帽子，就太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子被猴子气急了，所以做出了非常危险的举动——“放开绳子和桅杆”“走上横木”。
说明孩子生气到极点，描绘出水手们被眼前的情景吓得不知如何是好，只知道傻站着，侧面衬托出孩子处境的危险以及事态的严重。
孩子处于危险中
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
说明孩子也意识到自己正处于危险的境地，变得害怕起来。
6.描写处于危险境地的词语
万分危急 千钧一发 刻不容缓 危在旦夕
生死攸关 危如累卵 火烧眉毛 岌岌可危 危急关头
7.读一读，写一写
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
即使我们在学习上取得了优异的成绩，也不能骄傲自满。
8.默读第5、6自然段，思考：事情的结局是怎样的？船长是怎样救了孩子呢？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”
说明船长看见这一情形时反应十分迅速，处事也非常果断
9.思考：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？
因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子从横木上跌下来，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地救起他，使他能够脱离危险。从当时的情形来看，跳水是最好的办法。
描写人物神态的词语
垂头丧气 得意扬扬 目瞪口呆 眉开眼笑
含情脉脉 怡然自得 呆若木鸡 惊恐万分 愁眉苦脸
孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”,孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
说明孩子极度害怕，不明白为什么父亲要对他开枪
体现了孩子身处危险境地
此时此刻，船长所说的“向海里跳”是解决当前困境的最好的办法，因为事情刻不容缓，所以船长以“开枪”“威胁”孩子。
描写人物心理的词语
心惊胆战 心急如焚 忐忑不安 心花怒放 心乱如麻
欣喜若狂 心荡神迷 百感交集 心神不宁
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
用了比喻的修辞手法。说明孩子跳入水中时又快又猛。写出了水手们救人时的迅速
10想一想：船长会不会真的开枪？
船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是救孩子的唯一办法。
11.想一想：作者为什么以“跳水”为题？
本文以“跳水”为题，是因为“跳水”既是事情发展的结果，又是解决矛盾的关键，具有统领全文的作用，因此以它为题目。
三、拓展延伸
列夫·托尔斯泰的名言：
1.幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。
2.身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。
3.天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
4.一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。
5.不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学问看作是用来挤奶的奶牛。
五、布置作业
你遇到过什么危急时刻吗？当时是怎样解决的？写一写。
板书设计
取乐 逗 救
水手 猴子 孩子 船长
笑 动作 心情 沉着、机智、果断
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