《生活中的立体图形》说课稿[上学期]

《生活中的立体图形》说课稿
仁兴学校 陈桂妃
1、 教材分析
1、 教学内容：本节探究内容取自华东师大版七年级（上）第四章第一节。
2、 教学内容所处的地位。
本节课从学生生活周围熟悉的物体入手，探究对象是生活中的常见几何体，使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形，从而为以后的学习提供必要的基础。
3、 学情
学生的现有认知水平——直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，结合现有知识结构——小学及生活中大量几何图形的直观表象，本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力。
4、 重、难点
探究的重点是几何体的分类，难点为分类标准的确立。
5、 教学目标
（1）经历直观感知→探索归纳→应用创新的认知过程，探索立体图形的分类，加深对图形的认识与感受。
（2）通过动手操作、探究思索、交流互动，培养学生的实践能力、协作能力及创新意识。
（3）体验数学与现实生活的紧密联系，培养学生的参与意识和集体主义观念，激发学生学习数学的兴趣与热情。
6、教具的准备
牙签、橡皮泥、几何模型
二 、教法分析
情景式，提供丰富的图形素材引导学习；合作式，在师生的平等交流中评价学习；开放式，在开放式教学中升华学习。
三、学法分析
探究学习，在实际生活背景中去探究学习；合作学习，在实践交流中合作学习；
四、教学程序分析
（一） 1、实物、图片欣赏（多媒体展示）
2、问题：同学们你们欣赏了这些多姿多彩的图片，能否说说它们的形状有什么特点吗？
设计意图：实物及多媒体展示生活中丰富多彩的图形世界，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。直观而又丰富多彩的素材能使学生由无意注意到有意注意，勾起学生对现实世界中的已有知识的回忆与联想，激发学习兴趣与探究热情。
（二）操作
1、让学生亲历模型的摆放及分拆过程，感知复杂几何体由简单几何体
构成。
设计意图：建立模型是我们研究现实生活问题的重要方法之一，把直观形象的模型作为学生探究的素材，有利于学生对几何体由直观认识过渡到理性认识。
（三、）分类探索
1、同学们，你们能试着分类手中的模型吗？（合作完成）
2、讨论分类结果，并描述各个概念。
3、再进行一次分类，并归纳
。 棱柱
柱体 圆柱 在 圆柱
棱锥
锥体
圆锥
球体 在（概念的形成过程中，充分暴露学生思维的多元性，并充分体验不同类几何体的特征，规范对几何体的认识，在观察中分析，在操作中体验，让学生充分参与知识概念的形成过程。）
4、 棱柱、棱锥的进一步认识
( 生活实物图.ppt ) 对棱柱、棱锥的具体认识（强化巩固概念）
设计意图：让学生经历几何体分类的过程，改变学习方式，倡导个性化学习，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识构建中的作用。
（四、）练习 ( 生活实物图.ppt )
1、试找出与下面立体图形相类似的食物。
HYPERLINK "http://www./Photo/Class6/200603/20060313000855.html" \o "图片名称：新款欧式蛋糕005
作 者：artcake
更新时间：2006-3-13 0:08:55" \t "_blank"
3、 写出下面立体图形的名称 ( 生活实物图.ppt )。
4、用牙签橡皮泥制作三棱柱、三棱锥、四棱柱、四棱锥。
设计意图：做中学是新课标下的重要学习方式，做——有利于学生亲身经历，有利于把知识与实践相结合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于创造性的学习。
4、 阅读材料 ( 生活实物图.ppt )
同学们，历史上著名的数学家欧拉也像我们一样，在对几何体观察探究的过程中得出了著名的欧拉公式（顶点数+面数-棱数=2）。以后，我们将沿着欧拉的足迹，通过研究点、线、面……走进丰富多彩的几何世界。
进行鼓励性评价，是学生克服学习困难的法宝，是学生树立自信心的最佳途径，是激发学生探究知识奥秘的动力……。
五、反思
根据《课程标准》的评价目的：激励学生的学习热情，注重过程评价，发现问题与解决问题评价，本节课的评价应以激励学生的学习兴趣，促进学生的知识与能力的发展为目的。鼓励式评价为主，辅之以过程评价，采用教师评价、学生评价、自我评价，课堂观摩等方式灵活处理。